2020苏教版数学上册一年级第5单元教案等

时间：2020-11-19 02:02:27　来源：天一资源网本文已影响人

2 认识几和第几一课时教学内容几和第几教材第15、第16页的内容。

教学目标 1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。

2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。

重点难点会区分几和第几。

教具学具投影,图片等。

教学过程一学前准备 1.教师说数,同学们表示。

如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。

2.按数的顺序填数。

1 2 4 3 1 3 3 二探究新知 1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几? 2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件) (1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。

(2)集体交流。

引导说出:一共有(5)人在排队买票。

戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。

他们都非常遵守公共秩序,排队买票。

(3)强化区分几和第几。

教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么? 第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。

(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。

(5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。

三课堂作业新设计 1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。

先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。

看第一排:从左起涂4个。

看第二排:从左起涂第4个。

教师巡视指导,投影展示订正。

2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层? 先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。

提问:这个楼房一共有几层?(五层) 小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。

集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。

出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。

3.教材第16页“想想做做”的第3题。

观察小动物爬山,有上山的,有下山的。

教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二? 在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。同桌交流。

再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。

4.教材第16页“想想做做”的第4题。

小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画) 先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。然后教师组织交流。

(1)组长代表小组发言。(比如发现了2号在第一,3号在第五……) (2)引导学生说:4号车前面有()辆车。

5号车前面是()号车。

4号车后面是()号车。

课后反思 1.学生基本上能掌握几和第几的定义。

2.学生能结合生活实际用几和第几说话。

3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。

3 认识0 一课时教学内容认识0 教材第17、第18页的内容。

教学目标 1.通过学习,理解0的实际意义。

2.会正确地读、写0。

3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。

重点难点理解0的含义,会正确地读、写0。

教具学具主题图,投影,5个△,直尺,课件。

教学过程一学前准备 1.填数。

1 4 5 3 2.摆5个1。

(1)从左数用手盖住第4个1。

(2)从右数拿走4个1。

3.接着画。

345 二探究新知 1.认识0。

(1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片) 小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看: 第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”) 第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”) 第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”) 第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢? 教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。

(板书“0”) 读作“零”,同桌读一读。

0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

提问:0表示什么?什么情况下用0表示? (0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示) (2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示……) (3)出示小兔子拔萝卜图。

提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”) 动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”) (4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。(0在1的前面,这时0不是表示没有了) 提问:这个0表示什么意思? 学生:这个0在这儿表示起点。

提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为0表示起点) 数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。一段一段地数数。

2.学写0。

0像个大鸭蛋,是圆滑的。

教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。不要有棱角,一笔写成。

学生书写5遍。

在书上田字格里练习写,教师巡视指导。

三课堂作业新设计 1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。

投影出示四幅图。

指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”) 其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。

教师巡视指导。

2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。

让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时,要用0表示。

3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的顺序填数。

先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。

4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。

启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。

先在小组内交流,然后教师组织集体交流。

“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”…… 板书设计认识0 3　2　1　0(0表示一个也没有) 0的书写:,生活中遇到的0各表示什么意思呢? 课后反思 1.0的意义虽然比较抽象,也是本节学习的一个重点,但是通过有趣的故事学生也是比较容易掌握的。

2.0的书写顺序学生已养成了错误的书写习惯,比较难改正。但是通过鼓励加强调式教育,一节课下来大家也基本都能掌握书写要领,只要在完成作业时多加注意和练习就没有问题了。

4 认识＞、＜和＝一课时教学内容比较数的大小教材第19~22页的内容。

教学目标 1.认识“=”“>”“<”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。

2.会正确地比较5以内数的大小。

3.会正确地书写“=”“>”“<”。

重点难点会用“=”“>”“<”表示两个数的关系。

教具学具 “森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。

教学过程一学前准备 1.按数的顺序填空。

1 3 填空后提问:5的前面都有哪些数? 3的后面是几,都有哪几个数? 2的前面是几,后面是几? 4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁? 2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。

