浅谈小学教师人文素养

　 浅谈小学教师的人文素养

　摘要：随着时代的发展，小学教师人文素质在其综合素质结构中占有愈加重要的地位。然而，当前小学教师人文素质状况令人担忧，为此，我们必须充分认识到加强小学教师人文素质建设的重要意义，努力塑造出一支迎合时代发展需求的、高素质的小学教师队伍。

　关键词：小学教师人文素质现状

　第一章?小学教师的人文素养现状

　人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在品质，包括知、情、意三个方面。它是决定这个生命体是人还是非人，或是人才还是非人才的最主要的内在因素之一。人文素质表现为追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，倡举高品位价值境界和深层次品行底蕴的人格修养，善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质，是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上，通过内心的认定、取值、拓升而形成的。然而，就通过笔者问卷调查所了解的辽宁抚顺地区的情况来看，目前小学教师人文素质的现状存在许多问题。具体体现在：

　第一、从思想层面看，人文精神不振，人文意识不强。表现在（1）敬业和奉献精神不足。很多人没有把教师当作一种促进社会和个体发展的神圣职业，而是把教师当作一种谋生的手段。（2）对小学教师的地位与作用认识不明确。（3）教育观念滞后，忽视教育理论的学习，对先进的教育教学理念少有接触或不甚了解，更谈不上在教学中的自觉应用。（4）轻视人文教育的力量，人文关怀意识淡漠。

　总体看，思想层面上的人文精神不振、人文意识不强将导致小学教师不能站在人文精神的制高点上贯彻落实小学教育中的人文素质教育目标，严重弱化人文素质教育的功效和成果。

　第二、从知识层面看，小学教师在人文知识储备和运用上还无法适应素质教育提出的发展要求。文学、艺术知识欠缺，对中国及世界历史和文化遗产知之甚少，中国古代哲学知识几乎空白；对知识尤其是人文知识的理解和运用在深度和宽泛性上不够，不能做到融会贯通，习惯于师生之间知识传导的平移，造成教学内容、教学形式趋于教条化、课本化，对教书育人的认识和把握的层次较低，严重影响学生创造性思维的培养

　第三、从能力层面看，首先，教师的教学反思、批判能力不强。其次，小学教师人文关怀能力有待提高，在人文素质教育的工作方法上还存在细节上的不足。

　通过以上分析，可以看出，当前小学教师的人文素质现状确实令人堪忧。造成如此局面的原因可归纳为如下几点：

　（1）“功利主义”教育思想的侵染。市场经济趋利性特征给当前的教育领域带来了急功近利的负面效应，小学教育环境中的各因素也逐渐深染其中，表现出教育心态的浮躁，教育视野狭隘，教育措施的急功近利。导致教师在教育教学中追求显见的学习成绩目标而忽视隐性的关乎学生人格成长的人文教育目标，忽视对学生人文素质培养，教师本人也在这一过程中忽视了自身人文素质提升和改造。

　（2）科技理性的过度膨胀，导致了科学与人文严重分离。特别是近20年来，现代人道德滑坡、人文素质下降的状况，在教师身上也有所显露。经济至上的观点在部分教师中相当流行，教师对学生匪夷所思的体罚方式令人发指，教师缺乏理性与人文关怀的言论，给学生造成严重的不良后果。

　（3）传统的师范教育在师范生人文素质培养上存在缺陷。我国目前高师课程体系中明显存在人文素质教育不足。在师范生培养过程中过重强调知识，追求“学高为师”的目标，却在一定程度上忽视了人格塑造，放松了“身正为范”的教育，也即重智育轻德育，重理工轻人文，造成许多师范生有知识却没文化。因此，小学教师的人文素质在职前教育阶段就存在一定的缺陷。

　（4）激烈的竞争压力导致小学教师集中精力于所谓的“业务”范围中，无暇顾及或忽视自身人文素质再造和对学生人文情怀的倾注。

　第二章?必须加强小学教师人文素质建设

　面对21世纪教育发展的形势要求，结合当前小学教师人文素质现状，我们必须认识到，加强小学教师人文素质建设具有十分重要的意义。

　1．教师特定的职业功能需要其具备较高的人文素质。从教学对象看，教师在传授专业知识的同时，还需要完成培养人的任务。教师只有具备了一定的人文素质，才能从真正意义上理解人，在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值。从教学内容上看，在科学和人文日益融合的今天，即使传授科学知识也需要较高的人文素质。首先，教师本身对科学知识的意义和价值有一定的评判，而要提高评判的水平和层次，不得不提高其人文素质。其次，教师在传授科学知识之中会有意无意地把自己的态度和价值传给学生。而态度和价值一方面来源于对知识本身的了解程度，另一方面需要从人文当中汲取养料。再次，科学发展的范式突破，人文素质起着极大的作用。教师要引导学生在科学上的创造，不能忽略人文启导。而且只有在较高的人文层面才能对科学创造的意义和价值有所把握。从教学方式看，一方面固然要借助于科学理性、遵循业已发现的客观规律和逻辑，同时也要注重激情和创造、爱心和责任感。教师在教学中既要运用科学的方法，也要借助人文的解释和隐喻等方法。因此，小学教师的人文素质乃是其整体素质的重要组成部分，其职业功能的发挥需要其具备较高的人文素质。

