讲究学习方法提高英语阅读的能力
时间：2020-03-01 08:11:48 来源：天一资源网 本文已影响 人 
讲究学习方法提高英语阅读的能力
江西省赣州市安远县车头初中 杜小兰
【摘 要】作者通过观察、分析，总结了学生在英语阅读中存在的问题及不良习惯。根据多年的实践与探索，总结出英语阅读课教学模式：导→读→听→述，它突出了学生的主体活动，强调了学生为主体的读课教学新理念，从而实现稳步地提高阅读能力的提高。
【关键词】英语 阅读能力 阅读教学课堂模式
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，也是基本技能之一。阅读能力是英语学习必须掌握的基本技能之一。近些年来，阅读题也是中考分值比重最大的一种题型，然而阅读能力的提高始终使大多数英语学习者倍感困惑。这就要求我们教师在平时的阅读课上要充分利用教材所给的材料，用科学的方法给英语学习者以点拨，使英语学习者学会思考，学会分析，学会运用，不断提高英语学习者的阅读理解能力。
一、阅读能力训练中存在的误区
阅读之所以困惑着大部分英语学习者，是因为英语学习者在阅读方法和习惯中存在着一些误区。
1.阅读速度慢。很多英语学习者在阅读时细嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不懂时回头再看一遍，有些同学甚至用手、笔、直尺指着逐词逐句地看。其实这种不良的阅读习惯导致读了上句忘了下句，结果把文章弄得支离破碎。读完以后除了知道几个句子和单词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体掌握和理解，也就无从做好阅读理解。
2.遇到生词难句就望而却步。在阅读过程中，生词、难句在所难免，如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才罢休。其结果不但影响阅读速度，而又不能弄清意义。
3.出声阅读。有些英语学习者在阅读时，常喜欢读出声来。实践证明声读比默读慢得多，声读还有可能分散大脑注意力，势必会影响阅读理解的广度和深度，不利阅读效率的提高。
4.过分依赖词典。不可否认，学习语言离不开一本好词典，但在阅读过程中如果过分依赖词典，势必会打断对文章的整体理解。
二、阅读能力提高策略
阅读作为一种最基本的语言技能不是孤立的，它与其他的技能，如听、说、写有着密不可分的关系。一个人的整体语言水平，如词汇、语法甚至听、说等方面的知识都会对阅读能力造成影响。而听、说、读、写，特别是阅读能力的培养，不是一朝一夕的事情，对于英语教学来讲，仍要在课堂教学这一最基本的教学组织形式和主阵地中来实现。因此，课堂教学中的导与练就显得尤为重要。
1.备课。
著名的英国语言教学大师韦斯特（Micheal west）早就指出：“外语是学会而不是教会的。”所以“学”比“教”更重要，但没有合适合理的“教”也就谈不上有利有益的“学”。(教学论文 www.fwsir.com)其关键在于教师不仅要授之英语学习者以鱼，而且要授之英语学习者渔。鉴于此，备课的主导思想就应确定为：重学法指导，以培养英语学习者的基本技能和运用英语进行交际的能力为要务，教师要研读新课程标准和教材，研究英语学习者，确定重点和难点，精心设计教学的每个环节，充分利用现代化教学手段。以实现“导演”，让“导演”充分发挥其主体作用，实现其“学”的目的。
2.课堂导读。
（1）导入。导入新课时课堂教学的一个重要环节。如果导入科学得法，则会最大程度地激发英语学习者的阅读兴趣，使其产生强烈的阅读欲，轻松愉快地进行下一环节——阅读，做到水到渠成，瓜熟蒂落，效果甚佳。课堂导入方法多种多样，如背景介绍、话题讨论、故事启发、以旧引新、设置悬念等等。教师应根据不同教材内容，用不同方法。例如在讲授No Boundareis，教师先利用多媒体播放有关中外科学家的一些图片，然后提问： Do you know any famous scientist?Do you know Stephen Hawking?紧接着再展示有关霍金的一些工作及生活片段。问：Is he healthy? Why?等。英语学习者会在这些画面及问题的激发下产生了急于了解Stephen Hawking的欲望，会带着激情投入阅读。
（2）阅读。阅读课的主旋律是阅读。教师应从语篇整体出发，不仅要培养英语学习者获取信息、掌握结构的能力，还要培养英语学习者理解文章内涵、了解文化背景、推测作者的态度和意图的能力。更重要的是教会阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读速度。一般分三步：速读、细读、和朗读。①速读。英语学习者的阅读欲被激发之后，急于了解文章内容，这时安排这种速读活动，正好能满足他们的要求。教师应设计一些表层问题，如寻找主题句，让英语学习者有目标地阅读。在教No Boundareis,一课时，提出下列问题：Why did Hawking need a PHD?When did Hawking become famous?让英语学习者通过Skanning的阅读方法，迅速找到答案，并由此了解课文大意。这一做法，有助于培养英语学习者提高阅读速度的能力。②细读。这一步骤是阅读实践的重心。英语学习者通过有目标（教师给出深层次的细节理解题）的阅读，加大信息量的输入，掌握全文的结构脉络，理解全文的细节及深层次的内容。教师指导英语学习者归纳、总结全文深次含义，了解作者的写作意图等。如No Bou