二探究新知 1.学习“等号”。

(1)引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图) 学生仔细观察画面,并说说看到了什么。

提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少? 同桌互相数一数。

(2)组织学习“等号”。

引导:数一数有几只小兔。

当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”) 再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”) 提问:你发现了什么?(小兔和小猴同样多) 教师在学生说的基础上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。

那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。

读作:4等于4。互相读读。

(3)学写“=”。

教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。

学生在田字格里练习写。

2.学习“>”“<”。

(1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较,你们还想把谁和谁进行比较? 小组合作学习,互相说说把谁和谁进行了比较,结果怎样。教师组织交流。

引导得出: 大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头) 再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”) 提问:小松鼠和小熊比较,结果怎样?画上对应线。

引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。

小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。

我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作:5大于3。

学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数) 我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<”叫小于号。“3<5”读作:3小于5。同桌互读。

(2)学习“>”和“<”的写法。

教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。

学生先书写练习,然后在田字格中书写。

三课堂作业新设计 1.教材第20页“想想做做”的第3题,在○里填“>”“<”或“=”。

教师指导做第1个题,5○2。

提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么? 引导说出:5和2比,5比2大,因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“>”,读作:5大于2。

其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。

最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。

学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如3<5,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的……) 2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。

先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。

3.教材第22页练习一的第8题。

学生认真观察,将答案填在书上。

4.教材第22页练习一的第7题。

先让学生独立完成,看看分别可以填几。

然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有顺序地板书。

如:4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5。

板书设计比较数的大小 4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。

数学中的符号:“=”“>”和“<”。

课后反思一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。

这节课正是依据这个认识,在教学“同样多”时,引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完,并指导学生说出“同样多”“4=4”;在教学“多”“少”时,仍然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。

5 认识6~9 一课时教学内容认识6、7、8、9 教材第23~25页的内容。

教学目标 1.能够正确数出数量是6、7、8、9的物体的个数。初步培养数感。

2.会正确地读、写6~9各数。

3.掌握9以内的数序,会正确比较大小。

4.能正确地区分几和第几。

5.引导学生感受数与实际生活的密切联系。

重点难点正确地读、写数,掌握数的顺序和比较数的大小。

教具学具主题图,投影,学具等。

教学过程一学前准备 1.数数,从0数到5,再从5数到0。

2.在○里填上“>”或“<”。

2○3　3○1　1○0　5○3 说说5>3的比较方法。

二探究新知 1.学习数数和认数。

(1)出示主题图。

(2)让同学们自由看图,说说看到了什么。

(3)带着问题看图,数一数。

图上有些什么?可以提出哪些有关的数学问题? 请数一数:有多少个同学?有多少个套圈?教师和同学一共有多少人?有多少个套桩? (4)集体交流。

①图上有多少个同学?学生边数,教师边画出对应的○来,一共有6名同学,画出6个○。

②数一数,教师和同学一共有多少人?(方法同上,另外让学生体验到6再添上1就是7) ③图上的套圈和套桩又有多少个呢?照教师这样,画出相应的○。

(5)像这样,6个同学,7个人,8个套圈,9个套桩,可以用数6、7、8、9来表示。出示印刷体6、7、8、9,让学生认。(板书:6、7、8、9) (6)生活中有很多的事物可以用6、7、8、9来表示,请你找一找,告诉你的同桌。

请你拿出6根小棒摆一个你最喜欢的图形,和同桌交流并数数,再拿7根、8根、9根小棒摆一摆看。

2.学习写数字。

刚才我们认识了谁?6、7、8、9。(显示出来) 启发:你们看看这几个数字像什么?(6像小哨嘟嘟吹,7像镰刀手中拿,8像宝贝小葫芦,9像气球飘啊飘) 6和7都是一笔写成的,提醒注意起笔和收笔的位置。