　2．基础教育的根本使命促使小学教师必须强化自身的人文素质。基础教育的根本使命在于促进人的早期发展，并为人的持续发展奠定基础，而“人文和科学好比是人的两条腿，离开了哪一条，人的发展都是不均衡的。”（季羡林语）高质量的基础教育，应该是赋予人自主发展的能力，为改善人的生存状态、提升人的生活和生命质量，为使人拥有幸福美满的人生打下坚实基础，能促进人的生动、和谐、完整、可持续、个性化发展，人的先进价值理念得以确立，人的个性得到充分张扬，人的科学素质和人文素质、创新精神和实践能力得到普遍提高的教育。在当今中国，提供高质量的基础教育，尤其是在小学阶段加强人文素质教育，促进人的全面、自主发展，既是先进生产力和先进文化的发展要求，也是人自身发展的必然趋势和终极价值的表现。

　3．改善当前小学生人文素质状况的艰巨任务，突显小学教师加强自身人文素质建设的迫切性。由于优越的家庭环境和独生子女背景，使相当一部分小学生往往以自我为中心，“唯我独尊”，对其他人缺乏关爱之心，责任心不强，自主学习能力和生活能力较差，文明礼仪和行为习惯与各方面的要求很不相称。因此，从小培养学生的人文素质是小学教师提升自身人文素质的必然要求。在当前倡导素质教育的过程中，对小学生人文素质的培养有要求却无实际的落实措施，小学生人文素质的培养体现为狭隘的工具性要求。例如，在知识结构上，小学生人文素质培养更多地局限在作文写作训练，实际上是为学生升入好的初中进行选拔考试做准备；学生能力培养更多体现为各种艺术特长班和奥赛班的举办。这种带有功利主义性质的所谓“人文教育”非但不能培养适应未来发展形势的真正人才，更是对真正人文精神内涵的曲解和矮化。教师是学生精神家园的耕耘者，人文素质的播种者，其人文素质高低影响着社会未来的发展和选择。要改善当代小学生人文素质状况，小学教师必须强化自身人文素质建设，努力克服当前小学教育中对人文素质教育重视不够和认识偏颇的做法，提高实施人文教育的科学性和长效性，当然，学校领导者的职责更是首当其冲。

　4．现代社会对人才的重新认识，要求小学教师必须强化人文素质建设。随着科技进步和经济的发展，人们对人才的认识和需求发生了深刻的变化。首先，社会多元化的发展趋势，使得社会对复合型人才的需求呈现出日益明显的态势。复合型人才必须具有适应多元社会发展的广泛适应能力，这就必须首先具备较高的能力基础，其可能不一定是专才，但其较高的能力基础使之在应用于某一领域时，能够呈现出较快的适应性。这其中，人文素质是构成复合型人才能力基础中的关键成分。其次，随着我国改革开放的深入发展，我国外向型的经济形态和文化样态成为必然的发展趋势之一。这就要求现代高质量人才必须具备诚信的人格品质、开放的全球意识、合作意识和创新精神；必须具备沟通能力、合作能力以及对不同文化的理解能力。拥有传统狭隘思维的所谓“人才”显然无法适应当今形势的发展，其于中国现代化的发展进程也无法合拍。现代社会发展对人才的重新认识促使我们教师必须在自身素质建设方向和对人才的素质培养规格上进行重新认识。高质量人才必须兼具科学素质与人文素质于一身，而人文素质于当前我国人才建设和培养更具有显见的现实意义。

　基于以上分析和认识，强化小学教师的人文素质建设迫在眉睫。在师范生素质培养和小学教师日常职业培训中，我们必须加大人文素质建设的力度，并寻找科学的人文素质教育方法，为塑造一支迎合时代发展需求的、高素质的小学教师队伍而努力奋斗。

　第三章?小学教师应具备的人文素养

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　(一)小学教师必须具有真诚的人文态度——高尚师德修养的"三做到"

　德为师之本,高尚的师德是教师敬业乐教的动力,是贯彻党的教育方针,提高教育教学质量的保证.师德高尚,教师才能在学生心目中树立起神圣形象.因此,作为小学语文教师必须严于律己,为人师表,用高度的责任心和工作热情,去真诚地热爱教育事业,热爱学生,在工作中倾注全部精力,真正做到干一行,专一行,精一行.?

