继续教育背景下高职学生创新创业教育体系的构建与实践
时间：2023-01-23 08:10:13 来源：天一资源网 本文已影响 人 
倪晓添，霍震，张璐斯
（江门职业技术学院 经济管理学院，广东江门 529000）
在20世纪初，继续教育在美国发展为新的教育工程，称为CEE（Continuing Education Engineering）。改革开放以来，国家颁发了《中国教育改革和发展纲要》和《教育法》，提到了让所有专业技术人员有接受继续教育的权利和义务，之后继续教育在我国逐渐被重视。当今，我国已进入全新的发展时代，一方面，高职院校要转变过去追求数量和规模的教育模式，进一步提升成人继续教育质量，打造更高品质的继续教育模式，从而为成人提供更好的教育[1-3]。另一方面，以创新创业为根本推动力，推动高校继续教育办学理念革新、管理和服务水平的提高以及办学质量的提升，从而实现高校继续教育的成功转型[4]。两者相互促进，共同发展。
高等院校开办继续教育的最终目标在于提高人才培养质量，服务国家发展战略，以及推动建设终身学习体系和学习型社会[5]。国家提出改革创新、高质量发展战略决策以来，我国继续教育理念不断成熟和完善，逐步成为现代教育内容的重要组成部分，尤其在促进社会发展，特别是在形成全民学习、终身教育的学习型社会方面所起到的推动作用越来越明显。继续教育是高职教育的重要组成部分，努力办好继续教育，是体现相关精神及加强现代化职业教育体系建设的重要举措[6]。继续教育工作主要体现了以下五个特征：
一是受教育者身份的特殊性。继续教育的受教育对象主要是具有一定学历和专业基础知识的特殊群体，其学习的目的是不断地更新、补充、拓展和提高创造力和专业技术水平。
二是学习内容的更新性、应用性。继续教育主要针对新知识、新技术、新理论、新方法、新技能，这些知识随着时代和社会经济的发展而不断更新。
三是学习过程的形成性和考核性。继续教育重视过程的学习和监督，并把学生的平时训练和实训教育作为学分换算的常规性管理。
四是教学手段的科技性和学习平台的共享性。继续教育教学基于5G技术、网络化信息化技术，利用5G网络高速通道，全面推广信息化教学手段。
五是学习方法的研讨探究性、参与互动性。继续教育经常采取小组式远程互动、行动导向等多种教学方法，并在学习过程不断融入VR/AR等全息投影技术。
创新创业教育实践也面临诸多挑战，在课程建设、师资队伍、创业文化、与专业结合等方面都存在一些问题[7-8]。本文通过样本分析、实地调研、现场访谈交流、考察学习等途经，本着“创业育人、分类教学”的设计理念，设计了高职大学生“双创”教育的训练计划总体设计方案。同时，根据受训对象不同专业、不同学习阶段、不同性格特征和创业需求因素，制定了以继续教育的办学理念为主线，各个分项目分期并列推进的计划方案及实施措施。将校内与校外、课堂与线上、政府与社会的各种“双创”元素合理配置、科学组合，搭建一个以新时代继续教育理念为指导的高职学校“双创”教育“立交桥”。具体实施方案如下：
3.1 建立共享互换的创新课程体系
当前，创新创业课程体系存在课程设置欠合理、理论和实践分离、教学手段单一等现象[9-10]。依据继续教育“开放共享互换”的教育理念，坚持解决问题的思路和原则，对标弥补培养体系的不足。在解决问题的同时深化高校“双创”教育改革力度，构建体系和丰富理论与实践课程、创新理论学习法和教法、加大“双创”教育与常规教育的融合力度，创新性地进行大学生创新创业教育课程体系的构建。有学者提出高职院校课程建设质量改进螺旋，是以诊断、监测为手段，以奖惩淘汰机制、预警为保障，以改进和提高为最终目标，形成一个预防为主、持续改进的内部质量保障闭环体系[11-12]。本文则侧重于将“开放共享互换”的教育理念融入人才培育方案、培育机制、课程体系和考核办法四个方面。
