语文s版五年级下册第6课猫教学设计:五年级下册教学设计
时间：2019-06-14 05:12:48 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《猫》是语文s版五年级下册课本第6课，老师在教学活动中要引导同学们感悟这篇文章是怎样以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，及作家对猫的喜爱之情。小编在此整理了语文s版五年级下册第6课《猫》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文s版五年级下册第6课《猫》教学设计1
一、教学目标
知识与技能：
1.理解并掌握“古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭”“生气勃勃”造句。
2.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。
3.懂得本课抓住猫的性格特点、有层次叙述的写作方法。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵优美段落。
过程与方法：
1.通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
2.和同学交流阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3.培养独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。
情感态度与价值观：
认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生爱护小动物的情感。
二、教学重难点
教学重点：
通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情并初步领悟表达方法。
教学难点：
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。
三、教学策略
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描述了猫的古怪性格和满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫性格的古怪鲜明生动。教学时可以采取如下策略：
1.以读促悟，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和可爱，感受作者表达的思想感情的同时，还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达的方法。
2.读写结合。带领学生丰富自己的语言积累并注意把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
四、教学过程
(一)联系生活，建立情感
1.哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
2.有一位很有名的作家老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今天我们要学习的课文《猫》。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的可爱。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
(二)初读课文，理清脉络
1.自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。
2.查字典，理解词语：尽职、变化多端、闭息凝视。
指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解词义。
3.这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)
4.想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子画下来。
第一段：猫的性格实在古怪。
第二段：满月的小猫更可爱。
【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深入体验文本做好铺垫。增强学生对文章内容的整体感知，培养学生的朗读和审美能力。
(三)品读课文，体会语句
(学习课文第一部分。)
1.课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。
2.先来看第一自然段，边读边想：从叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象?
结合课件以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
出示课件图片：猫在睡觉。学生叙述：猫很老实。师：无忧无虑。
出示课件图片：猫出去玩。学生叙述：猫很贪玩。
出示课件图片：猫等老鼠。学生叙述：猫很尽职。师：尽职。突出：非……不可……
(1)点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
说老实吧，它的确……;可是……;说这贪玩吧，的确是呀……;可是……。
(2)比较读，体会两种句式语气有什么不同?
第一组：
①说它老实吧。②它很老实。
第二组：
①说它贪玩吧。②它很贪玩。
“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)
(3)小结：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。
(4)启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
(5)指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
【设计意图】通过对“任凭……也”“非……不可”“无论……也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不高兴”的特点表现到极致，也正是这些矛盾的表现才让我们充分地感受到了猫的性格古怪。
2.继续学习，猫又怎么古怪，第二自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的?把有关的语句画下来，自己讲一讲。
这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
学生交流：
(1)“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
(3)写高兴时着重写了猫的不同叫声。
突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异──变化多端。
(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
(5)指名读第二节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
【设计意图】学生通过画批，深刻感悟到大猫的古怪，将“古怪”这样抽象的词语具体化，感受古怪一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，老师做方法的整体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的基础。
3.学习第三自然段。
(1)这一自然段进一步写出猫的古怪。用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?害怕、勇猛。
(3)用上关联词语把它们联接起来。“既……又……”“虽……但……，更多的是……”
4.现在我们来看第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。
课文中哪些方面写得详细?老实、尽职、温柔可亲、勇猛。
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?
原因：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细;第二，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?
5.指导：概括段意，这一段主要写的什么?还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)
(学习课文第二部分。)
1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(段首概括)
“满月的小猫更可爱”，“更”字告诉我们作者爱猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”体会拟人手法的运用及作用。
2.小猫的可爱，感觉到了吗?谁来讲讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的说出小猫的天真可爱。
3.指名练习朗读。
【设计意图】这部分内容浅显，大部分情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是依然是运用了具体事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的特点，并且通过不同形式的反复读达到积累语言的目的。
(四)练习背诵
1.巩固词语理解。
“任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪”，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。
2.练习背诵第四自然段。
【设计意图】积累语言，完成教学目标。
(五)口语练习
过去我们写动物，只会写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出对它的感情。
提供导语：__________的性格实在__________，__________。
【设计意图】实现课内外迁移，实现课内学习的能力迁移和情感内化。
(六)布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2.小练笔：试着把你喜欢的小动物的特点写出来。
【设计意图】落实语言积累，学习写法。
语文s版五年级下册第6课《猫》教学设计2
一、 教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格任凭等词语。
2、学习课文1-3自然段，体会作业是这样把猫的性格古怪的特点写具体的。
3、初步感受作者对猫的喜爱之情。
二、 教学重难点
学习课文1-3自然段，体会作者怎样把猫的性格写具体的，体会作者对猫的喜爱之情。
三、 教学准备 多媒体、预习单
四、 教学过程
—、揭示课题，介绍作者：
1、导语：今天，老师给大家带来了几个谜语，看看谁最聪明?
