初中英语活动课研究实验的尝试
时间:2020-02-19 07:55:32 来源:天一资源网 本文已影响 人
[作者] 曹松山
[内容]
英语作为实践性较强的学科,只有通过大量的听、说、读、写的训练,增加
语言实践的量,学生才能获得 "为交际初步运用的能力"。英语活动课作为英
语教学的一种形式,能够给学生提供更多的语言实践机会,从 而弥补课堂教学
的不足,促进学生全面发展,对学生的个性特长发展有着积极作用。
从1993年秋季起,我们在襄阳县牛首镇一中、襄樊三十三中等城、乡学
校开展了初中英语活动课的研 究实验。
一、实验的目的和原则
实验目的:以课程计划和初中英语教学大纲为指导,积极探索英语活动课的
内容与形式;通过活动课进一 步激发学生学习英语的热情,提高学生听、说、
读、写能力,拓宽知识面,努力发展学生的个性特长,全面提 高英语教学质量。
实验原则:
1.配合课内。活动课被列入课程计划,成为一项真正的教学活动,要做到
有计划、有目的地与课内教学 配合,为全面完成教学任务服务。
2.学以致用。活动课要从学生的生理、心理及年龄特点出发,教学中努力
遵循初中生的认知规律及语言 教学规律,以学生的语言实践活动为主,把英语
活动课真正上成语言实践课。
3.活动课内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。
4.充分发展学生个性特长。英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学
生有用"武"之地。通过活动 课使他们充实知识、发展能力、增长才干,把他
们培养成学习、活动的骨干,去影响、吸引更多的学生积极主 动地参与活动。
二、实验的主要做法
一)整体设计,编写教材
根据新的课程计划的课时规定,结合各校实际,每学期用六课时上英语活动
课(平均每三周上一节),并 排入课表。为了增强活动课的目的性和计划性,我
们还编写了英语活动课系列教材。在研究大纲、教材的基础 上,我们根据教学
要求,结合教材内容和教学进度编写具体的活动课教材。教材内容主要包括活动
主题(课题 )、教学目的、活动涉及的教材内容、活动形式、活动规则等。下面
是初二年级下学期英语活动课教材的有关 情况简表。 周次 主题 目的 教材依
据 形式 教材内容 3 通过直观 1.昼夜演示
Different 演示实验 实验
countries, 加深对课 Unit16 2.四季形成
different 文的理解, Unit17 室内 演示实验
weather. 解决与课 演示课
文相关的
疑难问题 6 加强口语
Come to the 训练,理解 室内 分邀请、介
party! 掌握课文 Unit18 表演课 绍、招待、道
内容 别四幕进行
表演 9 了解外国 接受Ann的
To Ann"s 风俗习惯, Unit20 室内 邀请到她家
family. 加强口语 表演课 做客
训练 13 加深课文 刘梅乐于助
理解,训练 人,主动送
What a good 口语,寓思 Unit22 室内 老奶奶到医
kind girl! 想教育于 话剧 院看望病人
其中 16 熟悉英文
信的格式, 给外国朋友
锻炼动手 室内 写英文信,
Write an 能力,通过 Unit16 动手操 介绍中国情
English let- 内容激发 Unit17 作课 况
ter. 学生对祖
国的热爱 19 锻炼学生 通过答记者
The visit to 口语及应 问,介绍自
the Monkey 变能力,加 Unit25 室内 己的一次旅
Island. 深对课文 采访课 游经历
的理解
二)人人动手,做好课前准备
为保证活动课的质量,教师首先要认真备课、写好教案。备课时教师要认真
地分析教科书与活动课教材的 联系,找准知识与能力的联系点,认真分析学生
的知识水平,预测活动中学生可能出现的问题。在此基础上设 计活动程序,写
出活动(方案)(教案)。其次,活动课的主体是学生,学生在活动课中的活动成
功与否很大 程度上取决于活动前的准备工作。对于不同形式的活动
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,均对学生
提出不同的准备要求。如:表演性质的活动 课,教师宣布主题和要求,然后要
求学生组成表演小组,课下根据主题要求及学过的课文动手编写剧本、组织 台
词、分配角色、自己组织排练;对于实践性质的活动课,只告诉学生活动课的主
题,要求学生熟悉与某些话 题相关的词汇及表达方式。
活动课的准备阶段虽然不是活动课的主体,但学生为了成功地参与活动,他
们会认真准备。有的活动需要 记忆、背诵,有的需要动笔(编写剧本、串联台
词),更多的是台下相互对话表演,这无疑起到了巩固课堂教 学的作用。同时,
学生在"温故"的过程中不仅知“新”,而且各项能力均得到了相应的提高。
三)精心组织,上好活动课
英语活动课不同于一般的文化课,因为整个教学过程是以活动为主,在学生
认知过程中侧重于运用;作为 活动课它又有别于以往的课外活动,因为它有明
确的教学目的、一定的教材和活动形式,并以课的形式给予教 、学双方以一定
的约束。
几年来,我们围绕提高学生能力,发展学生特长这一目的,从不同的角度探
索了活动课的教学形式。
1.室内活动课
室内活动课是根据活动的主题、目的,运用教材提供的语言材料,结合学生
知识水平,在教室里开展的有 助于提高学生听、说、读、写等交际能力的活动
课。
初中新教材的内容是由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开的。因此,有很多
内容就是谈论学生课堂、教室 、学校的事,以这些内容为主题的活动课均可以
放在教室里进行。如学生学了第一册第2单元之后,由于新生 互不熟悉姓名,
为了加强同学之间的了解,记住班上同学的姓名,第一节英语活动课就以用英语
介绍自己的姓 名为主题开展活动。整个活动分为三个层次:第一层次,按座位
学生面对全班介绍自己的姓名,并将姓名由汉 语拼音转化为英语字母拼读出来;
第二层次,运用学过的“Good morning (afternoon).Nice to meet you. "
等交际用语向同桌、前后排介绍自己的姓名;第三层次,学生可在班上自由走动,
与班上其他同学打招呼, 互相介绍各自的姓名。这样的活动不仅激发了学生学
习英语的兴趣,又使课文中出现的日常交际用语得到了进 一步强化。
另外,涉及教材的大量的角色
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