3.1.1 修订人才培养方案
高职学校要结合自身办学理念和定位、立足“双创”教育目标和要求，制定教学质量标准和制度，修订相关人才培养方案和培养制度。使继续教育证书培训和“双创”教育紧密结合，构建“1+X”证书培训“立交桥”。
3.1.2 创新人才培养机制
深入大学生课堂，实施系列“菁英计划”、社会实践协同育人行动等计划活动，多形式、多维度举办创新创业教育活动，建立实验班级，探索建立学校之间、学校与企业之间、学校与地方政府、学校与研究所之间的协同育人新机制，更为广阔地吸引社会关注度和相关资源，争取获得国内外优质“双创”教育资源的投入，为创新“双创”人才培养机制提供物质基础。
3.1.3 健全课程体系
要加快创新创业教育优质课程信息化建设，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。开设线上慕课、线上公开课和精品在线开放课等课程，组织教研室带头人、名师工作室和行业企业优秀人才，联合编写和出版具有一定科学性、匹配度、先进性、适用度的“双创”教育新教材。
3.1.4 改革考核方法
运用线上线下数据分析，掌握不同年龄阶段、不同专业学生的学习需求和学习规律，提供内容更加丰富、形式更加新颖的教育资源，为学生自主学习提供物质和精神保障。通过进一步改革“双创”考试和创新考核的内容和方式，加大对学生运用知识进行分析、解决问题能力的考查力度，提高学生的创新能力。
3.2 营造学习型组织教育氛围
建设学习型社会和高质量教育体系是我国“十四五”时期社会与教育发展的重要任务[13]。依据继续教育“受教育者身份特殊性”的教育理念，区别对待普通教育和“双创”教育的对象，加大对“双创”学生创业兴趣的培养。依据继续教育具有“打造学习型组织”特点，辅导员和创业培训教师主动发挥第二课堂的作用，积极引进启发式、讨论式、参与式教学模式，调动大学生“双创”学习和参与的积极性，营造“双创”教育的浓厚氛围与“大学生创新创业训练计划”“立交桥”。辅导员和创业培训教师将第二课堂活动整合形成“大学生创新创业训练计划”。该计划包含如下内容（如图1所示）：一是科研创新训练计划，主要是组织开展各类科学研究（包括学生申请科研课题、参与教师课题研究等）、技术发明、创新型实验、开放实验等活动；
二是创业训练计划，主要是组织开展创业教育和创业实践活动，包括创业对象的筛选、学生意向调查分析、培训内容的甄别分析、培训过程的监督考核等；
三是科技竞赛计划，主要是组织参加与学科相关的由教育厅和行业机构、各级政府组织举办的创业大赛，包括：“互联网+”、学科创业竞赛、“挑战杯”竞赛和其他职业（技能）比赛；
四是人文素质提高计划，主要是组织开展社团活动、理论与人文类竞赛活动、群众性（非专业）文艺体育活动和社会实践活动；
五是职业技能培训计划，主要是鼓励学生参与提高外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。
图1 营造学习型组织教育氛围框架
3.3 搭建体验式、参与式赛创平台
依据继续教育“受教育者具有主动性和强烈目的性”“受教育者身份特殊性”的特点，统筹整合教育系统各类创新创业大赛，创新学生创业指导服务，健全学生创业指导服务专门机构。
营造“以赛促训”的“双创”教育氛围。通过进一步规范赛项规则，从而提高竞赛质量和成果转化率，严格把关办赛标准，严格明确比赛要求，加大对省大学生学科竞赛和高职技能竞赛的支持力度、提高对全国工业设计大赛、“挑战杯”“互联网+”等大学生创新创业大赛等赛事的重视程度，形成竞赛的品牌效应，充分发挥竞赛对大学生“双创”教育的支持和促进作用。鉴于高职院校学生自身的特点，需要改进“双创”教学方法，激活学生对“双创”教育的兴趣、调动学生热情、激发学生潜能。以赛促学的教学模式生动活泼，使学生在学中做，在做中学，通过比赛学习必要的操作技能，还培养了学生的规范意识、团队合作意识以及探究创造的科学精神，最终达到“寓赛于教”与“寓教于赛”的目的。
