露珠教学设计十六篇

教材简析

《露珠》是一篇优美的小散文。从描写美丽的早晨开始，通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，形式活泼，首尾呼应，结构严谨。

设计理念

放手让学生自主读书、充分读书，把课文读通顺、读流利、读出感情，享受读书的快乐。

教学目标

1.感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望，培养学生爱读书、爱探究的习惯。

1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识“晨、醒”等9个生字。

教学重、难点

1.通过读、议、演让学生感受读书的快乐。

2.了解露珠的形成过程。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

今天，老师给大家带来一个谜语。请仔细听，猜一猜：身子圆圆亮灿灿，早晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸，摇身一变找不见。

（学生猜到是小露珠后，教师板书课题并齐读课题）你在哪里见过露珠？知道露珠是从哪里来的吗？咱们一起来看课文吧！

（谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式。以猜谜语开始，一下子激起学生浓厚的兴趣，再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗？”让学生带着好奇迫切地去读文。）

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。

2.指名读课文，给生字正音。

3.再读课文。要求读通顺、读流利。

4.通过自读课文，初步了解课文内容。

三、细读课文，理解感悟

1.课件出示：清晨，太阳慢慢升起，风吹过，碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。

（1）让学生充分说一说在画面中看到了什么？

（2）自读1～2自然段，看看课文是怎样描述的？

（3）结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”，结合画面理解“吹拂”“摆动”。

（4）谁能美美地来读一读

1、2自然段？（学生自由练读）

（5）指名把1～2自然段美美地读一遍。(师生评价)

（让学生通过多媒体来感受画面的美，并给他们一个充分表达美的机会，再通过读文来感受文章的语言美，画面美与语言美合二为一，内化语言。）

2.阅读3～9自然段。

（1）课件出示阅读要求：

①你读懂了什么？

②你还有哪些地方不明白？

③露珠是从哪里来的？

（2）同桌按阅读要求交流，然后师生共同交流。

（先问学生“你读懂了什么”，让学生通过自己读书体验成功的喜悦。再鼓励学生思考有什么不明白的地方，初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。同时培养学生合作交流的能力。）

（3）多媒体播放露珠形成的过程。

（多媒体播放露珠形成的过程，帮助学生形象地理解课文，可起到突破难点，事半功倍的作用。）

（4）指导学生分角色朗读，表演读

（兴趣是最好的老师，分角色朗读和表演可以激起学生极大的兴趣，让学生在角色体验中享受读书带来的快乐。）

（5）回归整体。

3.读第10自然段。

四、识字

1背鍪旧字卡指名认读生字、组词。

2蓖ü赛读、开火车读继续巩固字。

五、拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识？你是怎么知道的？

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。 教学重点：

会写本课生字，能够有感情的朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

教学课时：

两课时

教学流程：

第一课时

一、趣味揭题

课件出示：

师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？

师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？

课件出示：

师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？

课件出示：

小露珠以甜甜的笑滚动着

师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来--

二、初读感知

师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。

课件出示：

夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào） 感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲

师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。

师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；
这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

课件出示：

越来越大 越来越亮 越来越轻 钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润

金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？ 师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？

课件出示：

根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。

师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。

课件出示：

临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏

师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

三、作业设计：

抄写生字词，牢记在脑中。

第二课时

一、激趣导入，学习第一自然段。

师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

课件出示：

屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。

（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越 ，越来越 ，我们也看得越来越 了。

二、动物们喜爱小露珠

师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

课件出示：

读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。

1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。

2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--（再次插入课件）

课件出示：

小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。

课件出示：

这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？ “早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

课件出示：

动画或教材中的插图

师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。

三、植物们喜爱小露珠

师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文

6、7两个自然段，思考以下问题：

课件出示：

默读

6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

1．植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。

2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。

师：看看老师的答案，和你们的一样吗？ 课件出示，教师配乐范读

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！

师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。

师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

课件出示：
1．读一读。

2、再加上动作演一演，也可以背一背。 教学流程四：实践园地

师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

四、作业设计

1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。

2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们写一段推荐词吗？

板书设计：

小露珠

闪亮 透明 圆润 美

无私奉献

安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；
电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

《小露珠》教学设计

——生命因奉献更美丽

教学要求：

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备：
多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听：
闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。

花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、指名学生说出谜底（露珠）

（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）

3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。

（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）

4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠

（晶莹剔透，晶莹透亮， 熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮„„） 过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）

二、字词入手，初步感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文 （不认识的字看书后生字表上的拼音，或注上拼音。）

2、交流词语

师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。

闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1） 读词语“闪亮”

读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” （2）读词语“透明”

读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” （3）读词语：“圆润”

读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” （4）读词语：“光彩熠熠”

读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”

（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）

过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。

三、品读对话，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相机出示对话：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。

4、师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为„„所以„„”的句式来填一填。

喜欢小露珠，因为它

。

（设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务

。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。）

5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？

6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。 （1）教师出示三个比喻句：
像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

（2）齐读三个比喻句。

（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？

（4）学写比喻句

像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

像

的小青蛙。

像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（设计意图：这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。）

7、师生一起表演对话

（设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）

8、总结：小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。（板书：外表美）

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看。

四、细化感悟，感受小露珠的心灵美

1、自由朗读课文第六自然段

2、讨论：
谁格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神—— （1）理解“精神”

小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）

（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）

晒蔫了也就是没有了——精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得——（格外精神）

（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。

（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）

（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人） （设计意图：对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。）

3、所有的植物课文中指的是哪些植物？

出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？ （2）谁像俊俏的小姑娘？

（3）美丽的珠宝指的是什么？（小露珠）

（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”） （5）理解“光彩熠熠”

理解“熠”这个字的意思。

让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）

出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

（设计意图：这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。）

（6）指导朗读：在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；
绿的更绿，（碧绿的）白杨树；
红的更艳，（紫红的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。配乐朗读

4、说话训练：是谁让这些植物变得如此生机勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。

（设计意图：对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受。感悟植物对小露珠的感谢之情）

五、升华情感，感受小露珠无私奉献之美。

1、过渡：动物喜欢小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教师引读：你看：向日葵——（向她点头），白杨树——（向她招手）你听—：喇叭花——（动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）

3、展开想像的翅膀

（1）想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？ （依依不舍，难舍难分，依依惜别）

（2）假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？ （设计意图：此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感。）

4、小结过渡：在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子。

（设计意图：在此将文章本来的顺序作了一个调整，使教学环节环环相扣，达到一种水到渠成，浑然天成的境界。）

5、总结

1、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们永远记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

2、小露珠明天又将来到我们身边，这美丽的小露珠，这难忘的小露珠，明天你们愿意成为那颗小露珠吗？课后请你以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗。

