关于英语评语的论文让评语充满爱
时间：2020-03-07 08:17:36 来源：天一资源网 本文已影响 人 
关于英语评语的论文 让评语充满爱
周宗秀 四川省泸县海潮镇学校（646100）
柏拉图曾说过，人的行为就好比一辆由两匹马拉着的马车，一匹马代表理智，另一匹马就是情感。人的学习兴趣也是随着情绪的感染，感情的激发而增加的，一旦学生的学习情绪被调动起来，学生的积极性就会充分发挥出。
教学中的“情感效应”是指教师通过教学活动所产生、引起学生情感上的反应和效果。作为教师，我们会在课堂教学中注重鼓励与赏识的情感投入，也会在课外与学生交谈中注意循循善诱、促膝谈心。给学生布置作业是检测和巩固课堂教学的必要而有效的环节，教师有效地批改作业是教师检查自我的教学效果、指导学生学习的重要手段。
其实，在批改作业这一环节，教师也当注意“情感效应”。作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。有效的作业批语会直接帮助学生掌握学习方法，促进学生的学习积极性和有效性。情感效应在学生的学习中起着举足轻重的作用。
作为一名九年级的英语教师，在平时的英语教学中，我经常从以下几个方面来发挥英语作业批语的“情感效应”。
1英语式批语——让学生感受英语口语的魅力
英语作为一种非母语，缺乏具体的语言环境，使得学生的英语学习常常有很多的局限性。七年级时，由于学生的英语词汇量少，通常采用汉语批语，随着年龄及词汇量的积累，九年级学生往往能完成好书面的标准化作业或试题，但在实际的英语口头表达上却无法自由开口或是出口不能成句，更不用说成章。同时重视课堂用语但忽视作业评语的现象在实际的教学中相当普遍，学生的作业批改是简单的一句OK、Good，往往不能激起学生对英语更大的兴趣。在教学中英语教师如果能将作业评语看做英语课堂教学外的延伸和素质教育的一个重要环节，多花点时间给学生每次的作业写上一段适当而亲热的口语式英语评语，以形成师生的另一种对话方式和环境，这样就可以弥补课堂口语教学的一些不足，教学必将会取得事半功倍的效果。
九年级学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法有了一定的积淀。我们英语老师在作业批改中可以因人而异，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，在评语中对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，或学生即将接触的语言，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。
在评语中既可以适当利用简短的单词，如Great! Wonderful！Excellent! Well-done! Just so-so！Incorrect! Careless! Unclear!
也可以是一些短句，譬如：
How carefully ! Come on baby!
Well done! Try your best ! will you?
What a beautiful writing! If only be more careful!
I´ m sorry you´ve made so many mistakes in your homework.
Try again! I’m sure you will do better next time!
You are the best one in your class ! I like you !
甚至还可以用篇章来做为评语。譬如：
Baby ! I like your improvement recently. But sometimes you are a little careless. Try to do your work as well as you can. I hope you will make greater progress. I can not wait !
这种评语不仅可以恰当地评价学生的作业，而且给学生也营造和强化了一个学习英语口语的氛围和环境，拉近了师生间的情感距离，这些评语长久保存在学生的作业本上，让学生不断体味老师英语批语的魅力，在不知不觉地感受到老师的一番苦心和关切，这样肯定对英语教学大有裨益。
2赞赏式批语——使学生激起学习英语的渴望
好孩子是夸出来的！人的精神世界最本质的需要就是渴望得到赏识，赞赏是孩子追求成功的“金钥匙”。赞赏教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，赞赏教育已经毫无疑问地成为了社会公认的思想理念。赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过却是不大容易的。”教师把学生当成一个受尊重的个体，把赏识作为启迪学生心灵成长和提高教学效率的法宝，会成为激励学生不断成功的动力。
英语教师在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导：给优秀的作业以表扬和赞赏，给遇到困难、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励。这就要求英语教师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语，这种因人而异的激励式作业批语会具有一种独特情感魅力和积极的影响力。
对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用类似于下面的评语：
Your spoken English is perfect!
