数学试卷教学反思2020

数学试卷讲评教学反思

一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。那么，怎样才能从中总结教与学的成功和不足之处呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。

一、及时批改，全面评价。考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。

二、主次分明，评重讲难。一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。

三、分析失误，对症下药。在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，如果教师只是为了讲评而讲评，那就必然会使讲评课只是教师在简单的重复试题答案。要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。然后组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。

四、拓展外延，总结思路。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。

五、

初一数学试卷分析_教学反思

初一数学试卷分析（一） 一试题点评：

本套试题从整体看难度适中，知识覆盖面比较全。

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、画图、计算以及证明题检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题类型，还是试题表达方式，都可以看出出卷老师别具匠心独到眼光。试卷能从检测学生学习能力入手，打破了学生习惯思维，能测试学生思维多角度性和灵活性。

二、学生基本检测情况：

总体来看，学生都能在检测中发挥出自己实际水平，合格率都在84％以上，优秀率在58％左右。

1、在基本知识中，选择情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高。这也说明学生理解能力有了一定发展，学生良好思维培养就在于做像这样数学题，改变以往题目类型，让学生思维很好调动起来，而个别学生缺少就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题考试，是一贯有代数式化简及求值题，共16分。大部分学生作很好，个别学生审题不细心，第一步就用错公式，例如孙景隆就因此丢掉8分。

3、对于《概率》和《变量之间关系》应用题，学生在读题和识图方面考虑不周，失分较多。因此，培养学生读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做题上失了分，太可惜了。

4、对于三角形全等证明题共22分，学生做很好。 三、今后教学建议：

从试卷方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要知识；
又要在教材基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中数学，用数学解决生活问题。而且数学教学上要有意识地与高中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生学习过程，培养学生分析能力。在平时教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习机会。尤其是在实际应用题教学中，要让学生思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题策略，相互交流，让有学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生计算能力。要学生说题目算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。只有多做多练，才能提高学生排除计算干扰本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革重要内容。多做一些与生活有关联题目，把学生学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律能力。这样既能使学生对知识有深层次理解，又能让学生在探索过程中学会探索科学方法。让学生学习不仅知其然，还知其所以然。

初一数学试卷分析（二） 一、试卷情况分析

本次考试试题注重了对基础知识考查，同时关注了对学生推理能力、计算能力、读图分析能力和综合运用知识解决问题能力考查，试卷以新课程标准评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材基础上，考出学生素质。突出特点有：

1.知识点考查全面，让题型为知识点服务，每一个知识点无不被囊括期中，真正做到了覆盖全面。

2.形式灵活多样，并且注重数学知识与现实生活应用，激发学生独立思考和创新意识。

3.题量和难度都不大，重点考查了学生对基础知识掌握情况及熟练程度。 二、学生答题情况分析

填空题、选择题难度不大，答题质量普遍较好，但是仍然存在一些问题，知识点掌握不牢固，如第10题分析能力较差，错误率很高。第16题答案不全面，第20题分析总结能力较差；
简答题中第21、24题是求角度题，几何发面总体掌握不好，第22题是计算问题，过程不完整，对负数乘方和正数乘方相反数分不清楚，运算律运用不太灵活，第25题是应用题，总体情况不错，个别同学理解出现偏差。

三、总体情况分析

学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握不牢固，在教学中对好坏兼顾认识重中之重。

主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位；
二是学生审题不清、马虎大意，导致出错；
三是对知识迁移不能正确把握，不能正确使用所学知识，缺乏应有应变能力。

初一数学试卷分析（三） 一、基本情况

本次考试，7.2班参考人数23人，及格人数为12人，及格率为57.1％；
优秀人数为10人，优秀率为47.6％；
最高分为115，最低分为16，差距很大。

二、试卷分析

本次试卷特点：知识基础，题型灵活，属于中等偏上难度。

本次试卷共分三道大题：选择题12个，填空题8个，简答题6个。其中：

选择题第2个、第4个、第8个、第10个为易错题，错误原因多为审题不清，计算错误；

选择题14、15、18、20为错较多题目，14、15题错误原因为计算错误；
18、20题错误原因为对角平分线定义及性质、等腰三角形性质理解不透彻，不能灵活运用。

简答题21题共4道计算，20分，是最容易得分，也最不容易拿到满分题目，10人满分，4人16分；
22题中第一小问是这份试卷中失分最多题目，错入原因是同学们不理解题意，无从下手甚至胡乱回答；
26题第三小问失分也较多。