（设计意图：情感的积淀，感情的升华，从语言文字的训练到主题的升华，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本。体会到小露珠的奉献之美，由悟小露珠的无私奉献到做一颗无私奉献的小露珠，这是向更高层次的迈进。）

板书设计

外表美

闪亮

透明

圆润

15、小露珠

心灵美 作用大 牺牲自己 无私奉献

《小露珠》第二课时教学设计

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。 教学重点：

1、指导学生朗读课文，理解课文，体会小露珠的外形之美、内在之美，感受小露珠无私奉献的品质。

教学难点：能够在情境中练习说话写话，感受课文语言文字的精妙，有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备：动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、看了图片，我真想说：啊，小露珠真„„（指名说）

二、细读课文，品味语言

（一）指导阅读第一自然段

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

2.小组讨论交流：

a.“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程 3.全班交流，先指名回答，并朗读。

4．把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。（稍慢的语速，轻柔的语调）

（二）指导阅读第二至五自然段

1、过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？（小动物们都喜欢小露珠）清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,在这些小动物的眼睛里小露珠是什么样的？（象钻石那么闪亮、小露珠象水晶那么透明、象珍珠那么圆润）

（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7） 齐读2-5小节

（8） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（9） 分角色表演

（10） 刚才你用什么情感来读？读后有什么感觉？（指名答） （11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？ 小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠（

）。

3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示） （2）可植物们为什么喜欢小露珠呢？

（3）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（4） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。板书：无私奉献

（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；
你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（

）的小露珠，（

）的小露珠，（

）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

板书：

闪亮

小露珠 透明

圆润

无私奉献

小露珠（第二课时）教学设计

伊山中心小学 郑真贞

教学过程：

1、猜谜导入，激发兴趣

今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

生答：（小露珠）

你们在什么地方见过小露珠？

没见过的也不要着急，下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

（放课件：精美露珠图片）

欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

（此时让学生畅所欲言，谈看完后的感受，无论学生怎么说，教师都及时表扬，激励学生敢于表达。）

2、分段诵读，理解悟情。

⑴学习第一自然段

大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，翻到课走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）

⑵学习

二、

三、

四、五自然段

刚才，我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧：

（放动画课件：小动物和小露珠打招呼）

你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。

生读：

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么美丽的小露珠。

师：能讲出喜欢的理由吗？

（学生畅所欲言）

既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读一读吧！咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

从小动物对小露珠由衷地赞美中，大家感受到了什么？

（根据学生回答板书：外表美）

师：同学们表现得真不错，老师要奖励你们，看

（拿出头饰），老师请你们带上动作来扮演小露珠和这三种小动物。

现在请同学们先用自己喜欢的方式分小组练一练，等一会儿请四位同学带头饰来表演。

（学生表演）

⑶学习第六自然段

热烈的掌声把太阳公公也叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家美美的来读第六段，看看读懂了什么。

（学生畅所欲言：小露使叶更绿，花更艳。使花草树木显现出旺盛的生命力？）

师：这全是谁的功劳？

生：小露珠

师：假如你是一种植物，你会在心理怎样感谢小露珠呢？

(激励学生以花草树木的身份尽情表达对小露珠的感激之情。)

生：在大家的感谢声中，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？

（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！

（教师板书：心灵美）

⑷学习第七自然段

正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊，

（出示动画课件，教师引导学生边看课件画面，边根据老师提示读课文：你看——向日葵向他点头，白杨树向他招手;你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲。齐读——大家多么想把小露珠留住呀。）

⑸指导朗读

师：能用一个词来形容一下当时的场面吗？

生：依依不舍

师：请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。

a、自读

b、指名读

c、比赛读

3、激情感悟，升华主体

小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的 物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。

板书设计：

小露珠

外表美 心灵美

小露珠

教案背景：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富 学生的语言积累提供了很好的凭借。

教学方法：
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中正确的、流利的、有感情的朗读课文。

2、通过朗读课文，感受课文中优美的语句。

3、通过朗读课文，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

4、通过朗读课文，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。 教学重点：朗读课文，感受课文中优美的语句。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献的品格。

课前准备：搜集带有小露珠的花草图片和各种小动物的图片，制作多媒体课件。

教学过程：

一、情境激趣，引入新课

师：今天老师给大家带来一则谜语，看看哪个聪明的孩子能猜着：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：（露珠） 板书课题，引入新课。

师：你们见过露珠？（在哪见过，露珠是什么样子的） 4．课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起来看课文。请同学们打开书（27页）

二、检查预习，整体感知

1、生字词认读。

2、指名学生认读课文。

三、美读品味，感悟理解

1、品读第一段。

师：小露珠是什么时候出现的？（快从文中找找答案 第一段）我们一起来看看第一段。（齐读）孩子们我们一起来看大屏幕（感受小露珠形成的过成）喜欢小露珠吗？（那么就带着你对小露珠的喜爱把第一段自己试着读一读） 指名读，师随机指导朗读。

过渡：小露珠爬呀，滚呀，它是多么高兴啊！你看（课件）花儿在向它招手，荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比。清晨，早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。自己

2、读一读2至5自然段：看看有哪几位小动物看见了小露珠？

（1） 哪位小动物先出来跟小露珠打招呼的？（小青蛙）它是怎么出来的，（找一找描写青蛙的动词“蹦”）蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说了什么？（看大屏幕，谁来读读青蛙说的话）找一名读，孩子们这是什么句？（比喻句，小青蛙眼里的小露珠像钻石那么美，师板书，你们喜欢小露珠吗？当你跟你喜欢的伙伴打招呼的时候，你的心情是什么样的？假如你就是这只友好的小青蛙，你来跟好朋友小露珠打个招呼（指名读3）

（2） 出示动画2

师：小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？（指1名读）师板书（再指2名读） （3）出示动画3 小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？（假如你们就是这只小蝴蝶，我们一起来跟小露珠打个招呼吧）小蝴蝶眼中的小露珠美丽。师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊！知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？（出示课件）我们来美美地读读这三句话，（找三名）。

3、过渡：纯洁可爱，美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，阳光下的小露珠又给万物带来了哪些美丽呢？（指名读第6段）这段有个拟人句（找一找）我们一起来看看这些俊俏的小姑娘。金黄的向日葵、碧绿的白杨树„„戴上了闪闪发光的珠宝。（出示课件） （1）、师：小露珠就像一串串闪闪发光的珠宝，使花草树木变得格外精神，假如你就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

出示课件：“谢谢你小露珠， 。” 说。

（2）、师：还有那么多的鲜花嫩草想感谢小露珠呢！让我们 带着对小露珠的感激之情，齐读第6自然段吧！

（3）、过渡：看到花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏， 那么精神，那么富有生机。心里可高兴了。她爬着，滚着， 笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热 量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气 向空中飞去。看到小露珠的变化，你的心情是什么样的？（难 过，舍不得）植物们是怎样向她告别的呢？（指名读）想象 告别的场面，白杨树、向日葵、喇叭花它们可能还会说什么 呢？