3.3.1 充分利用各级各类创业大赛赛项
细化比赛流程及评分标准，使学生的创业学习和训练目的明确，过程清晰，从一定程度上减少学习的盲目性和被动性。以竞赛的形式进行教学可以激发学生的好奇心。
3.3.2 充分发挥高职学生参与意识强、动手能力突出的特点
通过大赛平台，创造合作环境，使小组成员之间有更多的空间相互学习交流、相互帮助鼓励，积极培养学生勇于争先、不甘落后、合作创业和个性张扬的创新意识。
3.3.3 充分发挥“双创”大赛对高职学校“双师型”教师的孵化功能
“以大赛为目标，以任务为驱动”，采取“赛中练，做中教”的“双创”培训方法；
同时，聘请校内外行业专家，成立“双创”大赛课题研究指导小组，对准备参赛的师生进行科学指导和对大赛标准、流程的分析交流活动，形成“一人参赛，全校参与”的“双创”教育赛教育人氛围。
3.4 构建全员参与创新师资团队
一是提升教师创新创业教育教学能力，高效整合各方优质师资，构建多元化的全员参与教师团队。通过CAT、GCDF等专业培训，先后培养18位从事“双创”教学实践活动的教师，通过线上或线下的方式参与“双创”理论课教学。二是逐步健全创新创业教育专职教师队伍[14]。充分利用专兼结合的教师聘任制度，联合聘请其他高校具有丰富经验的教师入校兼职，聘请企业高级技术人员指导学生实训与实战演练，聘请创新创业指导专家作为授课教师与大赛导师，为学生进行全程专业指导。大力支持专业授课教师与企业高级技术人员联合指导学生参与“双创”项目研究或竞赛等活动，并建立“双创”指导教师对“双创”项目、活动的工作认定制度。三是依托学生社团和阳光生涯骨干辅导员工作室，组建校内素质拓展课教师团队，通过组织“就业创业沙龙”活动，每学期开展一次系列活动，为学生提供实践指导。创业导师人选专业涵盖了电子商务、人力资源、投融资分析、知识产权、法律法规等多个领域。
3.5 完善可持续教育实践基地
一是加大省级校企协同育人平台和协同创新中心建设力度。设立以创新创业为特色的校内外实践教学基地；
二是设立科创园、大学生创业孵化基地。积极配合学校团委组建“大学生创业孵化基地”和众创空间，为入驻的初期创业者提供创业空间、创业指导、创业培训、政策及管理咨询、事务代理、融资服务、小额担保贷款办理和创业后续支持等“一条龙”的创业公共服务。三是创建创新创业资源共享库。一方面将各地各类大学生科技园、创客园、校企合作基地等创新创业平台向全体师生免费开放，另一方面将各类“双创”教学改革和“双创”优秀项目成果进行共享。建立高质量“双创”资源库，推动可持续发展“双创”教育实践基地的建造。
创新创业教育是新时代我国高等教育发展的新要求。“双创”教育的成果转化与当前高职学校开展的区域“双高”学校建设、国家级、省级高职学校重点专业群创建密不可分。科学合理地把继续教育理念和“双创”教育有机结合，合理改革相关专业的人才培养模式，适当修订学分标准，依托继续教育平台，将创新创业教育纳入学校人才培养体系，结合本地产业布局和经济发展特色，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的培育、孵化、扶持等管理模块机制，是高职院校进一步深化教学改革、提高教学质量的关键点和切入点。
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