三、存在问题

1、从成绩上看，两级分化很严重。

2、在成绩优秀学生中，因为粗心失分学生较多。

3、通过半年努力，有5名同学进步失分明显，尤其是在计算题上，还有4名同学进步缓慢。

四、今后建议

1、坚持这个学期“分层教学方法”，努力让每个同学都能享受到进步喜悦。 2、继续培养学生良好学习习惯，尤其是良好学习数学习惯。

3、继续注重双基训练和能力培养。

《锐角和钝角》教学反思

今天，我说课内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时内容《锐角和钝角》。

学生在二年级上册“角初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确表象。本节课在此基础上，进一步拓展角外延，完善学生对角认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确、更具体数学化语言描述生活中角。所以我确定如下教学目标：

1、让学生能在直角基础上辨认锐角和钝角，能用自己语言准确地描述锐角和钝角特征。

2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生形象思维。

3．会用相关工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生创造思维。

4．通过实践活动，使学生获得成功体验，建立自信心；
通过生活情境创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角特征。

教学难点：能辨认锐角、钝角。

根据小学生好动、精力容易分散特点，为了抓住他们兴趣，激发他们好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣简笔画，让学生在图所创设情境中学习。同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生学习积极性。为了更好地突出学生主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己学习体验来学习新知，积极开展本节课教学活动。

儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角概念要以直角为判断标准，我就从学生已有知识经验──直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣生活情境──角家，让学生在角家族里找出直角哥哥和直角弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角哥哥和直角弟弟，自主建立锐角和钝角表象，直观地认识锐角和钝角概念，再抽象出锐角和钝角平面图形（几何角），顺应儿童认识规律。学生亲身经历了数学知识抽象过程，感受到数学知识与生活密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。

为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九第2题一个为学生用眼睛不能很快看出来直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板直角进行判断方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找锐角和钝角”、“利用身边物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索乐趣和成功喜悦，充分调动了学生学习主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己学习成果，同时培养学生空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作精神和实践能力。

在这节课中，我也有处理得不好地方，请各位老师给我多提宝贵意见！

篇1：快乐英语教学反思

通过几年快乐英语教学，我觉得让学生在乐中学，在玩中学，是可以激发学生学习兴趣。但培养学生学习英语兴趣，不能单凭说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为英语就是这样。我们培养学生兴趣主要是为学生学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语一种手段。

小学英语是应该培养学生学习兴趣，可是单靠唱歌游戏不能培养学生持久兴趣。新鲜劲已过，孩子们就会感到厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识，技能一些手段，而不是培养兴趣手段。我们可以采用多种手段帮助小学生多记单词，多学习语言规则。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是互补。要做到听说现行，读写跟上。光听说，不读写很难收到高效。游戏教学，不回避优中差生，要让大家都参与。可以根据学生实际情况，因材施教，分层次要求。鼓励学生亲身参加实践，培养学生探究精神和合作能力。游戏教学要做好组织工作，要做到活而不乱。小学生天性好玩，有学生游戏起来会忘乎所以，甚至会大喊大叫，所以在游戏之前，一定要严格要求，做到防患于未然。

尽管游戏可以调动小学生学习积极性，但我认为游戏不能过多，否则就会喧宾夺主，把英语课上成了游戏娱乐课。那就适得其反了，课堂游戏应该为教学服务，这样会收到很好教学效果。

篇2：快乐英语教学反思

今天反思自己这节课，有一些令人满意也有一些应注意地方。这节课是《快乐英语》第四册LESSON3第二课时，课型为新授。整节课围绕句型“ILIKE…”展开，同时学会三个音标，理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务，本课我采用了任务型教学模式，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、参与、合作方式完成老师交给任务，感受成功。同时设计这节课时本着“面向全体学生，注重素质教育”基本理念，要求学生进行表演交际，激发学生学习英语兴趣。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生需求，使每个学生身心得到健康发展。

教学中我利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，努力提高教学效果。同时关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐教学氛围，创设贴近学生实际教学活动，吸引和组织他们积极参与，培养学生学习英语信心和兴趣，同时加强对学生学习策略指导，让他们在学习和应用英语过程中逐步学会如何学习，为学生终身学习打好基础。

本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源开发等方面都突出了以学生为主体思想。首先，我依据课标从学生兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求，对教材内容进行了一些调整，把几个简单枯燥单词编成一个情景故事，在教学过程中，大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型教学途径，让学生获得愉悦身心体验，同时，还增强了学生语言运用能力。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力过程，而不是机械地模仿操练。