1、师：那告别的场面真让人难过，谁愿意饱含深情地来读读第七段对小露珠做最后的挽留？（指名读第七段）

2、师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠，她把快 乐带给别人，把美丽留给别人，自己却消失的无影无踪了， 这是什么精神（助人为乐、无私奉献的精神）所以我们说小 露珠不光外形美，心灵也美。老师希望你们能像小露珠学习， 做一个外表美心灵美的好孩子。

（齐读课文）

四、归纳总结，拓展想象

师总结：其实这美丽的小露珠就在我们的身边，每当夜幕降临，草叶上、花朵上、禾苗上又可以随处可见美丽的小露珠了，小露珠再来的时候又会出现什么情景？请展开你丰富的想象，把你想到的说给同学和家长听好吗？

板书：

6 小露珠

外在美 闪亮 透明 美丽 心灵美 助人为乐 无私奉献

教学反思：

教学过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助他们想象各种植物在小露珠的滋润下更加生机勃勃，从而体会小露珠的奉献精神。对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解、把握后自觉地产生学习小露珠奉献精神的想法。同时，我采用了四人小组合作学习与学后反馈的教学方式。开展小组合作学习能大大调动学生学习的积极性和主动性。其原因在于：一方面，通过小组合作学习，有利于共同研究、相互启发、加速知识的意义构建；
另一方面，小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会，从而满足学生的成就动机。

但是，在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩。

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、学习生字词，在正确认读本课的生字词，理解词语意思的基础上有感情地朗读、背诵课文的1-5自然段。

2、梳理课文脉络，初步学习概括课文内容的方法。

3、精读课文的1-5自然段，知道小露珠的形成过程，感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。 教学重难点：

感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。

教学准备：
课件 教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣

1、板题，今天我们学习一篇新的课文。齐读课题。

知道小露珠是什么，长的什么样子吗？（生：露水，早晨的时候出现，小小的，圆圆的）

是呀，生活中如果你留心观察就一定见过小露珠。可是，如果我们把自己缩小，再缩小，缩到一只小蚂蚱、一只小蝴蝶那么大，或者把自己变成一片叶子，一朵小花，相信你所见的小露珠会展现给你一份意外的惊喜。

2、欣赏图片 交流：看完图片，你有什么想说的？

评：说的真好，这就是动物、植物眼中的小露珠，就是我们今天要一起学习的这篇课文。

二、学习生字，梳理课文脉络

过渡：打开书，课前我们同学都预习了课文，预习的效果怎么样呢？老师想检查一下，课文中的两组字词都能读好吗？

1、检查课前预习

【出示绿线格里的生字】指名读。其他同学认真听，仔细看书上的拼音，听他有没有读准。

大家看，这儿的“钻”是多音字，还有一个读音你知道吗？ 【出示词语】来看这些字组成的词，谁来读？

【出示田字格里的生字】接下来，我们来看第二组，指名读。

这些生字，在课文中也有好朋友，你都能读好吗？

预设：俊俏的俏字可能会读错，纠正后讲解：俊这个生字还可以组词英俊，这两个词的意思相近，不过英俊是用来形容男孩的，俊俏是用来形容女孩的。

过渡：同学们词语读得真棒，那么课文能读好吗？下面老师想请几位同学分自然段朗读课文。

2、指名读课文。（

1、2-

5、

6、7）

其他同学认真听，一边听一边想：每个自然段主要讲了什么？ 考考你：为什么请这位同学一口气读了4个自然段？ 这几个自然段说了同一个意思，你觉得用哪一段就可以概括这4个自然段的意思？ 板书：动物喜欢

3、这一段就是中心句。根据我们以往的学习经验，一段话可以有中心句，一篇文章也可以有中心句。有时候，也会有几段话围绕一个中心句来写，课文的2-5自然段就是这样的。这个中心句呀，很调皮，有时候出在前面，有时候出现在后面，我们可以根据文章的需要灵活安排。

4、课文的其他段落还写了什么？再次快速浏览一下，说一说。 教师根据学生的回答相机板书：夜幕降临出现 植物喜欢 太阳出来消失

5、把这些内容有顺序地连贯起来，就可以概括地说一说课文的主要内容了。

三、精读课文

过渡：学生字，读课文，同学们表现得真不错。接下来就让我们走进文字中去，好好倾听动物们、植物们讲述小露珠的故事。小露珠到底是怎么形成的？轻声读课文第1自然段。

1、学习第1自然段

小露珠是什么时候形成的？（夜幕降临）它长大黄豆粒那么大，花了多长时间？你是怎么知道的？

再看看这个自然段中，有两个表示动作的词，把小露珠的形成过程写得很生动，找一找。你看，这两个字把小露珠写得多可爱，多调皮呀！

2、引读：小露珠爬呀，滚呀，就—— 你要是这样的一颗小露珠，心情会怎么样？

3、指导朗读。

4、不看书，就能说出小露珠是怎么形成的吗？ 【出示第1自然段】试背。

5、黎明的时候，小动物们都起床了。大家都很喜欢小露珠，它们眼中的小露珠是什么样子呢？读一读2-5自然段。

6、欣赏图片。

欣赏完了这组图片，你现在知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？ 【出示课件】练习说话：因为所以。

7、学习比喻句。

这么漂亮的小露珠，老师也想跟它打个招呼。

【出示课件】这样说好不好？还是应该怎么说好？

把这三句一起读一读，比较比较，看看第三句到底好在哪里？ （比喻句，写得小露珠很美，也看出小动物对小露珠的喜爱之情）

8、师生表演

现在，你就是其中的一个小动物，老师就是小露珠，你能不能美美地跟我打个招呼？自由练一练。就读小动物们说的话。

师生表演，其他同学认真听，请你评价他演得怎么样？

师：刚才同学们表演得都很不错，其实这段话中还有几个表示动作的词特别有意思，请你自由读一读，说说有什么体会？ 【出示课件】学生说说对这些动词的理解。

师：听了同学的分析，老师也觉得这三个字表示动作的词用得非常准确。我们同学在写作文的时候也要注意每个词，甚至每一个字，努力做到准确、生动。

9、仿写

同学们想一想，除了这三种小动物，还有哪些小动物也会和可爱的小露珠打招呼呢？它们会怎么说？小露珠又会怎么回答呢？同桌也互相说一说，再把精彩的句子写下来。

交流：“早哇，像玛瑙那么晶莹的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。小露珠笑着回答说：“你早，勤劳的小蜻蜓。”

