把好初中作文教学五大关
时间：2020-02-24 08:33:40 来源：天一资源网 本文已影响 人 
把好初中作文教学五大关
作文教学是语文教学的一个难关。在新课程背景下，初中语文教师对作文教学的理解是十分重要的。学生作文处于承上启下的阶段，初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华，一方面要创新作文教学的方法和手段，转变老师作文教学方式与学生写作训练方式，才能真正提升学生作文水平。因此，在这一特殊阶段的作文教学指导中，教师作文教学必须把好以下的几个关：
一、系统关——注重写作系统训练
作文是运用书面语言来记事状物、表情达意的，能否准确、生动流畅的遣词用语，在不同的训练时期应有不同的目标与要求。写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。初中新课标对各种文体提出不同要求：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；会根据生活需要，写日常应用文。要达到训练目的，教师指导的写作能力的训练就必须有系统性与层次性。初中阶段必须注重制定系统写作训练目标，如培养学生敢于表达的意识与善于表达的能力，训练学生审题、立意、选材、布局的能力，训练学生写作各种文体文章的能力，培养学生良好的评改文章的习惯等等。
然后根据具体训练目标，制定学年、学期写作创新教学计划，系统的培养学生的作文能力。如七年级根据学生实际情况，重点培养学生写作兴趣。从自己最感兴趣,感受最深的人和事入手,反映自己对生活的认识与感悟,然后再逐步扩大表现生活的范围,让学生敢写、爱写。教学可以重在指导学生观察，介绍观察的类型、要求、方法等，利用好生活积累，做好写作准备，再指导记叙文的分类和写作方法，就显得有一定的层次性。八、九年级可以从说明事物、介绍事物和简要对某件事或某种现象展开议论着手，把目标细化，提高训练效果。
二、时间关——开放作文的写作时间
按照以往的写作形式，在写作之前，通常是教师布置写作任务，并适当点拨，然后在一定时间内写出所要求的作文来，以适应考场作文的需要。实际上这种做法束缚了学生作文水平的发展。我们可以采取灵活的做法，在作文训练上提倡开放学生作文的写作时间，把定时作文与不定时作文相结合，既面向全体，又照顾特殊。笔者在作文教学中，以往常常要求学生进行当场作文，限制一定的写作时间完成，虽然大部分学生按时间要求写了出来，却发现学生作文质量不高，往往东拼西凑，应付了事，难见好文章。这是学生受到时间的限定，心理感到压力，才导致作文思维受限制，自然难出好文。因此教师可以采用灵活作文时间的方法，有时进行限时训练，有时不限时间，两者相结合，学生的心理压力下降，作文就会明显见效。当然，不同时间限制的作文要求不同，如不定时作文要求更高，它允许学生查阅资料，精心选材，修改完善，发挥较好的作文水平，限时作文要求可以适当降低，学生自由选择自然没有畏难情绪，写作就变得自由了。
三、拓展关——拓展写作专题训练
拓展指的是在原有阅读教学的基础上，有课内到课外，进行有针对性的训练，可以针对不同文体设置不同专题进行科学训练。如记叙文就可以划分写人、记事、写景、状物等等。专题确定之后，具体训练分三步完成：
（1）示范讲解：作文有法，但无定法。教师按教学专题精心备好课，根据课时安排给学生进行示范讲解，让学生清楚专题的知识要点、基本要求及基本技巧。教师可以在讲解中借助课文范文进行分析，重在讲清系统知识，材料剪裁，谋篇布局、开头结尾等方面进行一些方法指导，使学生作文有章可循，训练有“文”可依。
（2）仿写训练：学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要，它可以避免写作的盲目性。如何仿写呢？对学生来讲，要经过从模仿到创新的过程，而最基本就是从教材中模仿。叶老曾指出：语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。因此，教师要善于抓住有模仿价值的文章，如以语文版教材为例，笔者在教《我的老师》后让学生写《我的老师》；教朱自清的《春》后写《春天》或《夏》、《秋》、《冬》；在教完《石缝间的生命》后，我引导学生模仿课文抓住野草、蒲公英、松柏的景物特征，表现和赞美“生命的倔强”这一写法特点。让学生抓住家乡特有的景观特点，如由木麻黄树引出对老县委书记谷文昌这一“绿色丰碑” 的歌颂；由描绘大海引出海岛人民对海的依恋。这样的习作模仿，既能拓宽学生的视野，也能提高学生的作文思维表达能力。
（3）讲评再练：讲评作文应集中在本专题训练的情况上。可以把把学生优秀的作文与个别不足的作文进行比较，选择适当的文章印发给学生，也可以通过网络资源，寻找范文提供给学生，通过教师点拨让学生明确作文值得学习借鉴的地方在哪里和问题出现的原因。这样不断的模仿、借鉴，逐步培养学生多向思维，勇于冲破思维定势的学生越来越多，学生创新意识自然就越来越多，从而写出内容充实,情感真挚,可读性高,感染力强的文章。同时，讲评绝不是一次作文的结束，教师可以引导学生在讲评之后再次作文，让学生充分掌握该专题的基本知识、基本技能，并产生新的认识。
四、个性关——培养学生写作个性
写作也是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力的直接体现。教师可以通过采取自主训练方式培养学生写作个性。
学生的自主作文训练是作文训练中极为重要的方式，它能比较客观地反映学生作文水平，它更能体现写作的个性化。这种个性化体现在于学生自身生活的情感体验存在差异与学生阅读借鉴的差异。家庭、学校和社会气象万千，内容丰富，十几年的所见所闻、所感所历，都为每位学生提供了取之不尽的写作源泉。教师要让学生明确，文章是用“我”手写“我”思，抒“我”情的。“我”是文章的灵魂，无“我”之情，必使文章没有真情实感；无“我”
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