激发兴趣快乐成长——幼儿园课程游戏化的探索和实践
时间：2023-01-27 11:40:04 来源：天一资源网 本文已影响 人 
胡碧瑶
江苏省高邮经济开发区实验幼儿园，江苏高邮225600
在进行课程游戏化改革的过程中，幼儿教师要全面掌握游戏化教学方式对于整体幼儿教学的作用和意义，并针对相应的问题进行调整和优化。幼儿教师在设计游戏化课程时，不仅要考虑到幼儿教育的特殊性，还要从幼儿的身心发展特征出发，不断激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿在游戏的过程中来提高相应的素质和知识，让幼儿在潜移默化的过程中得到发展，为课程游戏化提供新的方案。
1.1 丰富幼儿情感
首先来说幼儿的情感尚处于一个发展阶段，这一阶段的幼儿需要通过不断的锻炼来完善自身对于一些陌生事物的态度，进而形成幼儿以后的情感态度。相对于知识教学来说，各种各样的游戏更能让幼儿感受到多种多样的体验，在进行不同游戏的过程中，幼儿可以提高自身在相应方面的认知。而且很多游戏都是需要幼儿之间相互合作来完成的，在合作的过程中，幼儿能够对其他幼儿的态度和行为进行感知，这在一定程度上还原了日常生活中各类人的情感和态度。谁的游戏种类的丰富，幼儿会在游戏的过程中让自身的情感变得更加多样化，当幼儿进行分角色扮演的游戏时，更能促进幼儿形成正确的情感和态度，有利于幼儿在日后的生活和学习过程中得到健康的发展。
1.2 促进幼儿身心健康发展
幼儿的身心正处于一个发展的阶段，很多身体机能都处于一个萌芽的状态，因此幼儿教师需要通过合理的游戏来让幼儿的身体机能得到锻炼和提高。相比知识教学来说，游戏化的教学更能让幼儿感受到放松轻松的氛围，有利于减少幼儿的负面情绪，在这种欢快的环境下成长，幼儿的认识和态度会得到一定的调整。而且在游戏的过程中，幼儿会做出各种动作，很多动作都锻炼幼儿的协调性，因此，幼儿的身体协调性会得到一定的发展，可以帮助幼儿在日后的生活和学习过程中，更好的控制自身的身体。另外游戏化的氛围能够让幼儿更加勇敢的表达自身的情绪态度和想法，可以更好的锻炼幼儿的表达能力。
1.3 丰富幼儿认知
在幼儿园阶段，幼儿对于游戏有着很大的兴趣，在游戏时，幼儿能够获得一些他们没有了解过的认知能力。比如，幼儿在游戏的过程中需要面对多个性格不同的幼儿，并且与他们进行交流，同时还要和教师进行沟通，在这一过程中，幼儿可以进一步锻炼自身的表达能力，幼儿之间在合作游戏的过程中，可以进一步提高自身的表达能力。而且，幼儿参与游戏课程时，还可以了解到生活中和社会中的一些现象，在这一过程中，幼儿的认知水平得到了很大的提升。
当前幼儿教师在设置游戏课程时，存在着很多方面的问题。首先来说，幼儿教师的教学手段缺乏创新，在具体的教学时，会长期使用一种方法或者一种游戏模式来完成相应的游戏，长期的应用一种游戏方式，会让幼儿的心理产生一定的抗拒心理，而且，幼儿长时间在一种游戏中成长，会出现思维定势或者发展不全面等问题，不利于幼儿日后的成长和发展。围绕游戏化方法单一这个问题来进行探究的过程中，我们会发现幼儿教师的教学水平在一定程度上影响了整体的游戏化水准，而当前的幼儿教师虽然接受过专业的训练和学习，但是在后续的教学过程中缺乏一定的创新能力，整体的课程游戏化过于枯燥和单一。另外，很多幼儿教师在教学和组织游戏的过程中，并没有全面贯彻以幼儿为主的理念，没有全面的考虑到幼儿的身心发展特点，所组织的一些游戏不符合幼儿的认知水平，即是幼儿参与到了游戏当中，也很难得到相应的提高，反而会让游戏氛围过于紧张，不利于幼儿在愉快的氛围中得到成长。