评价：你把小露珠写得可真美！那么小露珠是不是只有美丽的外表呢？植物们也喜欢小露珠，是什么原因呢？我们下节课继续学习。

四、学写生字词

过渡：这节课同学们读得很好，说得也不错，不知道写字怎么样？最后我们一起来写一写本课的生字。动笔之前，请你再仔细看一看这些生字，【出示课件】简单的咱们就不说了，有没有特别难写的或者特别容易写错的，我们来说一说，提醒大家在写的时候要注意。

预设：

戴：口诀记忆法，土田共戈

临：理解记忆法，夜幕降临了，连太阳也困了，倒下来睡觉了。

奏：下面的一横不能写成一撇。

15 小露珠

教学目标：

知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越…越来越…”造句。

过程与方法

反复有感情地朗读课文，拓展说话练习，通过想象文中描绘的美好意境理解课文。

情感、态度与价值观

明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然地和谐、融洽和美丽。

教学重点：

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点: 体会小露珠的外表美、心灵更美。

教学准备：

自制课件。

课时安排：

两课时 教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入

1、指名回答小露珠是什么开始出现的？

2、指名回答小露珠是怎样变成黄豆粒那么大的？

二、精读感悟，品味语言

（一）精读第二至第五自然段

1、自读课文2-5自然段，思考这几段是围绕那句话写的。

2、小露珠来到了那些地方？碰到了谁？

3、生汇报

（1）课件分别出示小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，分别出示钻石与露珠、水晶与露珠、珍珠与露珠比照图，体会小露珠的美：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

（2）体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在。

4、指导朗读。

5、拓展探究。

小露珠又来到了那些地方？碰到了那些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？（课件出示句子填空，练习说话）

（二）精读第六自然段

1、指名读第六自然段。

思考：还有谁喜欢小露珠，为什么？画出相关的句子，然后在小组内交流。

2、指名汇报，出示：“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神„„显得更加生机勃勃。”

A“光彩熠熠”是什么意思？ B体会比喻的好处。

3、指导朗读。

4、你觉得小露珠美吗？美在哪里？

（三）精读第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但他自己呢？

2、出示“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大„„越来越轻了。”

3、用“越来越„„越来越„„”说话。

4、出示句子“向日葵向它点头„„动情地吹奏。” （1）指名读。

（2）课件出示，练习说话。

三、总结全文

四、作业选做

1、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

2、小露珠再来的时候，又会出现什么样的情景呢？把你想到的讲给同学和爸爸妈妈听听。

板书设计：

15 小 露 珠

外表美 心灵美 闪亮 透明 圆润 无私奉献

典型课例教学设计

课 题 小 露 珠

执 教 人 刘 玲 琍

所在单位 无为县姚沟中心小学

执教年级 三 年 级

执教时间 二0一一年十一月二十四日

15小露珠

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越„„”造句。

2．正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，最终达到有感情背诵。

3.通过自身感悟和教师点拨，感受大自然的和谐、融洽和美丽，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

二、教学重点、难点：

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3.在精读感悟环节，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教与学的准备：
教师：
1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谜语导入 1.小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给同学们带来一则谜语，

屏幕显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

学生回答：露珠 板书:露珠

2.小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？生交流

3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

（放课件：精美露珠图片）

欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题） (二）借助预习单，检查预习。

1．自读要求。

（1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）遇到不理解的词语自己或联系上下文解决。

2．检查自学情况。

（1）检查读生词。

① 出示生字词，学生自读。

黄豆粒

珍珠

植物

俊俏

早哇

草秆 水蒸气

吹奏

水晶

透明

圆润

白杨 ②小老师带领大家读。

③开火车读词语和生字。

（2）检查生字识、写。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

学生练写自己易错的和写得不满意的生字。

（3）练读长句子。

课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？ 要求：先读一遍句子，再读一读带点的词语。

“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”“露”是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。] “一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。” “霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神” “金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”（光彩熠熠生机勃勃注意读音）

“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字] “小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 指名读、齐读。（在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。）

（4）分自然段读课文，师生评价。

3.整体感知课文

默读课文想：课文主要写了什么？请学生按提示说一说文章的大意。

出示：小露珠在夜幕降临到黎明时 ，在黎明时 ，太阳出来后 ，最后 。

学生交流，归纳总结。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感悟小露珠的形成 学习第一自然段

1．夜幕降临了，小露珠悄悄的来了，请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？同桌交流

2．出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”

指名读。

小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗？引出“越来越（ ）”这种结构的词，让学生说说这种结构的词。

3．创设情境用“越来越（）”说话。

（1）早晨，天越来越（）了，校园里的学生越来越（）了。

（2）夏天到了，天气（ ）了，蚊子（ ）了。

（3）下雨了，雨（ ），地上的水（ ）。

4．指导朗读。“越来越„„”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。

第二课时 导入感悟。

1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）

2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，小露珠品质。 学习二至五自然段

1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5自然段，用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2.谁夸奖小露珠？指名答。 3.出示第2小节

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。

（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮 （3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠

（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。。

4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？

3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。 5．出示第3小节、第4小节 （1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润 （2）图：水晶露珠 图：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？ 21 指名读、评议，男女生比赛读。

6．从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。

出示：

小露珠像 一样 像 一样 ，像 一样 。

都喜欢 。

小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。小露珠真是美。板书：外表美

7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？生一一作答。

我们能把这些词换个位置吗？

不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；
小蟋蟀喜欢草秆；
小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。

生：作者用词非常准确，换了就不准确了。

8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。

学习第六自然段

1．纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

指名读第六自然段，

2．你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（

2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。）

3．理解“格外精神”：
（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。

（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？

（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。

（1）指名朗读。

（2）谁也想来美一美！

（3）你们想读吗？好，那赶紧自己再读读。

（4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。老师给你们配上音乐。

5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

出示：
对小露珠说：“ ！”

是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。

6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

出示：小露珠说：“ 。”

7．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？ 指名读，师生评议，齐读。

8.自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。） 学习第七自然段。

1．天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

师引读

向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？小组交流。

2.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

4.你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

5.小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）

小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，

出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。

2学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书设计：

闪亮

15小露珠

透明

外表美

圆润

装点植物

心灵美

说教材

《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。

说教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献的品格。

四、说教学重难点

抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。

教法学法

教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取多媒体创设情境、朗读感悟、把学生带入情境的方法展开教学。

学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我引导学生通过角色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的美。

教学过程 为了完成以上教学目标，设计了以下的教学环节：

一、 初读感知。

首先揭示课题，然后引导学生说说小露珠是什么样的，它一般在什么时候出现，又在什么时候消失，你喜不喜欢小露珠，为什么。检查自学效果时，先检查学生对生字词读音的掌握情况，指导学生朗读课文中比较长的句子。在读通读顺课文的基础上，大体了解课文的内容。

二、创设情境，模仿说话。

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，【设计意图：课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。】 （我采用制作多媒体课件，帮助学生想象文中所描绘的美好意境，使他们如见其形，如临其境，理解课文，感悟小露珠的品格。）

