英语教学论文：“Supportingdetails”与阅渎策略的融合
时间：2020-03-01 07:57:01 来源：天一资源网 本文已影响 人 
英语教学论文：“Supporting details”与阅渎策略的融合
作者/武剑蓉
（江苏省南京市第十三中学，210008）
摘要：“Supporting details”是对牛津高中英语教材每个单元主阅读文章后增设的“阅读策略”的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。在英语阅读教学实践中，通过对教材中“阅读策略”的解读，思考高中英语阅读教学的现状，围绕阅读教学的三大目的，根据不同的文章体裁，灵活运用各种不同的阅读策略，特别是通过“Supporting details”关键词，不断探索英语阅读教学效率提升的有效途径。
关键词：阅读策略解读现状运用途径
“Supporting details”即“支持性细节”，指的是作者用来解释、详述和拓展更多的主题思想的各种材料（如举例、事实、观点、阐述、案例、轶事等）。它是对牛津高中英语教材中多种阅读策略的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和理解能力。
一、 解读：牛津高中英语教材中的阅读策略
阅读策略是指有目的、有计划地调控阅读环节的一系列阅读方法和技能。它对学生阅读活动的顺利实施、阅读兴趣的构建以及阅读效率的提高都有很大的帮助。英语阅读教学中，教师要有意识地实施针对性的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。在新课程背景下，牛津高中英语教材在阅读板块中增设了“阅读策略”，在每个单元的主阅读文章后，以提示框的形式展现出来，并根据所阅读文章的不同文体，提供不同的阅读策略（前8个模块的阅读策略如表1）。内容大致分为如下三种类型：（1） 阅读技巧类。例如“skimming and scanning”、“predicting information”等。在课堂教学中，教师可有目的、有意识地组织各类活动训练这些阅读技巧，这样有利于培养学生正确的阅读习惯。（2） 阅读体裁类。例如“reading a play”、“reading a newspaper article”、“reading an informal letter”等。牛津高中英语教材的阅读板块中阅读材料丰富，体裁具有多样性，教师可针对不同的文体采用不同的阅读方法，以体现语篇的思想内容。（3） 阅读词汇类。例如“understanding sentences with‘however’ or ‘but’”等。在阅读教学中，不仅要发展学生在语篇层面上的交际能力，也要重视句子层面上的语言训练。
二、 思考：高中英语阅读教学的现状
一方面，学生在英语阅读过程中存在着种种困难，这直接影响他们综合语言能力的发展。通过对日常教学及相关测试的分析，不难发现，学生在英语阅读中的困难主要体现在以下方面：（1） 词汇、长难句的解码失败。英语阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。在这个过程中，学生往往因为对某一单词的解码失败而导致阅读中断。另外，由于英汉两种语言表达习惯的差异，有时学生对单词解码没有障碍，但碰到一个长句或某个意群，解码就容易“搁浅”。（2） 文化背景知识的短缺。很多英语单词源于文学名著、神话传说和寓言故事，或历史事件、名人逸事、风尚习俗、体育娱乐，带有丰富的文化涵义，没有相关背景知识的铺垫，从字面上往往难以领会。（3） 生活经验及知识面的欠缺。
另一方面，有些英语教师对阅读策略重视不够，对学生阅读方法和技巧的指导和训练不到位，大多只是浅显地作些介绍，导致学生拘泥于对阅读材料的表层理解，无法抓住文章的要点进行推断，更不能把握文章的脉络及其引伸含义，从而影响了理解的准确性，阻碍了阅读理解能力的提升。
三、 实践：“Supporting details”在阅读策略中的渗透
英语课程标准指出，阅读教学的目的主要有三：第一，从语篇角度，(教学论文 www.fwsir.com)强化学生的阅读理解能力，提高其阅读速度，形成良好的阅读策略。第二，根据所学语篇的内容，向学生输入有关的语言和文化信息。第三，培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。在教学实践中，笔者围绕这三大目的灵活运用“阅读策略”，有机渗透“Supporting details”，收到了良好的教学效果。
（一） 语篇阅读领先，培养学生的整体预测能力
阅读前设计的一些问题，往往是要激活学生已有的知识结构、社会生活经历和新知识之间的联系，引入阅读策略“Predicting information”，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生积极思维。例如，模块7 Unit 2的教学步骤如下：
【步骤1】 导入（Lead-in）
首先，播放一段与针灸（acupuncture）相关的视频。喜剧化的内容，不仅给了一个让学生兴趣盎然的开头，也促使他们了解这节课要学习的主要内容。接着，集体研讨。教师提问：“What would you like to know about acupuncture？”学生会说出想要了解的各种内容，然后让他们预测要学习的文章中涉及哪些他们想知道的东西。课堂上，学生给出了丰富多彩的答案，如图1所示。
【步骤2】 阅读（Reading）
教师要求学生“Scan the passage and find out what aspects are mentioned in it”，指导学生迅速浏览课文，继而抓住引领每一段的关键词或者
