跟“廉价”的评价说拜拜
时间:2020-02-17 07:52:28 来源:天一资源网 本文已影响 人
如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说,生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛。 6、主体多元、互动 传统的教学评价的主体是教师,学生则是被评价者,是评价的客体,在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。评价提倡的是多元化主体,评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等,提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程。 例如,在语文课堂教学中,朗读评价有很大的局限性。受时间、空间的制约,每一个个体被评价的机会有限。因而我们要提倡评价主体的多元化,评价主体除了老师、同学外,还可以是学生本人。课堂上我们不妨多让学生作自我评价,自信的学生会说自己读得不错,那就得让他再道道理由,这样学生势必进一步说出自己的感受;如果认为自己读得不好,就给他机会再读,或是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。也可以让学生下位找自己的伙伴读,或是在合作小组中读,互相评一评、议一议朗读。有听众、有评价,在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里,学生的朗读兴趣会越来越浓厚。学生评价他人、被他人评价的机会增多,受评价的空间增大,多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。 总之,在课堂教学中评价不应拘于一种形式,而要因人而异,因时而异,因课而异,一发生的情况而异,不能千篇一律,教师应全身心的投入,技巧性、艺术性地评价学生,使学生犹如坐春风,如沐春雨,在一次次的惊喜、愉悦中,全身心投入学习,积极主动地参与到课堂学习活动中去,使教学达到令人难以忘怀地艺术境界,形成一个个教学高潮。
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