责任督学督导案例分享

时间：2020-08-18 08:51:23　来源：天一资源网本文已影响人

　责任督学督导案例分享

　【案例背景】

　为了进一步提高教育教学质量，X市教育局一直在探索课堂教学的改革方式。自X年起，在全市所有学校全面推行“学进去，讲出来”教学方式（简称“学讲方式”），此项工作是近年来X市课堂教学改革的初步成果，要求三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准，所有学校达到“教改达标学校”的标准。本次专项督导旨在了解责任区学校开展“学讲方式”工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和建议。

　【案例描述】

　根据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持领先的学校。通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开座谈会、问卷调查等方式，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。可以获得较为真实、可靠、生动、具体的信息，全面了解学校开展“学讲方式”工作的真实性。我们随机召集了X位教师和X位学生座谈。

　我们向教师和学生提出了以下问题：

　教师问题：

　X、你喜欢你们的学校吗？喜欢你们的学生吗？

　X、你了解“学讲方式”的内涵吗？你认为“学讲方式”好不好？教师对开展此项工作积极性高不高？学校这项工作开展的好不好？

　X、学生自主学习你校是如何做的？

　X、学校领导重视“学讲方式”这项工作吗？为了开展好这项工作，学校采取了哪些措施？

　第一个问题提出后，X位教师都流露出喜悦之情，一致说喜欢我们的学校和学生；对第二个问题，教师你看看我，我看看你，都不愿先回答，好一会这X名教师才回答说：了解，“学讲方式”好，教师积极性高，这项工作开展好。（很明显X位教师说的很勉强）；第三个问题，教师齐声回答说是采用导学案，头天教师印好预习提纲发给学生，让学生晚上预习做好，（从我们查课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然教师说的不真实）；第四个问题，X位教师齐回答：学校领导重视。但具体措施说不出来。

　学生问题：

　X、你喜欢你们学校吗？你喜欢你们的任课老师吗？

　X、你知道“学讲方式”吗？你们的老师都能用“学讲方式”进行教学吗？，你喜欢这样的教学方法吗？

　X、你们的老师每天布置课外作业吗？导学案是不是每位教师每天都印发？能按要求完成吗？完不成怎么办？

　第一个问题，学生齐声回答：喜欢；第二个问题提出后，学生面面相觑，不知道什么原因都不愿意回答，当点名让一个学生回答时，那个学生才回答说：“不太了解”。这时，其他四名学生回答：“了解，所有教师上课都采用这种教学方式，我们喜欢这种教学方式”。（看得出这些学生显然也不是太了解）；第三个问题，学生有所顾虑，其中一名学生鼓起勇气说：每天晚上作业都很多，发导学案的老师很少，导学案只是简单的做做应付，完不成，第二天早上到学校再做一做。（这名学生回答时，坐在跟前的同学拽了拽他的衣服）。

　在我们看来，这个访谈，教师之间，学生之间互相牵制，始终处于一种防范状态。也很明显看出，只有个别教师和个别学生说了实情，但很多教师和学生没有说真话。因为在课堂教学巡查中，我们发现绝大多数教师课堂教学工作没有采用“学讲方式”教学，还是满堂讲、满堂灌，与教师的回答不一致。

　【案例分析】

　以上情况在其它几所学校中都有不同程度的发生，有的更明显、更直接。座谈后，我们心中有一种说不出的滋味。课改就这么难吗？原因何在？问题是学校？还是教师？还是学生？通过本次督导我们进行了认真思考，为什么我们督

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