江西省赣州市安远县车头初中 杜小兰
【摘 要】作者通过观察、分析，总结了学生在英语阅读中存在的问题及不良习惯。根据多年的实践与探索，总结出英语阅读课教学模式：导→读→听→述，它突出了学生的主体活动，强调了学生为主体的读课教学新理念，从而实现稳步地提高阅读能力的提高。
【关键词】英语 阅读能力 阅读教学课堂模式
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，也是基本技能之一。阅读能力是英语学习必须掌握的基本技能之一。近些年来，阅读题也是中考分值比重最大的一种题型，然而阅读能力的提高始终使大多数英语学习者倍感困惑。这就要求我们教师在平时的阅读课上要充分利用教材所给的材料，用科学的方法给英语学习者以点拨，使英语学习者学会思考，学会分析，学会运用，不断提高英语学习者的阅读理解能力。
一、阅读能力训练中存在的误区
阅读之所以困惑着大部分英语学习者，是因为英语学习者在阅读方法和习惯中存在着一些误区。
1.阅读速度慢。很多英语学习者在阅读时细嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不懂时回头再看一遍，有些同学甚至用手、笔、直尺指着逐词逐句地看。其实这种不良的阅读习惯导致读了上句忘了下句，结果把文章弄得支离破碎。读完以后除了知道几个句子和单词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体掌握和理解，也就无从做好阅读理解。
2.遇到生词难句就望而却步。在阅读过程中，生词、难句在所难免，如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才罢休。其结果不但影响阅读速度，而又不能弄清意义。
3.出声阅读。有些英语学习者在阅读时，常喜欢读出声来。实践证明声读比默读慢得多，声读还有可能分散大脑注意力，势必会影响阅读理解的广度和深度，不利阅读效率的提高。
4.过分依赖词典。不可否认，学习语言离不开一本好词典，但在阅读过程中如果过分依赖词典，势必会打断对文章的整体理解。
二、阅读能力提高策略
阅读作为一种最基本的语言技能不是孤立的，它与其他的技能，如听、说、写有着密不可分的关系。一个人的整体语言水平，如词汇、语法甚至听、说等方面的知识都会对阅读能力造成影响。而听、说、读、写，特别是阅读能力的培养，不是一朝一夕的事情，对于英语教学来讲，仍要在课堂教学这一最基本的教学组织形式和主阵地中来实现。因此，课堂教学中的导与练就显得尤为重要。
1.备课。
著名的英国语言教学大师韦斯特（Micheal west）早就指出：“外语是学会而不是教会的。”所以“学”比“教”更重要，但没有合适合理的“教”也就谈不上有利有益的“学”。(教学论文 www.fwsir.com)其关键在于教师不仅要授之英语学习者以鱼，而且要授之英语学习者渔。鉴于此，备课的主导思想就应确定为：重学法指导，以培养英语学习者的基本技能和运用英语进行交际的能力为要务，教师要研读新课程标准和教材，研究英语学习者，确定重点和难点，精心设计教学的每个环节，充分利用现代化教学手段。以实现“导演”，让“导演”充分发挥其主体作用，实现其“学”的目的。
2.课堂导读。
（1）导入。导入新课时课堂教学的一个重要环节。如果导入科学得法，则会最大程度地激发英语学习者的阅读兴趣，使其产生强烈的阅读欲，轻松愉快地进行下一环节——阅读，做到水到渠成，瓜熟蒂落，效果甚佳。课堂导入方法多种多样，如背景介绍、话题讨论、故事启发、以旧引新、设置悬念等等。教师应根据不同教材内容，用不同方法。例如在讲授No Boundareis，教师先利用多媒体播放有关中外科学家的一些图片，然后提问： Do you know any famous scientist?Do you know Stephen Hawking?紧接着再展示有关霍金的一些工作及生活片段。问：Is he healthy? Why?等。英语学习者会在这些画面及问题的激发下产生了急于了解Stephen Hawking的欲望，会带着激情投入阅读。
（2）阅读。阅读课的主旋律是阅读。教师应从语篇整体出发，不仅要培养英语学习者获取信息、掌握结构的能力，还要培养英语学习者理解文章内涵、了解文化背景、推测作者的态度和意图的能力。更重要的是教会阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读速度。一般分三步：速读、细读、和朗读。①速读。英语学习者的阅读欲被激发之后，急于了解文章内容，这时安排这种速读活动，正好能满足他们的要求。教师应设计一些表层问题，如寻找主题句，让英语学习者有目标地阅读。在教No Boundareis,一课时，提出下列问题：Why did Hawking need a PHD?When did Hawking become famous?让英语学习者通过Skanning的阅读方法，迅速找到答案，并由此了解课文大意。这一做法，有助于培养英语学习者提高阅读速度的能力。②细读。这一步骤是阅读实践的重心。英语学习者通过有目标（教师给出深层次的细节理解题）的阅读，加大信息量的输入，掌握全文的结构脉络，理解全文的细节及深层次的内容。教师指导英语学习者归纳、总结全文深次含义，了解作者的写作意图等。如No Bou
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