不足之处，首先、我感觉对学生评价应做再细致些，用心观察，多用形成性评价语言，让学生既感受到成功也看到自身发展和不足，保护和激励学生自尊心和自信心。其次、教学环节设计上，时间安排略显紧张，热身环节用时稍多。

篇3：快乐英语教学反思

孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强模仿能力和领悟能力，正是学习语言关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习重要因素。

幼儿英语教学不但要求教师有一定英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿英语水平和接受能力，我反思了自己在本周教学中一些粗浅体会和困惑。

首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿年龄特征。因此，课堂形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在本周学习UNIT1中LET"SSAY5个单词时，我准备了HAMMER、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”，让他们在“BOMB游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“FINDCARD”游戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“HIGHANDLOWVOICE”游戏中锻炼幼儿听力，检验他们发音及聚集注意力。在新单词学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥单词和律动结合避免了课堂氛围“冷”及消磨孩子热情；
运用HAMMER变换节奏，让幼儿情绪HIGH起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目。

其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语翻译（在常规及课堂中锻炼出来，当然刚开始需要翻译），让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”过程中理解老师所说英语意思。这种形式教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿注意力，因为相对运动物体比安静听读更容易引起人兴趣，尤其是幼儿。

以上一些形式、手段都比较容易引起课堂活跃，但也容易引起孩子“一发不可收拾”，则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”效果，仍需努力。

我困惑：如何让孩子区别“四季”与“天气”，因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，如果我问：“今天是什么天气？”或“今天天气怎么样？”有孩子会回答：“今天是夏天。”解释了，他们下次仍旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢？

这是一堂围绕单词APPLE、PEAR、BANANA、ORANGE组织英语活动，在课前，我根据英语教材详细备课，准备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采用了FOLLOWME教学过程，然后让他们一边念一边按顺序传水果，孩子们看到这些水果时天真可爱模样让我非常感动，在传水果时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子看见了，也模仿他样子。但反复几遍后，孩子们开始失去了兴趣，最后复习巩固时，有幼儿在与他人讲话；
有幼儿在玩手帕；
有幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣表现，可我教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好效果，引起反思。

活动实录：

我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼儿喜欢并经常去地方，他们很熟悉，于是我创设了一个“去德克士购物”情景。模仿“德克士”店面装饰布置了一个小场景，准备了一些“德克士”食物——“水果派”道具，然后让幼儿来向我扮演“德克士服务员”买各种水果派。我问他们：“CANIHELPYOU？”（你要买什么？），幼儿回答汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们话：“IWANTANAPPLEPIE”或“IWANTAPEARPIE”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说愿望，最后开口用英语和我边游戏边交流——“CANIHELPYOU？”（你要买什么？），“IWANTANAPPLEPIE”（我要一个苹果派），“HEREYOUARE”（给你），“THANKYOU”（谢谢）。

活动反思：

生活是语言源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后模仿“说”，因此我们要给幼儿创设一个“说”环境，让幼儿在模拟、熟悉情景中发挥主动性，无拘无束倾听、感知、交流。在活动中，涉及幼儿熟悉情景，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩情景中学习了水果单词和交际口语，更重要是激发了幼儿参与英语活动兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要注意倾听，感受英语和汉语不同语感、语调，同时掌握了一定与人交流方法。相反，如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿积极性和主动性，视幼儿为填充器，呆板说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人情感交流，同时也不能以情感交流为动机来学习语言。在活动中我采用了“情景游戏教学法”，强调了幼儿和周围环境交互作用，利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近情景，激发幼儿积极性和主动性，这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素敏感性，促进他们交际能力发展，也有利于幼儿对英语自然习得。初一英语教学反思八年级下册英语教学反思PEP英语教学反思篇1：数组成教学反思

数组成由20以内扩展到100以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在《数组成》这一课我注重给学生营造一种民主、和谐学习氛围，采用了情境式教学，加强学生观察、操作，让学生在“做”数学中掌握这些概念，得到成功体验。

1、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好老师。为了调动学生学习积极性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫提问”这一有趣情境，既激发了学生兴趣，又复习了旧知识，还产生了新疑问。

2、观察操作，解决重难点

在教学中，我们不仅要关注学习结果，更要关注其掌握知识点过程。因此，在教学数组成、实物之间关系时，我通过让学生充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分小棒、说意义，观察三者间关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间联系与区别，并通过“抢答”、“对口令”等活动形式，在愉快氛围中解决重难点。