2、出示幻灯片：他们啊都把动物的特点写出来啦，大家也非常聪明一猜一个准。今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。它又有什么特点呢。
板书：猫
二、初读课文，理解文意：
1、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。
2、检查词语：(指名分行读。小老师)
3、理解课文内容
(1)课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)
(2)想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
(3)快速浏览1——3自然段，找出能概括这三个自然段内容的句子。
(4)你真会读书，一下子就找到这句话。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，段义。那重点词是哪个?板书：古怪
(5)用同样的方法，找找描写小猫的这一段，概括段义的是那句。板书重点词：可爱
三、教学第一段
1、学习第一自然段师：(结合板书)大猫古怪，小猫可爱。现在，就让我们走进这一群古怪的大猫。自由朗读第一自然段，想想你感受到猫的哪些性格?
(一)了解大猫性格古怪
生：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。
师：作者是怎样把猫的性格写具体的?请你用——划出描写猫老实的句子，用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。
师：你从哪个句子感受到猫很老实?(投影出示第一自然段)
1、生读老实的句子师：多么悠闲?你觉得怎样读才能表现猫的老实?我的眼前仿佛出现了猫“憨态可掬”的样子。谁愿意也来读一读。
2、猫是怎样“贪玩”的?指名读句子
师：说说会有谁呼唤它，会怎么呼唤?可是，指名读书上的句子。一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了
3、师引读“尽职”句
师：结合图片(幻灯片)说说什么叫“闭息凝视”。辨析：“闭息”是不是不呼吸了呢?指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现?(生练读)创设情境进一步体会：同学们，让我们找准目标，闭息凝视，体验20秒钟。而猫呢?(生再读体会)交流感受。
师：看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。(说它……可是……)，引读。难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。
师：猫古怪的性格还表现在哪儿?读第二三自然段，用上面的句式说说第一、二、三自然段的内容。
4、板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛(说它……可是……)
小结：难怪老舍先生说，生再读：猫的性格实在有些古怪。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
师：同学们，大猫除了古怪，从它身上，你还能感受到什么?(可爱)你从那些句子感受到的?找出来读一读。
生：用身子……要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
你觉得哪个词用的特别生动?
生：“小梅花”用的特别好。老舍爷爷喜欢猫，连它的脏脚印也变成了美丽的小梅花。
师：真是“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐!还有没有觉得用词特别生动的地方。
生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
师：能说说“蹭”的意思吗?
生：是“摩擦”的意思。
师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同?
(朗读比较)
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现?(学生自由品读)
生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢!
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
师：理解得真深刻!猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么?
生：蹭出了友谊!蹭出了感情蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起边想小猫可爱的淘气的样子边来朗读这句话。
你们还从哪里也感受到了猫的可爱。
学习“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，想想看，这多种多样的声音是不是搬把椅子一次就能全观察到的?师：那叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象——也许，我们的猫刚吃饱喝足，会心满意的长叫一声——生：喵——也许，我们的猫听到主人的召唤，干脆利落地短应一声——生：喵——也许，我们的猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声——生：喵——也许，我们的猫正伸长脖子来让主人给抓痒，会非常受用的细叫一声——生：喵——师：这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧!
四、小结同学们，人有百性，这猫也有百性啊!老舍爷爷家的这只猫真是古怪至极，可爱至极。让我们带着这种感觉再次回味语言大师留给我们精彩绝伦的文字。(配乐齐读1——3自然段)老舍爷爷对猫的喜爱之情跃然纸上。满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。
五、作业选择喜欢的段落背诵。
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