I like your handw
周宗秀 四川省泸县海潮镇学校（646100）
柏拉图曾说过，人的行为就好比一辆由两匹马拉着的马车，一匹马代表理智，另一匹马就是情感。人的学习兴趣也是随着情绪的感染，感情的激发而增加的，一旦学生的学习情绪被调动起来，学生的积极性就会充分发挥出。
教学中的“情感效应”是指教师通过教学活动所产生、引起学生情感上的反应和效果。作为教师，我们会在课堂教学中注重鼓励与赏识的情感投入，也会在课外与学生交谈中注意循循善诱、促膝谈心。给学生布置作业是检测和巩固课堂教学的必要而有效的环节，教师有效地批改作业是教师检查自我的教学效果、指导学生学习的重要手段。
其实，在批改作业这一环节，教师也当注意“情感效应”。作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。有效的作业批语会直接帮助学生掌握学习方法，促进学生的学习积极性和有效性。情感效应在学生的学习中起着举足轻重的作用。
作为一名九年级的英语教师，在平时的英语教学中，我经常从以下几个方面来发挥英语作业批语的“情感效应”。
1英语式批语——让学生感受英语口语的魅力
英语作为一种非母语，缺乏具体的语言环境，使得学生的英语学习常常有很多的局限性。七年级时，由于学生的英语词汇量少，通常采用汉语批语，随着年龄及词汇量的积累，九年级学生往往能完成好书面的标准化作业或试题，但在实际的英语口头表达上却无法自由开口或是出口不能成句，更不用说成章。同时重视课堂用语但忽视作业评语的现象在实际的教学中相当普遍，学生的作业批改是简单的一句OK、Good，往往不能激起学生对英语更大的兴趣。在教学中英语教师如果能将作业评语看做英语课堂教学外的延伸和素质教育的一个重要环节，多花点时间给学生每次的作业写上一段适当而亲热的口语式英语评语，以形成师生的另一种对话方式和环境，这样就可以弥补课堂口语教学的一些不足，教学必将会取得事半功倍的效果。
九年级学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法有了一定的积淀。我们英语老师在作业批改中可以因人而异，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，在评语中对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，或学生即将接触的语言，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。
在评语中既可以适当利用简短的单词，如Great! Wonderful！Excellent! Well-done! Just so-so！Incorrect! Careless! Unclear!
也可以是一些短句，譬如：
How carefully ! Come on baby!
Well done! Try your best ! will you?
What a beautiful writing! If only be more careful!
I´ m sorry you´ve made so many mistakes in your homework.
Try again! I’m sure you will do better next time!
You are the best one in your class ! I like you !
甚至还可以用篇章来做为评语。譬如：
Baby ! I like your improvement recently. But sometimes you are a little careless. Try to do your work as well as you can. I hope you will make greater progress. I can not wait !
这种评语不仅可以恰当地评价学生的作业，而且给学生也营造和强化了一个学习英语口语的氛围和环境，拉近了师生间的情感距离，这些评语长久保存在学生的作业本上，让学生不断体味老师英语批语的魅力，在不知不觉地感受到老师的一番苦心和关切，这样肯定对英语教学大有裨益。
2赞赏式批语——使学生激起学习英语的渴望
好孩子是夸出来的！人的精神世界最本质的需要就是渴望得到赏识，赞赏是孩子追求成功的“金钥匙”。赞赏教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，赞赏教育已经毫无疑问地成为了社会公认的思想理念。赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过却是不大容易的。”教师把学生当成一个受尊重的个体，把赏识作为启迪学生心灵成长和提高教学效率的法宝，会成为激励学生不断成功的动力。
英语教师在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导：给优秀的作业以表扬和赞赏，给遇到困难、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励。这就要求英语教师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语，这种因人而异的激励式作业批语会具有一种独特情感魅力和积极的影响力。
对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用类似于下面的评语：
Your spoken English is perfect!
I like your handw
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