三、形象演示，感悟品味

第二、

三、四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合学生回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了帮助学生理解，我运用多媒体展示实物图片（钻石、水晶、珍珠），让学生形成感性认识，从而感悟小露珠的美。在这个教学环节，我做了适当的延伸：“小露珠这么美丽，真是人见人爱呀！其他动物看见了，都忍不住要称赞了，你能帮他们赞美小露珠吗？”最后在“一边有感情朗读课文，一边想象画面”的活动中结束这一部分的学习。

[设计理念：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。怎样培养？我以为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。]

四、图文互补，内化积累

让学生朗读第五自然段。这段教学，我抓住重点词语“光彩熠熠”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后， “从哪儿可以看出小露珠使所有植物都变得格外精神呢？”指导学生读文中的有关语句，边读边想象画面，相机指导学生理解“光彩熠熠”、“生机勃勃”等词语。让学生在想象中感受小露珠把美丽带给大家的画面，感悟小露珠的心灵美。“阳光下的小露珠给植物们带来了精神和生机，植物们当然感到高兴啊！那么，我们该用怎样的语气读呢？”指导学生读出喜悦的感情。

五、启迪想象，情感升华

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”

最后我做总结，引导学生说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。

（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）

就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。

六、说板书

板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：

小露珠

小露珠

闪亮

透明 圆润

装点植物外表美 心灵美 小露珠教后反思 成功之处：

1.以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。

2.以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。

3.以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

不足之处：

1.了解学生学情不够，某些方面对学生水平估计过高，所以学生参与课堂的热情不高，课堂气氛不够活跃。 2.课堂开放的度太小。

3.在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。：
教学建议：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》第二课时教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文三年级上册第15课《小露珠》。

【教学目标】

1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解小露珠的特点，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

3、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

【教学重点】以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

【教学难点】品读重点句子，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1、谈话导入：上节课我们走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。这节课我们继续来寻找小露珠的足迹。

二、创设情境，分层朗读

1、提问：同学们，你们喜欢小露珠吗？其实，不光你们喜欢，小动物们也很喜欢小露珠。看！几只早起的小动物看见可爱的小露珠，都过来和它打招呼。

(1)它们是？(2)它们是怎么来的？（小青蛙怎样来到大荷叶？小蟋蟀…小蝴蝶…）

2、请同学们自由朗读课文2~5自然段，圈出表示小动物动作的词语。

3、请同学们自由朗读课文2~5自然段，用直线画出小动物们和小露珠打招呼的语句。

4、交流。

（1）它们是怎样和小露珠打招呼的呢？首先，我们一起来用心听一听。(师范读) （2）指名交流，它们看到的是什么样的小露珠？（板书：闪亮、透明、圆润） （3）课件出示。（如钻石般闪亮）指导朗读。夸一夸小露珠。

5、这些小动物多么有礼貌呀！同学们，换做是你你会怎样和小露珠打招呼呢?(从大家的话语中我们感受到了小露珠真的很美)

7、我们一起来分角色表演。

8、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)

三、自主探究，体验乐趣。

请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、交流：哪些植物喜欢小露珠？植物为什么也喜欢小露珠？

（1）有一个词把小露珠写得特别美。相机理解：光彩熠熠 （是谁给了它光彩？） （2）光彩熠熠的小露珠就像什么？（美丽的珠宝） （3）植物的美用一个词来形容是什么？“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢？指名说。

2、品读

（1）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得格外精神） （2）真是美景如画！ 能把这种美送入你的朗读吗？自由练读。（生读，师生评价） （3）师：让我们一起用声音画出这美丽的画面。

（4）小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。民间有句谚语说得好（课件出示）：雨露滋润禾苗壮。

四、反复朗读，体验情感。

过渡：小露珠看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！就更欢快地爬着、滚着、笑着。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠怎么样了呢？

1、读读书上写小露珠蒸发的句子。（自读）

师述：为了给大家带来美丽和生机，小露珠宁愿承受太阳的照射，最后自己被蒸发了。读到这里，你想用什么话来赞美一下小露珠？

2、出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，可爱、美丽的小露珠要走了，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗？

3、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵——白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？

4、师：小露珠向大伙——引读(一一告别)，她是怎样和植物们告别的？她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来”

5、师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？拓展：
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？ （为别人带来美丽就是快乐，这就是一种奉献精神

6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段。

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人；
她不仅有个美丽的外表，还有个美好的心灵。让我们看到了一颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、交流。

9、小结：看到同学们写出了这么美的小诗，老师好想再补充几句。我们的世界，怎样才能更加生机勃勃，更加多姿多彩？它需要无私奉献。为了我们美好的世界，做一颗美丽的小露珠吧！

五、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了闪亮、透明、圆润的小露珠，看到了神采熠熠的小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她。老师希望你们也像小露珠那样美丽、充满生机。做一个懂得无私奉献的人。

【板书设计】

15、小 露 珠

样子美

闪亮

透明

圆润

心灵美

植物

生机勃勃

格外精神

无私奉献

《小露珠》教学设计

教学目标：

知识与能力：学习用“越来越„„越来越„„”造句。

过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

情感态度与价值观：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重难点：

1．练习有感情地朗读课文。

2．明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）

2．课文中的生字词还记得吗？

草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。

3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。

谁来笑盈盈地读读

从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。

小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

二、细读课文

（一）学习第1自然段

1．你知道了什么？ 交流：

出现的时间：晚上到第二天的黎明；
（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）

形成过程；
（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠心里会有怎样的感受?）

出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）

2．你想怎样读呢？指名读。

3．齐读课文第一小节。

（二）学习第2——5自然段

1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？ （3）学生朗读2-5小节(多媒体出示) 师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说 见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。

你能读出来吗？

加上小青蛙的动作再读一次。

师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的图片） 漂亮吗？把蝴蝶都引过来了！蝴蝶对小露珠怎么说的？

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

看！这就是圆润的珍珠。

谁再来做小蝴蝶

加上小蝴蝶的动作，再来一次。

（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？

用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美

2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

3．齐读2-5小节

（三）学习6-7自然段 1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。

交流：相机出示ppt：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）

A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）

B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。

2．相机出示：金黄的向日葵„„美丽的珠宝。

A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？

B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。

C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？

多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（ppt出示第六自然段课文） 小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。

读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么? (出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。) 3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）

4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。

交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢? 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美 （2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊， 你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；

你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？ （出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！

3．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

《小露珠》教学设计（第二课时）

【教学目标】 1.有感情地朗读课文

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠不同的美。 3.培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！ 【教学重点】

在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.导入：同学们，上节课，我们一起走进了童话世界，认识了一位非常可爱的朋友，让我们跟它打声招呼。（齐读课题）