教师示范,学生书写,然后在书上描写。

8也是一笔写成的,写时无棱无角,要圆滑。

9的上边是个圆,写时注意竖和圆是一笔写成的,不要分开。

练习写8和9。

三课堂作业新设计 1.教材第23页“想想做做”的第1题,看数涂色。

先看上面的数是几,如果是6,就要涂6个○。

教给学生简单涂圆的方法。要求既快又好地涂出来,也可以喜欢什么颜色就涂什么颜色,教师指导完成第一个题。

做到边涂边数,涂完后再数是否正确。

2.教材第24页“想想做做”的第2题,看数接着画。

先让学生独立完成,然后交流方法。(这个数是7,已经有4个了,接下来边数边画5、6、7;我一看差3个,就接着画3个,我又数一遍是7个了) 3.教材第25页“想想做做”的第7题,在○里填“>”或“<”。

先让学生独立完成,然后交流填的方法。(如6○8,6和8比,6在8前面,所以6小于8,○里填小于号;9和7比,9在7的后面,所以9大于7,○里填“>”……) 4.教材第24页“想想做做”的第4题。

学生先回忆“几”和“第几”的意思。由学生独立完成,教师巡视,指出错误。

5.教材第24页“想想做做”的第5题。

先让学生看看小马拉车的图。然后教师指导完成。教师读一问,学生做一问。

板书设计 6~9的认识注意书写的笔画顺序课后反思 1.学生基本上能掌握6、7、8、9的具体含义和书写方法。

2.较多出现错误的地方是8的书写笔顺。

3.联系生活用数字说话学生还说得不够好,不够开阔。学生的思维面有点窄,不过也符合他们的年龄特征,只要逐步加以引导,以后的学习还是会比较顺利的。

6 认识10 一课时教学内容认识10 教材第26~29页的内容。

教学目标 1.使学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10以内的数数、认数、读数、写数、比较大小,对数10的概念得到全面的认识以及把握。

重点难点重点:让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序。

难点:数出10根小棒捆成一捆,初步理解10个一和1个十的关系。

教具学具主题图,小棒,投影等。

教学过程一学前准备 1.从0数到9,再从9数到0。

2.比较数的大小。

(1)教师拿出卡片8,请学生说出两个比8小的数。

(2)教师拿出卡片5,请学生说出比5大的数。

二探究新知 1.学习认数、数数。

(1)10月1日是什么节?(国庆节)各族小朋友欢歌笑语,庆祝节日。(出示主题图) (2)请你仔细观察,看看有哪些数学知识。

教师引导:数一数,有几个小朋友在跳舞。

像这样10个小朋友,可以用数“10”来表示。

出示印刷体10让学生认,然后带领学生读一读。

2.学习10的写法。

(1)引导学生观察10的字形,并说说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是1,右边是0,组在一起是10。

(2)教师示范,边写边讲解:10书写时要占两个“日”字格,左边格子里写1,右边格子里写0;先写1,再写0,两个数字不要离得太远。

(3)学生在田字格中学写10。教师巡视、指导。

3.熟悉10以内数的顺序。

(1)同桌互相读读直尺上的数,正读、倒读,看着数,背着数。

(2)数后教师提问:9的后面是谁?(10)10的前面是谁?(9)和9相邻的两个数是谁?(8和10)9比10大还是小?(9比10小,10比9大)10大于几?(10大于8,10大于7……)10前面的数与10比,你又能得出什么?(都比10小) 三课堂作业新设计 1.教材第26页“想想做做”的第1题,数10根小棒,捆成一捆,渗透10个一是十。10是由10个一组成的。

