语文s版五年级下册第6课猫说课稿|五年级下册语文说课稿
时间：2019-06-13 05:09:13 来源：天一资源网 本文已影响 人 
学生要通过语文s版五年级下册第6课《猫》这篇课文的学习去感受全文字里行间流露出对猫的喜爱之情，受到良好的情感熏陶。小编在此整理了语文s版五年级下册第6课《猫》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文s版五年级下册第6课《猫》说课稿1
各位评委老师：
大家早上好!我今天说课的题目是老舍先生写的《猫》一课(板书：猫 作者：老舍)。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。
一、 说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的感情，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。
《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：
1、知识目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。
2、能力目标：学习作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。
3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。
由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。
二、 说教法和学法
为完成本课的教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并
辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫?都在哪几个自然段?这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：
长大后：性格古怪
小时候：淘气
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为四个环节：
(1)拿笔划出描写这一特点的相关句子，
(2)有感情的朗读这些句子，师引导。
(3)引导感受作者的情感。
(4)总结从哪些方面表现猫的古怪。
指导学生板书：老实 贪玩 尽职
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”
让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。
引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么?学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学习
以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。
师生回顾学习第一自然段的方法，总结出“读—思—议—读”的自学步骤，投影出示：
(1)读：感知本段内容。
(2)思：本段写了猫什么样的性格特点。
(3)议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。
(4)读：体会情感，加深印象。
每组派代表汇报自学成果。
指导学生板书：温柔可亲 一声不出
勇猛 胆小
再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练习题：
比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同?能举出一些例子体会体会吗?
(1)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
引导学生说出，第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“踩印几个脚印”，似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影,以小组为单位自己体会其中的感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合、拓展延伸
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
四、说板书
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
语文s版五年级下册第6课《猫》说课稿2
一、深入解读，说教材
我教学的是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性格古怪和淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。它是四年级上册第四组“作家笔下的动物”主题单元中的第3篇课文，也是第二篇精读课文。课文后面有7个字要求会认，有13个字要求会写(学会)，有以读、说、写为主要内容的3道思考题，和两段两位不同作家描写猫的“阅读链接”。我教学的是第二课时，是在学生整体感知完课文，学会了生字词，并精学了小猫淘气部分(课文第四自然段)后进行的继续教学，我将教学目标定为1、学习课文第1—3自然段，了解作者是如何把猫的性格特点写具体。2、引导学生在具体的语言环境中品词析句，体会作者对猫的喜爱之情。3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。教学重点：了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
二、以读为主，说程序
1、以“猜猜它是谁”的游戏引入。
2、自主阅读：自由读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词用“△”标出。
3、合作阅读：师生合作概括猫的性格特点，了解作者如何将特点写具体。
4、探究阅读：师生合作探究作者是如何表达对猫的喜爱之情。
5、拓展阅读：阅读欣赏课文后的“阅读链接”，感受不同作家对猫的描写。
6、小结、作业。
三、顺学而导，说教法
全国小语会会长崔峦在有关阅读教学的讲话中多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导中。在我的课中，具体来说主要表现为在自主、合作中学习猫的性格特点。了解猫的性格特点，体会作者如何将特点写具体是教学的重点和难点，为了突破它，我先让学生默读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词自主画出，然后在学生自主学习的基础上再师生合作概括出猫的性格特点，并通过师生对话体会作者如何将特点写具体。此过程以学生为主体，以学生的学情为进一步学习的基础，老师在此过程中主要起组织引导作用。
四、培养能力，说学法
1、在阅读中提高阅读。本文语言不多，且平实无雕琢，但猫的古怪与淘气，作者对的喜爱之情，却越读越丰满，越读越鲜明。从我的教学过程中也可感受“阅读”是课堂教学的主旋律：课文内容的理解，作者情感的体会主要是通过读来完成的。从教学经验可知：学生阅读能力的提高，也必须通过学生的阅读实践才能实现，课标也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当然，为能激发学生学习兴趣，老师要注意读形式的多样性，如自由读、默读、齐读、合作读等。
2、在比较中体会写法。用一些极端说法的词语如“任凭谁、无论谁、非……不可”等来突出表现猫的性格特点，这是语言大师老舍先生在本文表达上的一大特点。我通过去掉这些词对比阅读，说体会感受，用这些词造句等方式，让学生在体会猫特点的同时感悟作者用词的准确，同时也丰富自己的语文积累。通过一个个具体的生活事例描写出猫的性格特点，这是本文在选材和写法上又一特色，为让学生体会些写法，我主要让学生与“阅读链接”中两段不同作家对猫描写的欣赏对比阅读来体会，这有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法，体会表达的多样性和美的多样性。
《猫》教后反思
一、《猫》是名家名篇，在网上随便一“百度”，就可找到几十篇的教学设计，粗略浏览一下发觉有的以如何理解“古怪”为课堂重点，有的以情感(老舍先生爱猫)为教学要点，有的以文章的表达(总分结构、用事例描写特点)为课堂亮点，有的以人与动物的关系(人爱猫 猫爱人)为自己特色，可说是越看越迷惑，越看越不知所措。认真想想，其实这就是我们这次教研主题“选准教学突破口，指导学用语文”的问题，上完课后我想充分利用教材特点可否作为选准教学突破口的一种方法。如我在引导学生理解1――3自然段的课文内容时，充分利用中心句“猫的性格实在有些古怪”学生对课文内容的理解就省时高效多了。课堂上若能进行“总――分”的仿写，课文内容和表达特点给学生的印象可能还会更深些。
二、《猫》是篇“旧”课文，在我所教过的人教社三种版本中都有，但所处年级不同，像这样的文章这册还有《鸟的天堂》《长城》等。同一篇文章在不同年级学，我们又该如何选准教学突破口，如何确定教学目标，如何指导学生更好地学用语文呢?我想课后思考题会给我们一定的启示。如《猫》这课的教学，课堂上我主要就是围绕课后思考题来设计教学、设计练习，课上师生不论如何拓展，我想肯定不会超标越纲吧。
三、课上完后我发觉自己的教学中至少有以下3点不足。1、老师的课堂语言欠斟酌，特别是过渡语不够简洁，评价语不丰富，激励和导向作用不明显。2、老舍爱猫的感情引导学生体会不够，特别是在从具体的词句中进行引导体会时不全面，与作者的共鸣不够，没能将学生引入作者的那种感觉。3、自身的课堂随机应便能力不强，课堂教学机智不够，使得课的连贯性、完整性、生成性不足。
↓↓下页查看更多语文s版五年级下册第6课《猫》说课稿↓↓
相关关键词： 语文s版五年级下册第6课猫说课稿