2.想和它成为好朋友吗？你们瞧，她来了 ……(课件出示露珠的各种图片) 3.你想说什么？

二、分段诵读，理解悟情 第一段

过渡：这么晶莹透亮的小露珠，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那种感觉非常美妙。

1.那么，小露珠是怎么形成的呢？请小朋友们自由读第一段 （1）说说你知道了什么? 形成时间：夜幕中 过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮 （2）谁来读一读。（指名读，评价，齐读） 第二-五段

过渡：听！在这静静的清晨里，好像有人在说话，请小朋友自由读2-5段，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的？它们是怎样打招呼的？（学生自由读书） 整体把握：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶和小露珠打招呼。

2.学生交流：（随机，学生交流到哪个动物就先讲哪个小动物） ①小青蛙

指名朗读，评价：多可爱的小青蛙呀！

师：在小青蛙的眼里，小露珠就像……看，这就是钻石，(出示钻石图)。点击“钻石”师：哎，小青蛙，你怎么说小露珠像钻石啊? （板书：闪亮）

谁能读出小露珠的亮！ 还有更亮的小露珠吗？评价：我不仅听出了小青蛙的可爱，还仿佛看到了小露珠在碧绿碧绿的荷叶上闪闪发亮。齐读 ②小蟋蟀

师：小蟋蟀是怎么问候小露珠的呢？

看，水晶和小露珠一样，都是那么——透明。（板书：透明）

指导朗读，谁来读出小露珠的美。小露珠是那么晶莹剔透，那么一尘不染，从这一头能看到那一头。谁再来读？齐读 ③小蝴蝶

过渡：还有谁和小露珠打招呼了呢？指名读第四段

师：看，这就是珍珠，它和小露珠一样在哪里呢？“圆润”变红，（板书：圆润）谁来赞美小露珠。

指读——女小朋友来做小蝴蝶，夸一夸小露珠。

出示三段话：多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！让我们美美的读好这几句话。读的时候注意小动物不同的动作。（学生分组读，第5段齐读）

3.小动物们都喜欢小露珠，还会有哪些小动物和小露珠打招呼呢？学着课文的样子和小露珠问个好。（同桌合作先说一说）

出示句子：“早哇，

的小露珠。”

的

对小露珠说。

(预设：像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明) (立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫) 第六段

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了很多变化。

4.听老师把第6自然段读一下，想想你仿佛看到了什么？（师配乐朗读） 5.师读完，学生说话训练，“我仿佛看到——”

6.多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

7.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。（真是光芒四射，闪闪发光，齐读）

8.师：老师读破折号前的话，小朋友读破折号后面的话，一起感受植物的生机勃勃。 “所有的植物”课文中指的是哪些植物？（破折号变红）这么多的植物，课文中把它们比作了什么？又把小露珠比作了什么？你感受到了什么？（植物在小露珠的点缀下更加生机勃勃。小露珠把植物装点得很美丽。）

师：让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

三、激情感悟，升华主题

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，找找小露珠的变化。

出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

师：指名读，是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失了，它为什么还笑盈盈呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

角色体验：小露珠，你快要消失了，你为什么还笑啊？（因为我给植物带来了生机）

小露珠，你的生命结束了，为什么还那么开心啊？（因为我帮助了别人，我给别人带来了快乐，我自己也觉得很快乐） 师：小露珠身上有着什么精神呀？（板书：无私奉献）

2.因为这样，大家多么希望把小露珠留住啊，指名读挽留的话，评价：
3.此情此景，你能用一个词语来形容吗？（依依不舍，依依惜别，难舍难分） 向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？（选择一种植物，小练笔） （出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式写。

4.交流。

师：多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，她虽然消失了，但她无私奉献的品质却永远留在了大家的心中。

让我们记住它--（再读课题）-----小露珠

四、小结课文，延伸主题（机动）

小结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，（指师板书）我们看到了（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。在老师眼里，你们如同小露珠一样可爱，美丽，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！希望小露珠的美陪伴着大家今后的学习与

生活。

【板书设计】

15.小露珠

闪亮

透明

圆润

无私奉献

《小露珠》教学设计 隆阳区金鸡乡郑官小学

教学内容：苏教版三年级上册第四单元第15课第二课时 教学目标：

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、从小动物对小露珠的赞美中体会小露珠的可爱。

3、明白小动物们喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

4、感悟小露珠无私奉献的精神。

教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体课件

教材分析：《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。

。

教学过程

一、导入新课

1、谈话：上一节课，我们一起走进了美丽的童话世界，了认识了一个可爱朋友，它是 。现在老师考考大家，这些词你会读了吗？（课件出示词语，以开火车的形式朗读。）

2、今天我们继续和小露珠交朋友，好吗？板书课题，齐读课题。

二、细读思考，品味感悟

（一）感受小露珠的出现

1、谈话：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一自然段中去找一找那调皮的小露珠吧

2、自由朗读第一自然段，想一想你读懂了什么？

3、指名朗读，读出小露珠的可爱。

4、出示句子：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”指导学生朗读

5、独立思考：除了“越来越大、越来越亮。还可以说小露珠越来越 。

6、用“越来越„„越来越„„”说一句话 (二)从动物们与小露珠的谈话中体会小露珠的可爱

1、起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了。让学生用自己喜欢的方式朗读课文2----5自然段，思考：（1）哪些小动物和小露珠打招呼？（2）它们为什么喜欢小露珠？

2、小动物们觉得小露珠很美，让我们一起去夸一夸小露珠吧。 （1）朗读小青蛙的话，谁来当小青蛙，赞美一下小露珠。

出示文字“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”在小青蛙的心目中，小露珠是什么样的？ （指导学生把小露珠的闪亮读出来）这颗小露珠闪亮得像 （钻石）， 课件出示钻石（这就是光彩夺目的钻

石），小青蛙把小露珠比作钻石，可见小青蛙是多么喜欢小露珠呀，。

（2）朗读：谁能把对小露珠的喜爱之情读出来，指名朗读、女生朗读，（评价：从你的朗读中，老师看出你也喜欢这闪亮的小露珠） 再齐读，读出小青蛙对小露珠的喜爱。

2、小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？

（1） 课件出示句子“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” （2）在小蟋蟀的心目中，小露珠是什么样子的？小青蛙把小露珠比作透明的水晶，可以看出来，小蟋蟀也是多么喜欢小露珠呀。

(3)指名学生朗读: (水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”）

3、你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了,它又是怎么和小露珠打招呼的？

（1）出示句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠” （2）小蝴蝶把小露珠比作 。

（3）指导朗读。小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，来读这词（“圆润”）

4、小露珠一定给你带来了快乐，让我们一起来读一读这三句话。

5、分角色表演，教师扮演小露珠，其他三名同学分别扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。加上动作和表情。