篇2：数组成教学反思

本课我从学生熟悉20以内数数引入，激发学生兴趣。学生能口头数到100多，基于这点，引导学生充分动手操作，利用学具袋里小棒。在反复点数过程中，建立起百以内数概念。数组成也是基于20以内数组成基础上，让学生数出35根小棒，42根小棒。并让学生思考怎样摆放能让别人一眼看出是35，42。即让学生把小棒摆成几个十和几个一，从而使他们透彻理解数组成。

这节课有一些不足地方：

1.拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50数数。因为在课前数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生起点，做到心中有数。

2.在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后教学过程中，一定要加强。

3.表扬性语言用比较少，没有对学生回答进行有效表扬。就是表扬起来也是生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。

篇3：数组成教学反思

一年级孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学兴趣。如教学1—5组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同形状来表示数等；
教学2—5组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己想法，这样数组成自然而然在学生谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数组成，在肯定学生有自己想法同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳方法。在这样动手操作中学生不仅掌握了5以内数认识，同时也锻炼了学生语言表达能力、思维能力，培养了学生创新意识。

游戏是学生最爱，是激发低年级学生学习数学最佳手段。“找家”、“小小邮递员”游戏帮助学生进一步认识5以内各数；
“他是谁？”游戏帮助学生巩固对序数、基数认识；
“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数组成。再加上童谣、歌曲介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。3倍数教学反思因数和倍数教学反思用字母表示数教学反思

六年级数学期末试卷教学反思

六年级数学期末试卷教学反思

一、卷面印象：

测试卷以新程标准为依据，紧扣新程理念，从概念的理解与运用、计算能力、动手操作、解决问题等几个方面考查学生的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。同时，考察了学生做题方法的灵活性，利用画图、举例、排除等方法的灵活应用能力。其中加大了动手操作的题目的考察。

二、考试结果情况：

六年级共有94名学生参加了此次测试，总分是100分。两个班总分100的一共11个，90分以上的67人，不及格的1人。平均分是937分，及格率为989%，优秀率为90%。总体成绩很好，我很满意，这是同学、老师和家长辛勤的汗水换的满意的成绩。

三、试卷反映存在的问题主要有：
第一大题：填空。

此题共有12个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对小学一共12册教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

第1题：考察的是大数的写法、改写以及求近似数。两个班一共13人出错，主要是最后一个空，把1124000000元改写成“亿”作单位的数是（ ）亿元。这些同学对“改写”和省略亿位后面的尾数求近似数这两个类型混淆了，或者没有仔细审题。其实“改写”成用“亿”作单位的数，就是换一种形式写，不改变数的大小。我在总复习的时候强调过，并且还让学生在“改写”一旁注明“不改变数的大小”，但是依然有不听，做题不认真的同学。

第2小题：考察的是三角形内角和、三角形的分类和按比例分配的应用题，我也是反复强调和讲解过这个类型的题目，但是还是有十几个同学出错，只能说明每个班总有那么几个同学，不管你怎么讲他就是不听。一是不知道三角形的内角和是180度，180°÷（3+4+）=1°，然后3×1=4°，4×1°=60°，×1°=7°，三个角都是锐角，所以是（锐角）三角形。二是，有可能根本就没有算就蒙上了。

第3小题：主要考察的分数与除法，以及分数、小数和百分数的互化，这个题目类型反复练习过，基本没有同学出错，除非那几个特别差的学生。

第4小题：考察的是分数的意义方面的题目，很少有同学出错。这个类型强调了多遍了。

第小题：考察的是可能性的问题，学生掌握的不错，只有几个同学误填成可能性小了，人家问的是可能是（ ），就是几分之几。

第6小题：考察的是百分数应用题，16比20少（ ）%，这个类型考前也刚强调过，两个班一共人出错。

第7小题：考察的是圆柱和圆锥之间的关系，一个圆柱削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。孩子们掌握的不错。

第8小题：考察的是把正方体的钢锻造成长方体的问题，求长方体的长的问题，孩子们做的都不错。

第9小题：考察的是循环小数的简便写法，最后复习的时候，综合题上很少见到，练习的少了一些，出错率稍高一些，有一半的同学点了三个循环点，应该只在循环节的首位和末位的上面点上循环点。拿试卷的时候再讲一下，避免小升初的时候考到。