　?1.?做到热爱教育事业.我国教师所从事的是人民的教育事业,它是为国家培养社会主义接班人和建设者,为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地.教育事业是一个伟大的事业.教育事业是造就人,培养人的事业,它使人摆脱愚昧,走向文明,教人学会做人,学会生活,学会生存,学会学习.每一个投身于这一事业的人,都应该感到无尚光荣,都应该为之倾注毕生精力,都应象孔子那样做到学而不厌,诲人不倦,象陶行知那样"捧着一颗心来,不带半根草去".对教育事业要有较高的责任感,提倡终身从教的乐业精神,严谨执教的敬业精神,不甘落后的进取精神,不计得失的奉献精神.?

　?2.做到热爱学生.热爱学生是教师搞好教学工作的前提.爱学生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表现.师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感,是学生身心健康成长的重要因素.师爱也是学生人格健康发展的条件.师爱会影响到学生对世间情态,人情冷暖的感受与体验,他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任,尊敬和热爱上.相反,厌恶学生,使学生受到不公正的待遇,甚至遭到教师的漫骂,讽刺和打击,就会使他们过早地体验人生的残酷,人情的淡薄,就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态,产生不健康的心理.而且师爱还可以换来学生的爱,小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣,并努力学好它.所以师爱可以产生"爱屋及乌"的效果.因此,教师应以高尚的教育伦理,宽阔的胸怀,去热爱学生,去塑造学生的人生.热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来,还要将爱与尊重,信任学生相结合,尊重学生的人格,保护学生的自尊心和自信心.只有全面关心学生的学习及身心健康发展,才能成为学生人生道路上的引路人,培养出健康成长,和谐发展的高素质人才.?

　?3?.做到为人师表.孔子曾说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从".教师是学生直观的,活生生的榜样.高尚的品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生,他们善于模仿,教育者的一言一行,一举一动都会给他们留下深刻的印象,教师的思想品德,治学态度,行为习惯都对学生产生潜移默化的影响."不能正其身,如正人何"?因此,教师必须严于律己,言行一致,举止文明,为人师表,使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求.教师要注重自己的言行,以自己的言行举止和气质性格,潜移默化地影响学生,做到身教重于言教.教师还应具有宽广坦荡的胸怀,良好的品格,严谨的作风,只有这样才能正人,正己.教师在教育教学过程中要高度自觉,进行严格的自我监控,保持情绪积极,稳定,以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围,不能把自己的消极情绪带给学生.?

　(二)小学教师必须要有雄厚的人文知识——要做到"三具有"?

　今天,我们所面临的是一个"知识激增"的时代,科学技术不断发展,新知识不断涌现,教育改革日益深入,课程,教材也在不断地更新,这些都促使教师要勤于学习,孜孜以求,广泛涉猎,兼收并蓄,严谨治学,精益求精,从而不断提高自己的科学文化素质,这是一个教师搞好教育教学工作的基础.?

　1?.要具有较高的政治思想素养."学高为师,身正为范".教师是社会主义精神文明的传播者,是学生健康成长的指导者和引路人.我们要培养学生树立坚定的社会主义,共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等,教师首先要具有较高的政治思想觉悟,系统的马列主义理论修养.教师必须讲政治,讲正气,讲奉献;必须认真学习马列主义,毛泽东思想和邓小平理论,坚持坚定的政治方向,树立正确的世界观,人生观;及时了解党的路线,方针,政策,学会用马克思列宁主义的基本立场,观点和方法去发现问题,认识问题和解决问题;坚持用马克思主义的基本立场,观点,方法去教育人,塑造人,从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质.这样,才能明确自身发展的目标,找准实现人生价值的坐标,为发展祖国的教育事业而奋斗.?

　2.?要具有精深的专业知识.作为一名小学教师,为了更好地完成所承担的教学任务,必须精通小学学科领域的专业知识.所谓精,就是要对小学语文的知识深钻吃透,准确把握,具有扎扎实实的基本功;所谓深,就是要比小学生高出几筹,深入几分,做到教一知十或教一知百;我们只有对小学语文在知识体系上融会贯通,才能在教学中重点突出,脉络清楚,深入浅出,通俗易懂.因此,我们应通过不断地学习,掌握小学语文的基本知识和基本技能,及其基本理论和学科体系,了解小学语文学科最新的研究成果和研究发展动向,尽量使自己具有精深的专业知识,形成合理的知识结构,坚实的知识基础和扎实的教学基本功,真正成为历史文化的传播者,小学生求知的促进者.?