6、找出描写三种小动物动作的词。这三次能换位置吗？同桌交流，换了以后读一读。思考为什么不能交换。（不同的动物动作不一

样，用词准确能把小动物写活，大家在以后的写作中要学准确用词。）

5、同桌交流思考。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。同桌互相交流。早哇，像 一样 的小露珠， 到 的 对小露珠说。

（三） 体会小露珠的无私奉献，装点万物

小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，让我们一起走进大自然，去感受小露珠给植物们带来的勃勃生机，

1、指名朗读第6自然段。

2、想一想：小露珠把哪些植物装点得格外精神？找出哪些词语写出植物们格外精神，用笔圈起来。

3、出示句子：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”理解比喻句。

3、教师配乐范读，让学生闭上眼睛想象这美丽的情景。

4、交流:你想象到了什么？

5、把这美丽的景象读出来。

6、花草树木在小露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（1)教师举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，

它们让我更加美丽，更有生机了。

（2）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。四人一小组交流

（3）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！我们一起把花草树木的美丽读出来吧。

（四）依依惜别

1、天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，那让我们一起来挽留小露珠吧。

2、思考：（1）小露珠和哪些朋友告别？他们是怎样送别小露珠的？ （2）出示句子“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”这句话用到了什么修辞手法？

（3）如果你是一颗小草或一朵小花，你会怎样跟小露珠告别？你想对小露珠说些什么呢？

3．是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心，还笑盈盈地呢？ (从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献。那么，在现实生活中，你有小露珠一样无私奉献的精神吗？)

4、写一写：用一两句话来赞美小露珠。

三、总结

小露珠走了，大家都舍不得它离开，老师相信，到明天的黎明。小露珠还是那么闪亮、透明、圆润，她滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

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《小露珠》教学设计

苏教三年级上册《小露珠》教学设计

杜店中学小学部

汪芹

一、教材解读：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

3、情感目标：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点：

重点：

1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、设计理念：

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

五、教学准备：课件

六、教学过程：

一、整体感知。

课文读了几遍了，你知道了什么？（小动物们都喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠）

二、细读第1节

1.自读第1节，请你用自己的话说说读懂了什么？ 2.交流（出示第1节）

（1）小露珠很多（提示：从哪里读懂的？）把体会到的意思读出来。

（2）小露珠很可爱，形成慢，引导学生从“爬呀，滚呀”，“越来越大，越来越亮”进行体会。再把体会到的意思读出来。

3、指导朗读，引导学生读出小露珠的神奇和环境的安静。

4.看课本插图初步感知

（1）露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么样的呢？鼓励举手回答。

（2）交流：图上有许多小露珠，它们给你留下了怎样的印象 呢？（美、圆、亮）

三.细读（2-5）节。

1.提要求：
文中 写到谁喜欢小露珠呢？为什么喜欢小露珠呢？圈划出有关词句。

2.交流，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶

3.他们为什么喜欢小露珠呢？（板书：闪亮、透明、圆润）

4.比读三种小动物的话，看谁能把喜爱之情读出来。（同桌比读---指名比读）

5.师生配合读（师做小露珠，你们向我问好，喜欢哪种小动物，就读哪种小动物的话。） 6.表演读

（1）这些小动物都喜欢小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读（2—5）节。喜欢同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。

（2）齐读，可加上动作。

7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么美丽，怪不得小动物们都喜欢它们呢。

四.讲读第6节。

1.过渡：不但小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠？它们为什么喜欢小露珠呢？ 2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜欢小露珠？用---划出有关词句。

（简单些，只要告诉我什么植物就行）

3.看插图，感受植物的美丽，理解“俊俏”、“衰老”的意思

4.当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢？再读读第6节，然后说一说。 5.合作学习

（1）理解“格外精神”“显出生机”等词。

（2）学生总结：怪不得植物们也喜欢呢！

7、指导朗读：

（1）生自练，读出植物们的格外精神。

（2）指名读 。

（3)美是读出来了，但还不够，不够在哪里？ 还要读出什么？（乐）

（4）这些植物有了小露珠变得格外精神了！能不快活吗？ 再读，读出喜悦的心情。（自练—小组比读）

（5）这么美的景象，想不想记住它？（自背---齐背）

五.总结全课

1.通过这节课的学习，你知道了什么？ 2.齐读（1—6）节，能背则背。

3.过渡：小露珠不但外观美丽，而且把美丽献给了植物们，自 己却渐渐消失了，那么，它是怎么消失的呢？下节课学。

六.作业

1、把1—6节背给爸爸妈妈听。

2、完成教材第84页第5题。

板书设计

15、小露珠

闪亮、透明、圆润 （外表美）

甘于 无私奉献

（心灵美）

15 小

露

珠

梅街中心学校

贾良宝

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越„„”造句。

2．正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，最终达到有感情背诵。

3.通过自身感悟和教师点拨，感受大自然的和谐、融洽和美丽，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

二、教学重点、难点：

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：ppt课件

三、教学课时：2课时

第 一 课 时

一、谜语导入

1.小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给同学们带来一则谜语， 屏幕显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

学生回答：露珠 板书:露珠

2.小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？生交流

1 3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

（课件出示：精美露珠图片）

欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？ 今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

二、借助预习单，检查预习。

1．自读要求。

（1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）遇到不理解的词语自己或联系上下文解决。

2．检查自学情况。

（1）检查读生词。

① 出示生字词，学生自读。

黄豆粒

珍珠

植物

俊俏

早哇

草秆 水蒸气

吹奏

水晶

透明

圆润

白杨 ②小老师带领大家读。

③开火车读词语和生字。

（2）检查生字识、写。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

学生练写自己易错的和写得不满意的生字。

（3）练读长句子。

课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？ 要求：先读一遍句子，再读一读带点的词语。

“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”

2 “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”“露”是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。] “一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。”

“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神” “金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”（光彩熠熠生机勃勃注意读音）

“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字] “小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 指名读、齐读。（在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。）

（4）分自然段读课文，师生评价。

3.整体感知课文

默读课文想：课文主要写了什么？请学生按提示说一说文章的大意。

学生交流，归纳总结。

三、指导写字。

1、学生观察字形，看看哪些字的字形需要注意。

2、教师范写。

3、学生描红，教师巡视指导。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写课后的生字词。

3

第 二 课 时

一、导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了15课小露珠，认识了生字，熟读了课文。今天我们继续学习

15、《小露珠》，我们一起来跟她打个招呼吧。（齐读课题）

2、不仅小露珠来了，她还带来了很多生字朋友，我们一起去打个招呼吧。（课件出示生字词）指名读，齐读。

二、感悟小露珠的形成

学习第一自然段

1、夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

2、请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？同桌交流 （课件出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”）