第10小题：考察的是平年和闰年的问题，这个题目做的很好。

第11小题：考察的比例的问题，基本没有人错。

第12小题：考察的是抽屉原理，也基本没有人出错，这个数学广角掌握的还真不错。

第13小题：考察的是最大公因数和最小公倍数的题目，考前刚重点练习过，所以效果也不错，错的人很少。

第14小题：考察的是写最简单的整数比，但是有同学不认真写反的。求成活率倒几乎没有人出错，都知道是成活的棵树除以总棵树。

第二大题：判断。

此题包括10个小题，总体说，判断题做的相当好，说明学生对基础知识的掌握和应用上表现不错。只有一个题目出错稍多一些，圆锥的体积一定，它的底面积和高成反比例是对的，因为这个三分之一的问题，有些孩子还是不理解。

第三大题：选择。

这次的选择题还是有几个容易出错有点难度的。

第2题：一台电视机，先提价1/6后，降价1/6，这台电视的现价和原价相比，这个类型当时学的不错，但是复习的时候习题中也遇见过，讲过一次，以后就没有练习过这个题目了，这次学生出错的就多。

第四大题：计算。

第1小题：直接写得数。这次的口算题，正确率还是相当高的，全对的同学很对。

第2小题：解方程或比例。这次做的出乎意料的好。

第3小题：分数的加减混合运算，能简算的可以简算。这次学生的计算我比较满意，很少同学被扣分，比刚开始练习好多了，我最担心的学生的计算问题，还是不错的。

第五大题：操作。

第1小题：用数对表示点，学生掌握的相当好，几乎没有出错的。

第2题：考察了三个方面，对称、旋转和平移。主要是第一步对称出问题了，原画对称抽或画出图形的另一半，这次是画出三角形的轴对称图形，并且是上下对称，是个难点，不如左右对称简单，还有图形离对称抽还有两个格的距离，对学生说也是难点。然后是图形的旋转，对于三角形的旋转，我强调的比较多，考前的两天我还亲自检查全班同学画旋转图形的题目呢，效果还是不错的。平移问题不大。

第3小题，其实并不难，但是三个小题分值比较高，有算直角梯形的面积的时候，忘记除以2的，3分就没有了。还有算圆锥的体积又出错了。

第六大题：解决问题。

第1题：主要考察有关比例尺和行程问题的综合应用题，看样比例尺这个地方，我教学的还是比较扎实的，学生错的很少。

第2题：有关单位“1”未知的应用题，学生也比平时掌握的好，说明最后的复习还是效果很明显的。

第3题：主要是分数应用题和按比例分配题的综合题目。学生做的很不错。

第4题：这是这次应用题里面出错最多的一个题目。题意理解的不是很透彻，单位“1”问题转化没有弄清楚。“修一条公路，已修的与未修的比是2:3，如果再修60米，已修的正好是全程的3/4，这条公路全长多少米？”通过第一个条应该得出已修的是全长的2/，很多同学错误的用成了2/3，它的意义是已修的是未修的几分之几，结果就错了。

第题：从圆柱里挖一个最大的圆锥问题，求剩下的体积。学生掌握的不错，只有几个程度差一些的孩子出错。

第6题：折线统计图的问题，这个题目学生丢分反而比较多，一是折线上没有标数，自己在看和算的时候出错。一个填空就2分或3分，好几个孩子丢分多一些。

四、学生卷面分析：

1．基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2．综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，缺乏做题的灵活性。

3．没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

五、改进措施：

1．在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2．任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

3．六年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等

4．做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；
帮助他们形成良好的学习习惯；
加强方法指导；
严格要求学生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

六年级的最后复习阶段，范围太广，时间太紧，导致不能面面俱到，有些题型掌握的不是很扎实。

数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。把所学知识的考察都要在试卷中体现出来，在知识整合、试题编排等方面都很科学。那么如何上好一节试卷讲评课，就不是一件可有可无的事。经过多年探索尝试，我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想，适合目前的教学实际。

一、讲评应当充分做好课前准备工作，反思常规教学中课前准备的是否充分。

讲评前，首先对通篇试题进行分析，包括评价试题的难易程度、知识点的分布、典型题的得分率，寻找学生在应用知识上存在的症结，挖掘学生所在的共同性问题，就学生对各类题型解答情况，找到教师在教学中的疏漏。另外，在分类讲评的准备上要通过抓住典型问题，带动相关问题，对个别因知识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方法不到位的现象，提出相应的变形、变式题目，以提高学生的应用和辨析能力。在此基础上，认真编写教案，明确讲评的目标及重点、难点及关键所在。总之，课前准备工作做得越充分，讲评效果就越好。