　3?.要具有广博的文化基础知识和教育科学知识.教师是人类文化的传播者,是学生成长的引路人.教师从事的是开发人类智力资源的事业,要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情,需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量.演员,靠演技征服观众;球员,靠球技留住球迷.广大教师作为课堂教学的组织者,其综合素养高低,关乎所导演出来的课堂效果,影响着学生的思想品质和学习成绩.现代教育需要博览群书,知识渊博,"上知天文,下识地理",风趣幽默的老师,现代课堂不欢迎循规蹈矩,照本宣科的"教书匠".

　教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上.因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面,教师只精通本专业,知识面狭窄,难以满足学生多方面的需要,也影响教师自身在学生中的威望.现代科学文化知识浩如烟海,教师仅凭原来在学校学到的知识是远远不够的.新一代的小学生无论在知识面,社会认知水平,个人胆识,交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前.面对他们,"先生"如果继续得过且过,沉醉于"半桶水"而悠然自得,当"先生"的先知捉襟见肘时,必将最终失去神圣教坛的主角地位.为此,作为一名小学语文教师,除了具备一定的专业知识外,还要广泛涉猎其他领域的重要知识,教师要给学生一杯水,自己首先必须有"长流水","新鲜水",所以,我们必须要具有广阔的知识视野,渊博的学识,方可居高临下,游刃有余,教学中做到文理渗透,中外渗透,古今渗透,才能提高工作效率,取得最佳的教育教学效果.

　(三)小学教师必须具有人文精神——尊重理解学生?

　那么作为一名小学教师,除了具备高尚的师德,渊博的知识之外,我们更应该具备人文精神?.

　?1.?正确认识教学基本目标.教学的基本目标是什么,长期以来,人们一般理解为,教学就是教师教学生学"知识".现在随着课改的深入,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标明确了教学目标是学生知识与能力的培养.教学就是教师教学生学"做人",教给小学生人文知识,培养小学生人文态度,塑造小学生人文精神.?

　2.?尊重学生的人格和权利.从人文的角度看,小学生首先是"人",不是等待雕琢被动塑造的"物",是独立的个体,有他自己的思想,观念,个性,习惯,他们有权利设计和规划自我.?

　教师的根本任务是要培养出健康加健全的人才;两个"健"字中,最重要的蕴涵是学生理想的人格的培养.没有人格培养的教育就是失败的教育;没有人文精神的教育,就是没有灵魂的教育.张家港外国语学校的理念好:"以理想的教育实现教育的理想,让未来的英才赢得英才的未来."所谓"理想的教育",就是人格培养的教育,就是富有人文精神的教育;而"英才"从何而来,当然从科学和人文的交融中而来,决不可能从一条腿的瘸子和侏儒中来.

　3?.理解学生的个性化成长.(张扬个性)

　人文观念强调,孩子的成长不是集体化的,而是个性化的.在遗传素质及后天环境(不同的家庭背景,不同的文化氛围,不同的人际关系)等等方面存在着差异,也就决定了孩子认知方式上,情感类型上,行为习惯上的不同.我们在校园生活中见到,有的孩子具有音乐天赋,有的孩子则偏偏五音不全;有的学生擅于提问,有的学生对他人却不闻不问.这些不同常常是他们的个性,是他们自己独有的特征,不能用"好"与"坏"去评价,一张试卷更不能说明多少问题.理解了孩子的个性化成长,就能真正做到因材施教,就会设计个性化教案,进行个性化讲解,布置个性化作业,安排个性化测试,就会让孩子展示自己的闪光点.

　(四)小学教师要掌握提高自己人文素养的方法——具有终生学习的理念.

　我认为一名优秀的小学教师,一定是文化底蕴深厚的教师.一个文化底蕴深厚的教师,一定是有人文精神的教师.只有提高自己的人文素养,我们才可能从教书匠成长为能师,经师甚至名师.在现代教育中,人文素养不仅是健全人格和素质教育的必然要求,更是取得良好教学效果的必要条件.没有较高人文素养的教师,不可能培养出高素质的学生.?

　?小学教师人文素养的内涵是十分丰富的,也是十分重要的。

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　参考文献：

　[1]?谭容凤《21世纪小学教师素质培养的新思考》?柳州师专学报?1998年?第13卷第3期

　[2]?申继亮?李琼?《从中小学教师的知识现状看师范教育的课程改革》?课程?教材?教法?2001年第11期

　[3]?李良虎?《新型小学教师的培养研究初探》南宁师范高等学校学报?2004年12月第四期

　[4]?马东?《五年制大专小学教育专业历史教学现状及策略探究》辽宁师范大学硕士学位论文?2006年6月

　[5]?闫春娥?《历史教学中的人文主义教育》安阳大学学报?2004年3月第1期

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　致谢

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