3、指导朗读。“越来越„„”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。

三、感悟小露珠的品质。

(一)学习二至五自然段，感受动物对小露珠的喜爱。

1．晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？

2.哪几种小动物喜欢小露珠？指名回答。

4 3.课件出示第2小节

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。

（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮 （3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠

（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。。

4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？

3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。

5．课件出示第3小节、第4小节

（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润

（2）图：水晶露珠图：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？

指名读、评议，男女生比赛读。

6．从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？还有哪些动物喜欢小露珠呢？

7.其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小公鸡等，他们会怎样夸小露珠呢? (课件出示图片及句子：“早哇，像

那么

的小露珠。”

5 的

对小露珠说。) 8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。

(二)学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

1、是呀，不光小动物们喜欢小露珠，还有人很喜欢它，让我们一起去看看吧。（课件出示第六自然段内容）

指名读第六自然段，

2、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（

2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。）

3、理解“格外精神”：(课件出示向日葵、白杨树、喇叭花、鲜花嫩草的图片。) （1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。

（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？

（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？ （1）指名朗读。

（2）谁也想来美一美！

（3）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们 6 带来的美。

5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。

6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

7．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？

指名读，师生评议，齐读。

（三）学习第七自然段，感悟小露珠的精神。

1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？

（课件出示）渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

认真看看这个句子，你发现了什么？

2、你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？课件出示：（

）越来越（

），（

）越来越（

）。

3、小露珠要走了，植物们是怎么做的呢？

向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！

4、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、恋恋不舍）

5、你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

6、小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别 7 人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

四、总结全文。

1.、今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。

课件出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！

2、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书设计

闪亮

15小露珠

透明

外表美

圆润

装点植物

心灵美

15 小露珠

教材简析

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重、难点

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

学情分析及教、学方法

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲 。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性 教具准备

多媒体教学课件

预习卡 课时安排 一课时

一、欣赏美景，走进主题 出示本单元三篇课文的图片 师：孩子们，在我们生活的世界里，有许许多多美好的景物，有一些就在我们身边，有一些离我们比较遥远。但是作家们用语言文字把它们描绘了出来，让这些景物栩栩如生地出现在我们眼前，这是一件多么其妙的事啊。让我们走进文本，去感受作者语言的魅力吧。

二、出示课题，导入新课

师：今天我们一起学习第15课，来，热情地和小露珠打个招呼吧！ 齐读课题

三、检查预习 巩固字词

师：课前同学们预习了课文，拿出预习卡，同位俩先来交流一下预习卡，注意在你们俩都认为容易读错的字下面用符号标注出来。开始吧！

全班交流

师：刚才的几位同学提醒的真到位！我们一起来读读本课的生字词语吧。

出示大屏幕，学生自由读，指读，齐读。

师：看来同学们预习得非常认真。你们想来了解小露珠吗？

四、整体感知，了解课文主要内容

师：让我们一起走进课文，去探寻小露珠的秘密吧！请大家自由、大声地朗读课文，注意做到读准字音，读通句子，还可以随着课文一段一段的去寻觅，看看你对小露珠有了哪些了解？开始吧！

（生自由朗读） （集体交流读书所得）

根据学生交流板书：出现闪亮透明圆润装点消失）

师：同学们真会读书，自己读书就对小露珠有了这么多的了解。那你能按照课文的叙述顺序，借助板书，连起来说一说吗？同位俩练练。

师：谁能连起来说一说？

学法：按照课文的叙述顺序，借助板书上的这些关键词，就对课文有了初步的了解。

孩子们，夜幕降临了，小露珠出现了。

五、学习课文

（一）第一自然段（课件出示内容，指生读）

生读：小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

师：太阳出来了，小露珠消失了。课件：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。谁来读？

生读：

师：读了这两句话，你发现了什么？

（这两句话都是写了小露珠在变化，都用了越来越）。

师：真会发现！我们瞧，句子用上了越来越，就写出了小露珠的变化。谁再来读读这句话？

师：透过你们的朗读，我们感受到了句子里用上“越来越怎样、越来越怎样“就真的让我们仿佛看到了小露珠一点一点，慢慢地在变化呢。第二句话你能读好吗？来，自己来练一练。

（生自由练读）

指生读：太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子也变得越来越轻了。

师：生活中还有很多的事物在慢慢地、逐渐的变化，你能用上“越来越怎样，越来越怎样“说一句话吗？

师：孩子们，我也看到了，你的思维越来越活跃，发言也越来越积极了。真棒！我们瞧，小露珠的出现和消失是这样的神奇。

（二）学习二至五自然段

师：黎明的时候，小动物们来了，他们在热情地和小露珠打招呼呢！来，读一读书上相关的段落，开始吧！

交流：

师：请你默读2-4段，想一想；
这三段当中有什么相同的地方？ 师：善于发现的好孩子，还发现了这三个表示动作的词。还有吗？ 预设：这些都是比喻句，像珍珠那么闪亮的小露珠。

师：还说了小动物在哪里说的。同学们真善于发现，发现了这么多相同的地方。谁来读一读？

指读：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早啊，闪亮的小露珠。”这样打招呼好不好？

这个比方打的太妙了，最能突出小露珠的闪亮、可爱。谁再来赞美赞美这个闪亮的小露珠？

小蟋蟀和小蝴蝶也来赞美一下小露珠。谁来当小蟋蟀？谁来当小蝴蝶？ 师：听出来了，小露珠美丽、可爱，小动物们都喜欢它。让我们男女同学合作来读读这段话，女同学来读小动物们说的话，男同学来读解说部分。

师：我们刚才发现了，这三段话都是先写小动物打招呼的话，并且都用了打比方的手法，然后又写了谁对小露珠说，发现了这样的规律呀，我们就能很快的背过这三段话。来，请用这种方法，自己试着背一下。

（生自由背诵，师巡视） 师：我们一起合作来背一背。

师：黎明的时候，小露珠展现在大家的眼前，可爱的小动物们来了，他们热情地跟小露珠打招呼呢！

分小组配乐朗读：

发现了这三段话相同的地方，就找到了背诵的窍门，背得就又快又准了。

（三）第六自然段

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）

师：你们都看到了什么？指名回答。

师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。

师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。

师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。

师引读破折号前的话。

师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。）

下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐）

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！她——爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。

师：引读（她感到有一股热气袭来……向空中飘去。）植物们是怎样向她告别的呢？ 指名说、读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！想像植物们会和小露珠说些什么呢？[出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”]

师：让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！齐读最后一段

六、拓展阅读

过渡：小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。所以小动物和植物都喜欢它。其实人们也很喜欢小露珠。

咏露珠

秋荷一滴露，清夜坠玄天。将来玉盘上，不定始知圆。

七、布置作业 积累好词佳句 仿写

钱教学设计（共16篇）

树教学设计（共16篇）

酯教学设计（共16篇）

珠心算教学计划（共15篇）

小学教学设计网（共16篇）

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