学习解读型观察,引发创意化表达——三上《搭船的鸟》（第二课时）教学
时间：2023-02-01 14:05:05 来源：天一资源网 本文已影响 人 
文|吴玲玲
1.阅读与分享：紧扣关键词句理清写作思路，了解作者对翠鸟的外形、动作所做的观察及猜想，感受作者观察的细致。
2.语言与思维：能运用作者观察翠鸟的方法来细致观察身边的事物，记录观察所得；
能在丰富的学习情境中有创意地表达。
3.审美与创造：激发学生对万事万物观察的兴趣，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
4.自信与探奇：感受观察给生活带来的无尽美好，感受人与自然之间的相处智慧。
任务一：形色化观察，当一回小画家，给翠鸟涂涂色
活动1：抓住颜色，感知翠鸟外形。
（1）品读文字找色彩。
通过上节课的学习，我们知道文中的“我”坐在船舱里，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦。雨停了，一位特别的客人——翠鸟飞来了。
翠鸟到底长什么样？到文字中找找。
（2）依据文字涂颜色。
拿起画笔，跟随作者的文字，给翠鸟涂颜色。
涂羽毛：浅绿、翠绿、墨绿，你会选择哪一种？什么感觉？读好短语“羽毛是翠绿的”。
涂翅膀：翅膀都涂满吗？原来文中写的是：翅膀带着一些蓝色。作者不仅观察仔细，表达也很准确。
涂长嘴：一张红色的长嘴。
（3）感受顺序练朗读。
一涂色，就知道作者是按照一定的顺序来写的。抓住羽毛、翅膀、长嘴，特别的关注，特别的喜爱。一起读好这一段。
活动2：迁移训练，学习表达方法。
都说翠鸟美，这只鹦鹉可不服气了。
【设计意图：引导学生抓住关键语句，通过层层递进的多样学习活动感知翠鸟的外形特点。在任务情境中，用习得的观察方法进行有顺序、有层次的表达。】
任务二：解读化观察，当一个猜想家，问问翠鸟的心事
活动1：入境朗读，体会心情。
翠鸟站在船头，“我”盯着翠鸟，浮想联翩，疑问重重。“我”在想什么呢？谁来读？
老师把第3 自然段改成了四句话。作者的好奇都体现在这四问里，一起读。
它什么时候飞来的呢？
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
活动2：直接对话，四问翠鸟。
看着看着，我们禁不住想和可爱的翠鸟对话。试着转换人称，用第二人称问问小鸟。
你什么时候飞来的呢？
你静悄悄地停在船头有多久了呢？
你站在那里做什么呢？
难道你想和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
看来，就这么看着看着，就看到心里去了。多么有意思的观察。
活动3：转变角色，再问翠鸟。
普普通通一只鸟，值得我们为它停留，和它对话？看着看着，你忍不住会问：
翠鸟呀，你________？
翠鸟呀，你________？
生命因为偶遇，因为别样的交流富有情趣。（补充材料）难怪上海的自然导赏员黄洁玲会跟随鸟、观察鸟，一走就是10 个年头，她感受到的是人鸟和谐相处的美好；
难怪留守老人不再砍树砍竹，他们为鸟儿营造繁衍生息的环境，鸟儿与老人成为了伙伴；
难怪作家巴金会如此喜爱鸟的天堂！
活动4：长线观察，破解真相。
刚才大家跟随第3 自然段进行猜想。事情的真相是什么呢？翻到文末看看。
翠鸟只是为了搭船捕鱼。选择“搭”是智慧，允许“搭”是善良。
看来，要发现事情的真相，需要长线观察，根据最终的事实做出判断。不等到最后，看到的不一定是真相。所谓真相，就是找到事物最终的联系，依靠的则是长线观察。
【设计意图：“猜想家”这部分设计了四步走。让学生通过朗读，与文本对话，与翠鸟对话，与自身对话。在情境中走进文本，接近翠鸟，生发哲思，感悟真理。】
任务三：全感化观察，玩一回配音秀，同步解说视频
活动1：抓住动词，体会“捕鱼之快”。
（1）初读，整体感知：自由朗读第4 自然段，用一个词概括翠鸟捕鱼的画面。
（2）细读，梳理方法：要说动物界四大名捕，翠鸟当属其中之一。它们捕鱼快准狠，从入水到出水，时间不会超过一秒，人称“捕鱼达人”。作者是怎么写的？
点拨：从“冲、飞、衔、站、吞”这五个动词，你体会到什么？你仿佛看到了什么画面？是否能感受到翠鸟的心声？
“冲”，迅雷不及掩耳之势，当机立断，果断行动，具有力量感和速度感。“飞”，目标专一、精准定位、速度迅捷，让一般的鸟类望尘莫及。“衔”，长嘴是最有力的武器，衔着鱼飞上飞下，自信悠闲。“站”，宣告胜利之态。翠鸟一般会先将鱼甩晕，将之收服后享用。“吞”，美食面前，无需掩饰，迫不及待，尽享美味。
一系列的动词，隐藏着“我”观察时的心情，有惊奇、有惊叹。
生活中最常见的“捕鱼”的场景，在作者眼里幻化出那么多丰富的瞬间。一系列的动词，把动态过程写得很清楚，让我们感受到翠鸟捕鱼之快。让我们一起读好这一段文字。
（3）读着读着，你好像看到了作者是怎么观察的？（细致、专注、连续观察）
活动2：观看视频，体会“捕鱼之快”。
翠鸟捕鱼时间很短，作者却能捕捉到这个瞬间，并把它的动作分解，就像纪录片中的慢镜头，让我们能清楚地看到翠鸟的动作。想不想来欣赏一下？（播放视频）
活动3：对比阅读，体会“分连”的妙处。
文本1：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
文本2：我正想着，它冲进水里，不见了。可是，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
比较两个文本，你喜欢哪个？为什么？
作家的本领就是会分连——先把动作分解开，再用另外一些词连起来。我们在平时的创作中，也可以用先分再连的方法，把一个短时间的场面写出来。
活动4：合作学习，为小狗啃骨头视频同步配音。
本单元，我们还会学习一篇习作例文《我家的小狗》，先来看看小狗是怎么啃骨头的吧！（观看视频）
【设计意图：聚焦动作，学习将一个动态的画面分步骤、写清楚。视频验证，达成直观感受。对比文本，找出表达差异，掌握写连贯的秘诀。这一任务群的设计，意在寻找融合训练点，有效设计读写路径，促进学生观察力、表达力的同步提升。】
任务四：创想化观察：做一回编剧，为翠鸟专题片设计脚本
活动1：总结观察的密钥。
相逢一只鸟，引发了这么多有趣的画面。这一切都是因为文中的“我”有一双会观察的眼睛。回忆一下，通过这节课的学习，你向作者学到了什么呢？
（1）多样观察。
翠鸟的样子——细致观察；
观察天气和船夫——细致观察，用耳倾听；
观察翠鸟捕鱼——细致观察、连续观察。
（2）带着发现美的眼睛，留心观察。
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。古希腊诗人赫拉克利特说：“自然喜欢躲藏起来。”让我们像作者一样，借一双会观察的眼睛，你一定会拥有意想不到的收获。
活动2：为翠鸟专题片设计脚本（作业）。
提供多文本资料清单，合作完成有温度的课后作业。
【设计意图：2022 年版课标指出，要让学生有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。作业的设计观察先行，科学梳理，聚焦表达，提高审美能力。】
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