作者/武剑蓉
（江苏省南京市第十三中学，210008）
摘要：“Supporting details”是对牛津高中英语教材每个单元主阅读文章后增设的“阅读策略”的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。在英语阅读教学实践中，通过对教材中“阅读策略”的解读，思考高中英语阅读教学的现状，围绕阅读教学的三大目的，根据不同的文章体裁，灵活运用各种不同的阅读策略，特别是通过“Supporting details”关键词，不断探索英语阅读教学效率提升的有效途径。
关键词：阅读策略解读现状运用途径
“Supporting details”即“支持性细节”，指的是作者用来解释、详述和拓展更多的主题思想的各种材料（如举例、事实、观点、阐述、案例、轶事等）。它是对牛津高中英语教材中多种阅读策略的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和理解能力。
一、 解读：牛津高中英语教材中的阅读策略
阅读策略是指有目的、有计划地调控阅读环节的一系列阅读方法和技能。它对学生阅读活动的顺利实施、阅读兴趣的构建以及阅读效率的提高都有很大的帮助。英语阅读教学中，教师要有意识地实施针对性的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。在新课程背景下，牛津高中英语教材在阅读板块中增设了“阅读策略”，在每个单元的主阅读文章后，以提示框的形式展现出来，并根据所阅读文章的不同文体，提供不同的阅读策略（前8个模块的阅读策略如表1）。内容大致分为如下三种类型：（1） 阅读技巧类。例如“skimming and scanning”、“predicting information”等。在课堂教学中，教师可有目的、有意识地组织各类活动训练这些阅读技巧，这样有利于培养学生正确的阅读习惯。（2） 阅读体裁类。例如“reading a play”、“reading a newspaper article”、“reading an informal letter”等。牛津高中英语教材的阅读板块中阅读材料丰富，体裁具有多样性，教师可针对不同的文体采用不同的阅读方法，以体现语篇的思想内容。（3） 阅读词汇类。例如“understanding sentences with‘however’ or ‘but’”等。在阅读教学中，不仅要发展学生在语篇层面上的交际能力，也要重视句子层面上的语言训练。
二、 思考：高中英语阅读教学的现状
一方面，学生在英语阅读过程中存在着种种困难，这直接影响他们综合语言能力的发展。通过对日常教学及相关测试的分析，不难发现，学生在英语阅读中的困难主要体现在以下方面：（1） 词汇、长难句的解码失败。英语阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。在这个过程中，学生往往因为对某一单词的解码失败而导致阅读中断。另外，由于英汉两种语言表达习惯的差异，有时学生对单词解码没有障碍，但碰到一个长句或某个意群，解码就容易“搁浅”。（2） 文化背景知识的短缺。很多英语单词源于文学名著、神话传说和寓言故事，或历史事件、名人逸事、风尚习俗、体育娱乐，带有丰富的文化涵义，没有相关背景知识的铺垫，从字面上往往难以领会。（3） 生活经验及知识面的欠缺。
另一方面，有些英语教师对阅读策略重视不够，对学生阅读方法和技巧的指导和训练不到位，大多只是浅显地作些介绍，导致学生拘泥于对阅读材料的表层理解，无法抓住文章的要点进行推断，更不能把握文章的脉络及其引伸含义，从而影响了理解的准确性，阻碍了阅读理解能力的提升。
三、 实践：“Supporting details”在阅读策略中的渗透
英语课程标准指出，阅读教学的目的主要有三：第一，从语篇角度，(教学论文 www.fwsir.com)强化学生的阅读理解能力，提高其阅读速度，形成良好的阅读策略。第二，根据所学语篇的内容，向学生输入有关的语言和文化信息。第三，培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。在教学实践中，笔者围绕这三大目的灵活运用“阅读策略”，有机渗透“Supporting details”，收到了良好的教学效果。
（一） 语篇阅读领先，培养学生的整体预测能力
阅读前设计的一些问题，往往是要激活学生已有的知识结构、社会生活经历和新知识之间的联系，引入阅读策略“Predicting information”，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生积极思维。例如，模块7 Unit 2的教学步骤如下：
【步骤1】 导入（Lead-in）
首先，播放一段与针灸（acupuncture）相关的视频。喜剧化的内容，不仅给了一个让学生兴趣盎然的开头，也促使他们了解这节课要学习的主要内容。接着，集体研讨。教师提问：“What would you like to know about acupuncture？”学生会说出想要了解的各种内容，然后让他们预测要学习的文章中涉及哪些他们想知道的东西。课堂上，学生给出了丰富多彩的答案，如图1所示。
【步骤2】 阅读（Reading）
教师要求学生“Scan the passage and find out what aspects are mentioned in it”，指导学生迅速浏览课文，继而抓住引领每一段的关键词或者
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