浅谈小说教学中的主题挖掘
时间：2023-01-06 15:35:05 来源：天一资源网 本文已影响 人 
李晓帅
摘 要：小学生对于小说的关注点往往集中在起伏有趣的情节，教学过程也往往偏重于人物形象分析、环境描写对于人物塑造的作用。六年级上册部编本教材第四单元以小说阅读构架单元，提示语中明确“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”小说反映社会现实的意义值得教师思考，也在督促教师加深对小说主题的解读。
关键词：小说主题;社会现实;生活体验;价值取向;主题口号化
1 拒绝主题口号化
小说反映社会现实，而学生生活体验不足以支撑对社会问题的独立思考，这是造成小说教学中主题口号化的根本原因。“表达了作者对某人某种品质的赞美”“表达了作者对某种社会黑暗现实的批判”等，貌似完成了教学任务，实际上课程结束后孩子心中是否具备积极健康的价值取向，是否被人物冲突中所表现出来的人性光辉所感染是存疑的。当然，学生主观价值体验与小说写法、读书方法等策略的教学孰重孰轻的讨论，依然是目前教学中存在的问题。
2 素心读书，体会最本真的感动。
社会会变，人情永恒，同情、善良、无私，都是古今中外永恒的美德，也正是这种人性中的美好往往被忽视，所以小说主题挖掘还应该回到人身上。
但是放下所有参考材料，再带着“素心”重读这篇经典的小说，最感动的确实最后两段，对丈夫的描写，这也应该是整个小说的高潮。想到这里，仿佛内心中有一条线打通了，那就是渔夫的纠结与矛盾内心与之前桑娜的忐忑不安竟然如出一辙，这时候笔者的内心剧烈地颤动了，桑娜和渔夫是穷人，生活是艰苦，甚至是在“熬”，但是面对两个嗷嗷待哺的孤儿他们没有纠结犹豫要不要收养孩子，而是义无反顾地收养孩子之后如何向彼此交代。是的，宁愿自己吃苦，也不想让最爱的人跟着自己吃苦，宁愿自己受累，也不想让最爱的人增加负担，这才是人性中最可贵，最动人的地方。我们现在又何尝不是如此，从老掉牙的素材“吃鱼头”，到用滥了的素材“打伞湿肩膀”，原来人性中的美好就在最本真的亲情和责任中。
反观是主题思考的过程，还是回归本心，带着最本真的感动去读小说。
3 结合教学过程分享主题解读的过程。
3.1 赏析环境——引出矛盾：
师：这个感人的故事就发生在这样的一个夜晚。
屋外：寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
屋内：渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
师：这一段的环境描写中存在一处矛盾， 找出并默读，在旁边谢谢你的理解。
生：圈画“温暖舒适”“干干净净”“闪闪发亮”，从中可以看出这个房间的温馨氛围，女主人的贤惠勤劳的性格。
总结：这处环境描写，交代了漁夫一家生活和工作的背景，渲染了屋外恐怖氛围，屋内温馨的氛围，既体现了女主人的贤惠勤劳，又烘托了桑娜此时内心的惶恐担心。
3.2 分析人物——解决矛盾。
①桑娜内心的矛盾。
师：找出集中描写桑娜内心活动的几个段落，出声朗读并体会内心的感受。
生：怕抱了孩子之后会被揍，对要不要抱孩子这个问题内心充满了矛盾。脸色苍白、神情激动——神态描写，直接表现怕丈夫不理解，怕挨揍;闹着玩、够他受——家庭的重担，心疼丈夫。
师：（质疑）在抱孩子的问题上，桑娜到底有没有矛盾心理呢？
生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
生：矛盾点没有集中在救不救养不养孩子这个问题上，而是集中在了渔夫身上。害怕丈夫不愿意接受这份重担，这位本来就已经卖命的家庭再添苦楚。桑娜不知如何向丈夫交代。
师：一方面是心疼丈夫的亲情，一方面是同情孤儿的母爱。但是唯独没有考虑到自己，这是一种多么无私的品质啊。
小结：桑娜宁愿自己受苦也要帮助别人，宁愿自己受苦也替他人考虑的善良品质，通过作者高超的艺术表现出来。所以桑娜内心的矛盾不是抱不抱孩子，而是如何向丈夫交代私自收养两个孩子的决定！非这样做不可，可见桑娜善良的品质，宁愿自己受苦也要帮助别人，替别人考虑的美好品质。
②渔夫内心的矛盾。
师：桑娜还没有准备好怎么交代丈夫就回来了，扣人心弦的一幕上演了，桑娜和渔夫的矛盾集中在两次沉默中。
生：桑娜关注的是怎么交代孩子的问题，渔夫懊悔的是没打到鱼的愧疚和死里逃生的心有余悸。
师：第二次即将开口是又陷入沉默，这一次又是为什么？
生：第一处面对死里逃生的丈夫内心激烈的斗争，不知如何开口。第二处详细描绘西蒙的惨状，希望唤起丈夫的同情心，桑娜想试探丈夫的态度。。
师：结果出乎意料，丈夫的想法跟桑娜是一样的。但显然这个丈夫做这个决定不比桑娜容易，他内心也是矛盾的，他在抱不抱孩子这个问题上有没有矛盾？
生：宁愿自己吃苦受累也不想让孩子们忍饥挨饿。所以矛盾怎么讲没打到鱼。宁愿自己吃苦也不让妻子和自己一起吃苦。所以矛盾怎么让妻子支持自己的决定。
总结：桑娜和渔夫，虽然贫穷，辛苦，但是他们之间却充满了理解和宽容，充满了爱，并且这种爱不是自私的小爱，而是帮助别人的无私大爱。
3.3 主题感悟——终极矛盾
能够关注到社会底层的穷苦和善良精神的列夫托尔斯泰是一位有情怀的作家，他的这篇文章也是他批判现实主义巨著《战争与和平》的缩影，最后老师想告诉你们的是，以后读书，要选择有思想性的名著，而非脱离实际的文章。
4 反思：
这节课通过“矛盾”来串联，引导孩子们真正走进人物内心去思考问题，今后在解读小说时，在大量阅读的基础上要深入挖掘，步步引导孩子深入思考，紧扣文本语言，通过朗读体会的形式，结合自己的认知，充分体会人性的美好。
参考文献
[1]张永鸿.初中语文教学中小说阅读情境创设研究[J].课程教育研究，2019（52）.
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