在语文教学中塑造健康人格
时间：2020-03-05 07:46:24 来源：天一资源网 本文已影响 人 
在语文教学中塑造健康人格
新疆巴州库尔勒市托布力其乡下牙村教学点 热沙来提·吾麦尔
【摘 要】语文是传情达意的工具，“诗言志”，“言为心声”，文以载道、文道统一是语文教学的自身要求。语文教学在人格塑造方面具有得天独厚的优势，发挥语文教学思想教育功能，发挥审美教育功能，走出课堂，让学生在实践中塑造健康人格，这样，才能让学生健康成长。
【关键词】语文教学 健康人格 塑造
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。“语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
一、关注学生的情感生活，让语文教学的德育功能深入学生的内心世界
语文教学是一门博大精深的艺术，不只局限于知识的传授，还需要注意语文课程中情感态度和价值观的培养。小学语文不仅关系到以后语文学习的质量以及整个知识领域的教育质量，而且对学生以后如何做人有着潜移默化的作用。在语文课堂教学过程中，我们应该结合实际情况，抓住良好契机，实现德育目标，帮助学生形成正确、积极向上的价值观，在求知中健康成长。例如，在教学中，善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。(www.fwsir.com)又如，在教学“桂林山水”时，向学生展示了桂林的美景，指导学生认真观看，先让学生独立思考，然后四人小组讨论，最后集中讨论，理解文中优美的词语、句子，进而理解课文内容，掌握桂林山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，激发学生的感情，使他们的思想和作者的思想产生共鸣，从中感受到祖国大好河山的壮丽，触发学生强烈的爱国主义情感，培养其良好的爱国主义情操。正如杜甫的《春夜喜雨》一诗中所说“随风潜入夜，润物细无声”，这“润物细无声”恰恰可以成为寓德育于语文教学的一个特色。语文教学就应该像春风化雨般滋润着学生的内心世界，使他们在无形中受到感染，做一个品德良好的学生。
二、教育学生热爱生活，做生活的强者
《呼唤生命教育》一文写道：“生命是人生最可宝贵的东西”，“生命的价值要求我们必须关注生命，热爱生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才会有人的其他价值的创造”。只有先热爱我们生活的空间和环境，才谈得上热爱生活和身边的人。通过不断给学生灌输“自然很美丽，世界真精彩，生活多美好”，让学生感受到生活的乐趣，保持乐观向上，拥有积极的人生态度和正确的价值观。作为一名小学教师，尤其是班主任，首先要帮助和引导学生建立正确的人生观和价值观，纠正脱离“轨道”的有偏差的学生。我所教的四年级班学生张某，生活在一个单亲家庭里，因家境贫寒，平时很少与同学交流，自卑心理很强，认为自己没的班上其他同学幸福。一方面，我主动找他谈心，鼓励他大胆做人，多与同学交流，交谈，让他明白：“朋友多了路好走”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的道理，让他明白：自卑是一种心理偏差，心理偏差有碍智力、才能的发展，有损身心健康，不利于高尚道德品质的形成。另一方面，我在班上动员同学们为他募捐，向他伸出援助之手。张某同学被大家的爱心、热情所感动，下决心克服自己的缺点，愉快的接纳了自己，勇敢的向生活挑战。从此，张某同学旧貌换新颜，心情由郁闷变得开朗，寡言成为健谈，态度由冷漠变得热情，性格由孤独变得活泼。可见，作为教师，要尊重学生，关爱学生，服务学生，为了学生的成长创造活泼的氛围，培养学生独立思考，勇于战胜各种困难，勇于探索、创新的能力，塑造学生大爱、和谐的心灵，教育学生端正思想，学会生活，做生活的强者。
三、寓情与理，帮助学生树立积极的人生观
人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。当代的小学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的人生观如何，关系到他们的本质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。帮助学生树立正确人生观，就能够使他们为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为实现崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑；就能够在走上工作岗位后，热爱自己的本职工作，积极努力作出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐，报效祖国，报效人民。语文课文中富含爱国主义情感、崇高的理想、正确的价值观、幸福观等的文章很多，就像歌曲《奉献》中所唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那样，只要每位语文教师都能以课文教学为载体，以帮助学生树立正确人生观为己任，就一定能为社会培养出具有爱国主义情感、崇高的理想和正确的价值观、幸福观等的身心健康的人才来。
四、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格
生活是最大的语文课堂。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一些美丽的思想，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践机会。如母亲节让学生学会感恩，教师节要求学生弘扬尊师重教精神，重阳节要求学生尊重孝顺老人等等；这一过程能使学生进行思想的洗礼，逐步形成健康的人格。我要求我的学生，看到自