(1)数出10根小棒,同桌互相检查。

(2)把10根小棒捆成一捆。问:1捆是几根?(1捆是10根) 2.教材第26页“想想做做”的第2题。

(1)出示红果和双手图。看谁能很快数出它们的个数。

(2)教师说开始。同学们自由数。

(3)交流数的方法。

交流完数红果的方法后启发引导:数双手时怎样数快呢?引导:五个五个地数,5、10,一共有10个手指。

(4)不管用什么方法,只要数对了就要给予鼓励。

(5)用你认为最快最好的方法再数一遍。同桌互查。

3.教材第27页“想想做做”的第7题,在○里填“>”“<”或“=”,学习10以内数的大小比较。

(1)先让学生独立完成。

(2)交流比较的方法。如10○9,因为10比9多1,所以10>9;还可以想10在9的后面,所以10大于9;因为9比10小,所以10就大于9…… 4.教材第26页“想想做做”第3题,教师说完要求后,同桌一起练习,互相检查。

5.教材第28页练习二的第1题,你会用学过的数说一句话吗? 先找几个同学做示范。然后同桌一起说说,看谁说得多,说得好。

6.教材第28页练习二的第3题。

投影出示苹果图。先观察这些苹果的特点。

教师指导:一共有()个苹果。学生数完后填空。

找到最中间的一个苹果涂上红色,然后数它的两边各有几个苹果。

7.教材第28页练习二的第4题。

先让学生自己观察,然后教师指导做,读一问做一问,最后投影订正、指导。

8.教材第29页练习二的第6题。

让学生独立完成,看看分别可以填几。

板书设计认　识　10 678910 10的书写:10>9>8>7>6 课后反思本课力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中,尽可能地激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生在合作交流中理解10以内数的顺序,且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片,将10根小棒捆成一捆,还可以开展写数比赛,组织有趣的火车钻山洞游戏活动,使学生较好地获得感性认识,并慢慢上升到理性认识,培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想象能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制,极大地调动了学生的积极性,增强了学生的自信心。

第五单元跟踪检测卷一、数一数，填一填，连一连。(每题4分，共8分) 1．看图写数。

2．连一连。

二、填一填，做一做。(第7题5分，其余每空1分，共44分) 1． (1)在括号里填上合适的数。

(2)7和9中间的数是()，比1还小的数是()。

2．在1、4、9、5、0、7、6、8、10这些数中，比5小的数有_____，比5大的数有__________________。

3．里可以填几？＝6　>6　7>　5<　4> 4．　一共()副，有()只。

一共()盘，有()个。

5．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

38 46 55 62 109 77 32 96 01 43 20 19 6．按顺序填数。

7． (1)一共有()张数字卡片。

(2)从左边数起，0是第()张，第()张是9。

(3)把右边的3张圈起来。

(4)把从右边数的第3张涂上颜色。

三、数一数，填一填，圈一圈，比一比。(第1题5分，第3题6分，其余每题8分，共27分) 1． (1)一共有()只动物。

(2)小狗排在第2个，小猫排在第()个，排在第()个的是小兔。

(3)圈出最中间的一只动物，它的左边有()只动物。

2． (1)一共有()个水果，其中有()个，有()个。

(2)左起第()个、第()个和第()个是。

(3)的左边第一个水果是()，右边第一个水果是()。

3．数一数，圈一圈，比一比。

(1)()最多，()最少。

(2)比(多，少)。45 (3)比(多，少)。63 4． (1)一共有()盆花。

(2)从左边数，第()盆花最多，第()盆花最少。

(3)从左边数，有2朵花的是第()盆，它左边一盆有()朵花，右边有()盆花。

(4)圈出最中间的一盆花，它的左边有()盆花。

四、按要求画一画。(第1题9分，第2题12分，共21分) 1．接着画，画满10个。

2． (1)画○，和△同样多。

△△△△ ____________________________　 (2)画△，比□多3个。

□□□□□ ____________________________ (3)画○，比◇少2个。

◇◇◇◇◇◇ ____________________________ (4)画□，和○同样多。

○○○○○○ ________________________ 附加题：(10分) 想一想，画一画。

答案一、1．　 2．二、1．(1)1　3　4　5　8　9　10 (2)8　0 2． 1，4，09，7，6，8，10 3． 6　7　6　8　2 【点拨】后四个空答案不唯一。