3.1 注重教师培训，提高课程游戏化水平
幼儿教师在组织幼儿进行游戏的过程中，需要认识到自身游戏组织水平的欠缺，不能盲目自大，要积极的抓住培训和锻炼的机会提高自己。为了更好的提高幼儿教育水平，相应的幼儿园管理人员需要定期的组织幼儿教师进行学习和培训，让幼儿教师接受更加先进的教学理念，让幼儿教师将这些新的游戏化理念贯彻到具体的教学实践中去。比如，现代化的幼儿教育更加强调以幼儿为主的理念，因此，在组织幼儿游戏的过程中，幼儿教师可以通过调查问卷和座谈会等形式来了解幼儿的想法，根据幼儿的想法和资源来合理的安排课程游戏化体系，并注重幼儿的主体体验，全面的照顾到全体幼儿的感受。除此之外，幼儿教师还要贯彻终身学习的理念，不能固步自封，要以教育为己任，不断的学习教育理论知识，通过教学实践来丰富课程游戏化的表现形式，在具体的教学过程中，各个幼儿教师可以自行组织起来，组建一个有关于教学研讨的组织，并将自身的经验进行分享，通过相互的交流和讨论来找到最优的课程游戏化方案，进而提高整体的课程游戏化水平。
3.2 构建和谐师生关系
幼儿教师在组织游戏的过程中需要认识到师生关系对于整体游戏效果的重要影响，一般来说，良好的游戏氛围和师生关系可以促进游戏的进一步开展，而在紧张的游戏氛围和师生关系下，游戏的效果会受到一定程度的影响，而且，在这种氛围下，幼儿的游戏投入度会在一定程度上下降。为了更好的提高课程游戏化的效果，幼儿教师要在班级内构建良好的师生关系，同时还要积极的与幼儿进行游戏和交流沟通，拉近与幼儿之间的距离。除了师生关系以外，幼儿教师还要学会构建良好的课程游戏化氛围，首先来说，幼儿教师要将所有的幼儿调动起来，这样才可以让幼儿重视游戏，一般的幼儿在看到其他幼儿都参与到游戏时，其自身的积极性也会被调动。比如，幼儿教师在组织与“家”有关的游戏化课程时，可以与幼儿进行合作来完成相应的内容，教师可以参与到游戏中去，并和幼儿一样扮演不同的角色，模拟有外人来到家里时幼儿的反应，比如陌生人，朋友和亲人来访时家长的反应，让幼儿还原爸爸妈妈的做法，进而帮助幼儿丰富相应的经验。在这一过程中，幼儿教师不仅要参与进去，还要给予一定的指导。
3.3 健全课程游戏化体系
在组织幼儿游戏化课程体系的过程中，幼儿教师要认识到，游戏化课程不仅要包括一些日常生活中的内容，还要结合一些具体的知识内容来让幼儿进行了解，让幼儿在发展阶段就获得正确的认知。比如，幼儿教师可以将“家国情怀”融入到课程游戏化体系当中来，在具体的游戏过程中，幼儿教师可以利用多媒体和其他教学资源来让幼儿认识到国家的强大，幼儿教师要尽量选择一些比较容易理解的内容，让幼儿可以获得正确的认知，当然，这是一个潜移默化的过程，幼儿教师首先要组织一些有关于家庭理念的游戏，而后再由浅入深组织一些有关于国家情感的游戏，幼儿教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演一些国家重要人物或者爱国人士等，让幼儿的家国情怀得到提高。当然，这一过程中需要幼儿教师构建系统化的游戏化课程，提高自身的系统化意识。
总体来说，当前幼儿教师在构建游戏化课程体系的过程中，要结合相应的问题和具体的要求来完善和改进，重视幼儿的发展和成长。
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