初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养对策

时间：2023-01-07 11:55:11　来源：天一资源网本文已影响人

周建明

摘要：在初中数学教学课堂，教师要运用多元化的教学方法将复杂繁琐的数学解题步骤变得更加简洁清晰，帮助学生理解抽象的数学知识，培养学生的知识创新能力。在创新思维视觉下，数学教师应充分发挥多媒体教学设备的优势，融合多样化的教学方法，为学生学好数学知识保驾护航。

关键词：创新思维;初中数学;信息化;教学模式

在初中数学教学当中，基于创新思维视觉下教师可以以PPT课件、视频影像为载体，通过采取创设问题情境、小组合作讨论、融入生活情境、导入数学发展史的方法，使课堂教学内容得以充实和丰富，逐步突显教学成果，帮助学生理清数学思维，培养知识创新能力。

一、创设问题情境，培养学生创新思维

在创新思维视觉下教师可以将课堂所要讲授的数学知识点制作成PPT课件，使学生在脱离书本的情况下，可以从PPT课件当中获取数学知识养分，进而掌握更多的重点与难点内容。与此同时，教师可以借助于PPT课件，构建一个问题情境，并与学生之间进行互动交流，这样，对学生快速吸收和消化数学知识点将大有帮助。老师需要将更多的问题情境教学融入其中。在创造创新思维视觉课堂时老师需要设置不同的问题，激发学生的斗志，提升学生的学习自信心以及学习兴趣，让学生带着问题进行主动的思考以及分析，在感知不同情境的过程之中主动提升个人的创新能力以及学习水平，掌握适合自己的数学学习策略。

以《一元二次方程》为例，在讲到这一知识点时，首先我们可以利用PPT课件，举例x2-36x+78=0，然后围绕这个方程模型，向学生提出一些简单易懂的随堂问题：“请同学们仔细观察这个方程，它与多项式有什么区别？”引导学生认真观看PPT教学课件的内容，思考结束后，教师选择一到两名学生代表作答。学生：“这个方程中含有一个未知数，即x，x的最高次数是2次，它与多项式的区别是，左右两边用等号相连。”当学生回答完毕，此时，教师可以引出本节课的教学重点——一元二次方程的概念，即一般情况下，在概念表达式中，ax2是二次项，a是二次项系数，bx是一次项，b是一次项系数，c是常数项。通过这种方法，能够引发学生的数学思考，帮助学生培养知识创新能力，进而达到夯实数学知识根基，提高数学成绩的目的[1]。从而让学生初步对运用创新思维方式来探究问题的解决方式，从中感受数学思想的存在。

二、演示教学内容，营造创新思维氛围

创新思维视觉下，数学教师应当灵活设计课堂教学内容，在将教学内容转换成为视频画面时，需要侧重于本节课的重点学习内容，借助于投影仪的“播放、选择、快进、停止”等功能，让数学课堂氛围动起来，并通过小组合作讨论的方法，让学生围绕视频画面内容与教师设置的讨论话题展开热烈讨论，以促进学生知识探究和创新意识的养成，让学生的思维活起来，在“活”的课堂中培养创新思维和能力，教师可以针对教学内容利用多元化数学教学培养学生建立函数意识，在课堂中进行数学建立函数内容的合理渗透，确保能够对学生创新意识和学习兴趣进行有效激发，使学生能够更为深刻的认识数学知识，进而对其课堂教学进行有效的辅助。合理运用创新思维培养的教学方法，促进教学与信息教学的深度融合，培养学生的核心素养，更好地联系生活解决问题。在对数学建立函数方法进行合理渗透时，可以使学生可以初步認识建立函数，通过创新思维学习，掌握自变量x和因变量y之间的关系，强化学生数学接受能力[2]。

以《因式分解》为例，为了帮助学生快速而扎实的掌握因式分解的方法与知识创新技巧，熟练因式分解的每一个步骤，教师首先可以利用投影仪的投射功能，列举一些因式分解的例题，并向学生演示具体的解题步骤与方法。比如4a3+8a2+24a=4a（a2+2a+6）、a3b-ab3=ab（a-b）（a+b）、（1-a）mn+a-1=（1-a）（mn-1）等等。当教师演示结束后，可以围绕因式分解的知识点向学生提出一个或者多个知识创新讨论话题。教师：“请各小组通过思考和讨论，说出在因式分解时，如何确定公因式？提取公因式法分解因式的步骤是什么？在提取公因式时需要注意哪些问题？”当问题提出后，各小组随即进入到课堂讨论状态，各小组成员通过集思广益，能够快速得到最后的答案。这时，教师可以在每个小组当中选择一名或者两名学生代表将小组的讨论结果与大家分享。教师应当及时做出客观公正点评，并将正确答案公布于众。通过这种方法，能够提高学生的知识创新能力，完善学生创新思维。同时，多媒体教学设备的清晰直观的演示过程，能够进一步加深对所学知识点的印象[3]。

三、结束语

在创新思维视觉下开展初中数学教学，信息技术教学设备激活了初中数学课堂的氛围与活力，学生不仅能够在轻松愉悦的氛围当中学习和拓展数学知识，同时，对巩固数学基础，拓展数学思维，培养创新思维形态，提高自主创新能力具有重要的现实意义。因此，教师应当依托于信息技术的强大背景开展实践教学活动，让更多的学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]马鸿月.创新思维视觉下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询，2020（36）：254.

[2]宋玉功，尹小红.初中数学教学信息化探索[J].神州，2020（4）：139.

[3]王黎仙.初中数学教学中学生”信息技术能力”培养策略研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019， 000（015）：P.23-23.

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