二、讲评要有针对性，要分清主次，反思常规教学中盲从，重难点不突出等倾向。

很多人不管学生试卷答的如何，又考虑到学生学习水平参差不齐的状态，把试卷从头到尾、无遗漏地给学生讲一遍，过程祥细，且分析透彻，其实学的在听，没学的末在意，讲完后让学生把自己没做的和做错的重做一遍，结果错误仍然很多，这样做能说明效果好吗？

其实，出现上述原因很简单。一份试卷的合理结构是由浅入深，由基本题到综合题，而教师开始讲的一部分题，恰恰是难度比较小的，学生易懂的基础题，学生大多数解题正确，导致学生注意力不够集中，待讲到学生出错误较多的题目时，也未引起高度注意，而是精神已经疲惫。其二，教师多为正面讲解，并未切中学生错误的要害所在，一些错误的观点并未予以澄清。总之，教师的讲解针对性不强，且目的不明确，结果是费时费力，效果不佳。因此，我认为讲评时没有必要面面俱到，泛泛而谈，而要对那些普遍存在的问题要作为重头戏，耐心细致地分析讲评。对一些一看就会、一做就错的试题不妨列举出几种典型错解。例如：求√81的算术平方根。学生就易出问题，大部分学生只是对进行化简，而没有把√81当作被开方数对待，实际上是求9的算术平方根，在概念的理解与应用上出了问题。对于难点应当花大力气分析解题思路，给出解题方法，同时注意一题多解。

三、讲评要有启发性，要注意发挥学生的主体作用，反思常规教学中情景创设、主导与主体关系的地位是否摆正。

讲评是考试的继续，通过讲评，可以更好地发挥数学试题的教学功能和发展功能。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从中获得知识和方法。

在讲评教学中，教师不能只满足于把正确答案抛给学生，或者按自己所准备的解题思路诱使学生就范，而应该引导学生积极参与讲评，充分发挥学生的主体作用。对于出现典型错误的学生，可以让他们自己说出解题的思维过程，自己反思，发现问题的症结，并由此得出正确的解法，教师给他们以鼓励性讲评。对于一题多解，一法多用要分类讨论。例如已知，直角△ABC的周长为2+√7，斜边上中线为1，试求△ABC的面积。很多学生只会想法去解方程组，而且难度大出了问题，不会从问题的另一面来考虑，即通过恒等变形，只要求出a与b的积问题就可解决，学生缺乏这方面的知识与技巧。特殊解法的问题，要引导学生从不同角度去思考问题，锻炼和培养创造思维能力，鼓励学生提出质疑，对教师的讲评提出看法。

四、讲评要注意归纳方法，总结规律，反思教学环节中知识归纳、课堂小结的作用。

数学题浩如烟海，若不注意归纳，盲目做题，搞题海战术，势必加重学生的学业负担，因此在讲评课教学中要注意引导学生总结规律，归纳出一般解题方法，力求达到举一反三，触类旁通的目的。如讲评有关等腰三角形的性质与判定类的题目时，教师可引导学生归纳总结下面的规律。

1、注意“三线合一”定理的作用，利用定理可以证明线段相等，角相等及两线垂直；

2、在证明两边或两角相等时，若它们在同一三角形中，可用等角对等边，等边对等角来证。若它分属两个三角形，则可通过证明两个三角形全等来实现。

3、有两种常见的辅助线作法：一种是作等腰三角形的顶角的平分线（或底边的中线，底边的高线）；
另一种是作一条线段等于已知线段构成等腰三角形。

在引导学生归纳方法、总结规律时，要着眼于以下几个方面。

1、试题的知识结构。

2、试题涉及知识点的灵活运用。

3、解题思路和解题技巧。

4、对重要题型的审视和入手方法。这样每讲一次，都能使学生运用数学知识的能力得到进一步提高。

五、讲评要有激励性，反思教学中激励性是否充分发挥。

讲评的目的是反馈测试的结果，让学生了解自己的知识、能力水平所达到的程度，以便提高成绩，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲。

一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，激励和表扬学生的进步，以期待学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。教师对考试后的讲评要一分为二，但重点必须放在肯定和激励上，特别是对于数学基础较差的学生，更要因人而异，要从解题思路、运算过程和书写格式、认真程度上，细心寻找他们的闪光点，从而给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们学习的积极性。

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