4．3　6　2　6 5．＜　＜　＝　＞　＞　＝　＞　＞＜　＞　＞　＜ 6．0　2　4　6　7　5　4 7．(1)10 (2)4　10 (3) (4) 三、1．(1)5 (2)4　5 (3) 　2 2． (1)10　3　6 (2)1　2　 6 (3)　 3．(1) (2) 　 < (3) 　 > 4．(1)7 (2)2　7 (3)3　7　4 (4)　3 四、1．□□□□□□□ △△△△△ 〇〇〇〇〇〇〇〇〇 2．(1) 〇〇〇〇 (2) △△△△△△△△ (3)〇〇〇〇 (4) □□□□□□ 附加题：

第五单元过关检测卷一、看图写数。(6分) 二、看数画“”。(10分) 三、数一数，填一填。(每空1分，共11分) 1．(1) 两个两个地数，2、4、(　)、(　)、(　)，一共是(　)个。

(2) 五个五个地数，()、()，一共是()个。

2．(1)　一共()束，有()个。

(2) 一共()张桌子，有()人。

四、动手圈一圈，涂一涂。(共9分) 1．数出10个圈一圈。(3分) 2．(6分) (1)给左边第3个涂上颜色。

(2)圈出右边3个。

五、在里填上合适的数。(16分) 1< >7 8< 6> 7> ＝5 8> <1 六、比一比，填一填。(每题2分，共4分) 1．　()比()多。

2． ()比()少。

七、按要求画一画。(1题8分，2题6分，3题4分，共18分) 1．(1)画，和同样多。

________________ (2)画，比少1个。

________________ (3)画，比多2个。

________________ (4)画，和共10个。

________________ 2．找规律，接着画。

(1) 　　　_____　_____　_____ (2) 　　 _____　_____　____ 3．想一想，左边可以画几个？右边呢? 八、在正确答案下面的里画“√”。(每题2分，共8分) 1．比2大的数有：

2．比3大且比7小的数有: 3．最接近7的数是：

4．1、3、5、()、()，括号里面依次填：

九、填一填。(共18分) 1．(5分) 是第6个，是第()个，是第()个，是第 ()个，前面有()个水果，后面有()个水果 2．(11分) 　 (1)一共有()张卡片。

(2)最大的数是()，最小的数是()。

(3)从左边数第3个数是()，从右边数第2个数是()。

(4)比6大的数有()个，比5小的数有()。

(5)把这些数按从小到大的顺序排列。

<<<<<<< 3．照下图这样把一根木头锯成6段，要锯()次。(2分) 答案一、二、略三、1．(1)6　8　10　10　(2)5　10　10 2．(1)　2　6　(2)　2　4 四、1．略 2．五、(部分题答案不唯一) 1<　>7　8<　6> 7>　＝5　8>　<1 六、1．△　○　4>2　2．□　○　3<5 七、1．(1)________　(2)○○○ (3)☆☆☆☆☆ (4)●●●●●●● 2．(1)△　○　△　(2)●　○　○ 3． (答案不唯一) 八、九、1．2　5　3　3　6 2．(1)　8　(2)　10　0 (3)　6　10　(4)　3　4、0、2、3 (5)0<2<3<4<6<7<8<10 3．5 关于0的故事大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

鸡和鸭稀奇稀奇真稀奇，鸭子队里混只鸡。

顺着数数它第五，倒着数数它第三。

请你仔细数一数，多少鸭子多少鸡？（答案：鸭6只，鸡1只。）十面埋伏楚汉相争时期，汉王刘邦重用淮阴人韩信，先后活捉魏王豹、赵王歇、燕王藏荼、齐王田广。他被刘邦封为齐王后率30万大军和彭越的军队会师，把项羽围困在垓下，他采取十面埋伏的战术，逼使项羽在乌江自刎，取得决定性的胜利。