新疆巴州库尔勒市托布力其乡下牙村教学点 热沙来提·吾麦尔
【摘 要】语文是传情达意的工具，“诗言志”，“言为心声”，文以载道、文道统一是语文教学的自身要求。语文教学在人格塑造方面具有得天独厚的优势，发挥语文教学思想教育功能，发挥审美教育功能，走出课堂，让学生在实践中塑造健康人格，这样，才能让学生健康成长。
【关键词】语文教学 健康人格 塑造
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。“语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
一、关注学生的情感生活，让语文教学的德育功能深入学生的内心世界
语文教学是一门博大精深的艺术，不只局限于知识的传授，还需要注意语文课程中情感态度和价值观的培养。小学语文不仅关系到以后语文学习的质量以及整个知识领域的教育质量，而且对学生以后如何做人有着潜移默化的作用。在语文课堂教学过程中，我们应该结合实际情况，抓住良好契机，实现德育目标，帮助学生形成正确、积极向上的价值观，在求知中健康成长。例如，在教学中，善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。(www.fwsir.com)又如，在教学“桂林山水”时，向学生展示了桂林的美景，指导学生认真观看，先让学生独立思考，然后四人小组讨论，最后集中讨论，理解文中优美的词语、句子，进而理解课文内容，掌握桂林山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，激发学生的感情，使他们的思想和作者的思想产生共鸣，从中感受到祖国大好河山的壮丽，触发学生强烈的爱国主义情感，培养其良好的爱国主义情操。正如杜甫的《春夜喜雨》一诗中所说“随风潜入夜，润物细无声”，这“润物细无声”恰恰可以成为寓德育于语文教学的一个特色。语文教学就应该像春风化雨般滋润着学生的内心世界，使他们在无形中受到感染，做一个品德良好的学生。
二、教育学生热爱生活，做生活的强者
《呼唤生命教育》一文写道：“生命是人生最可宝贵的东西”，“生命的价值要求我们必须关注生命，热爱生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才会有人的其他价值的创造”。只有先热爱我们生活的空间和环境，才谈得上热爱生活和身边的人。通过不断给学生灌输“自然很美丽，世界真精彩，生活多美好”，让学生感受到生活的乐趣，保持乐观向上，拥有积极的人生态度和正确的价值观。作为一名小学教师，尤其是班主任，首先要帮助和引导学生建立正确的人生观和价值观，纠正脱离“轨道”的有偏差的学生。我所教的四年级班学生张某，生活在一个单亲家庭里，因家境贫寒，平时很少与同学交流，自卑心理很强，认为自己没的班上其他同学幸福。一方面，我主动找他谈心，鼓励他大胆做人，多与同学交流，交谈，让他明白：“朋友多了路好走”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的道理，让他明白：自卑是一种心理偏差，心理偏差有碍智力、才能的发展，有损身心健康，不利于高尚道德品质的形成。另一方面，我在班上动员同学们为他募捐，向他伸出援助之手。张某同学被大家的爱心、热情所感动，下决心克服自己的缺点，愉快的接纳了自己，勇敢的向生活挑战。从此，张某同学旧貌换新颜，心情由郁闷变得开朗，寡言成为健谈，态度由冷漠变得热情，性格由孤独变得活泼。可见，作为教师，要尊重学生，关爱学生，服务学生，为了学生的成长创造活泼的氛围，培养学生独立思考，勇于战胜各种困难，勇于探索、创新的能力，塑造学生大爱、和谐的心灵，教育学生端正思想，学会生活，做生活的强者。
三、寓情与理，帮助学生树立积极的人生观
人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。当代的小学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的人生观如何，关系到他们的本质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。帮助学生树立正确人生观，就能够使他们为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为实现崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑；就能够在走上工作岗位后，热爱自己的本职工作，积极努力作出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐，报效祖国，报效人民。语文课文中富含爱国主义情感、崇高的理想、正确的价值观、幸福观等的文章很多，就像歌曲《奉献》中所唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那样，只要每位语文教师都能以课文教学为载体，以帮助学生树立正确人生观为己任，就一定能为社会培养出具有爱国主义情感、崇高的理想和正确的价值观、幸福观等的身心健康的人才来。
四、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格
生活是最大的语文课堂。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一些美丽的思想，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践机会。如母亲节让学生学会感恩，教师节要求学生弘扬尊师重教精神，重阳节要求学生尊重孝顺老人等等；这一过程能使学生进行思想的洗礼，逐步形成健康的人格。我要求我的学生，看到自
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