数字的由来在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5这些数字。那么你知道这些数字是谁发明的吗？这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，就把它们叫做“阿拉伯数字”，因为流传了许多年，人们叫得顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。

现在，阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符号。

它们各代表几？有五只小动物，分别是：、、、、。它们各自代表着1-5各数。你能根据它们各自提供的信息，猜猜它们各是几吗？我和它们比，我最小。

我和它们比，我最大。

我站在这一组数的最中间。

我比小，比大。

我比大，比小。

（答案：代表5，代表2，代表4，代表1，代表3。）兔子分萝卜 4只兔子收获了萝卜，大白兔负责分萝卜。它说：“这些萝卜分给我们4个，每人能分同样多。”但是，大灰兔眼睛快，它发现有4根萝卜坏了，就顺手给扔掉了，那么，剩下的萝卜，它们4个还能分的同样多吗？原来，扔掉4根萝卜，相当于每只兔子都会少分1根萝卜，所以它们还分的同样多。

认识0~5及＝、>、< 一、看图写数。(12分) 二、想一想，做一做。(第1题4分，第2题8分，共12分) 1．看图比较。

　　　> 　 < 2．　 ()比()多 ()比 ()少三、在里填上“＞”“＜”或“＝”。(24分) 34 22 25 30 53 01 21 04 24 33 05 32 四、从小到大排一排。(6分) 3 0 4 1 5 2 ____________________________________________________ 五、画一画，你能行！(每题3分，共9分) 　 1．画〇，比多。

______________________________________________________ 2．画〇，比少。

______________________________________________________ 3．画〇，和同样多。

______________________________________________________ 六、按要求涂色。(每题7分，共21分) 1．涂右边4个。

2．涂左起第4个。

3．涂右起第4个。

七、解决问题你最棒！(16分) 挡住了一些动物，但是我们知道是右边起第4只动物，这队一共有几只动物？答案一、　【点拨】注意规范写数字。

二、1．4>32<3 2． > < 三、<　＝　<　> >　<　>　< <　＝　<　> 四、0＜1＜2＜3＜4＜5 五、1．【点拨】答案不唯一，比4个多即可。

2．【点拨】答案不唯一，比4个少即可。

3．六、1． 2． 3．七、5只。

认识6~10 一、数一数，写一写。(10分) 二、看数补图。(9分) 三、按顺序填数。(16分) 四、在里填上“>”“<”或“＝”。(16分) 12 63 57 210 46 78 99 810 五、数一数，涂一涂。(16分) 1．图中一共有()朵花。

2．把从左边数第3朵花涂上颜色，再把从右边数前4朵花圈起来。

3．涂颜色的花的左边有()朵花。

六、比一比，填一填。(8分) 比多()个，比少()个。

七、先填数，再做一做。(每空1分，共14分) 1．3排在()的前面，排在()的后面。

2．5后面连续两个数是()和()。

3．6和8中间的数是()。

4．9>>3，里最小填()，最大填()。

八、排一排。(11分) 1．把10，5，8，0，4按从小到大的顺序排列：

()<()<()<()<() 2．把6，5，10，8，3，9按从大到小的顺序排列：

()>()>()>()>()>() 答案一、二、三、2　4　5　6　8　10 8　7　6　5　3　2 6　10 7　3 四、<　>　<　<　<　<　＝　< 五、1．10 2． 3．2 六、5　5 七、1　3　4　6　7　8　10 1．4　2 2．6　7 3．7 4．4　8 八、1．0　4　5　8　10 2．10　9　8　6　5　3 1 认识1~5 一课时教学内容 1~5的认识教材第12~14页的内容。

教学目标 1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。

3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。

重点难点重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。

难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

教具学具主题图,各种图片,教学卡片、投影等。

教学过程一学前准备 1.了解数数情况。

你会从1数到5吗?请你数给同桌听。

2.把同样多的用线连起来。

二探究新知 1.创设情境。

你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图) 2.数数。

请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。