浅谈体育课教学创新能力的培养
时间：2020-03-01 07:47:06 来源：天一资源网 本文已影响 人 
浅谈体育课教学创新能力的培养
姚凌娟
麟游县青少年校外活动中心陕西宝鸡721500
【摘要】本文笔者从五个方面阐述了在体育教学中如何培养学生的创新能力，即激发学生的学习兴趣、运用灵活多变的教学方法和组织形式、创设情景、“启发式”教学、利用竞赛方法激发学生的兴趣。在教学中教师要因材施教，多渠道多层次的启发学生的创新思维，培养创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以形成。
【关键词】体育教学创新能力兴趣创造力
创新精神是一个民族的灵魂。所谓创新教育，就是培养学生的创新精神，是推行素质教育的重点。所谓创新教育还是一种潜能，是培养学生独立思考，独立设计，创造出新方法的能力。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，体育的"阶段性体育"与终结体育向"终身体育"与终身健康转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。也就是说培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校的体育课堂中去，也是当前教育界的热门话题之一。那么在体育课上教师如何培养学生的创新能力呢？
1激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱好，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，中学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
首先，教师要善于激发学生对体育内容的兴趣，让学生喜欢上体育课。一节课的导入就如一篇文章的开头，能否抓住人们的注意力吸引她们读下去非常重要。因此，在课堂导入这个环节上我都用不同的游戏方法来吸引学生从而激发他们学习体育技能的兴趣。例如：在上“单双足向上跳”这一课时，让学生模拟篮球被拍时上下动作状态，学生随着教师的手势反复做动作，体会动作。
其次，教师要根据所授的内容设置疑问，用提问等方式激发学生的创新意识和进取精神。如：在上“爬行动作”时，让学生发挥想象力，模仿小动物的神态去移动.比如：模仿小猫爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同时设置一些障碍，让学生爬上爬下或从障碍物的中间通过，这样既培养了学生的创新意识又激发了他们的进取精神。
再次，在课堂教学中要采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生敢于质疑，敢于向教师提出问题，鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝胜于蓝”。教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式、座谈式、游戏式的教学组织形式，使每一个学生保持积极向上、活泼进取的心理，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。例如：在教授肩肘倒立时我根据学生情况分为几个小组，以小组学习为核心，各组广泛交流，教师有效指导等方式，优化课堂结构，让全体学生都参与到实践中，鼓励学生学会求知、合作、选择。让每个学生通过自己的努力，依靠互帮互助，利用共同资源相互交流、共同协作、支持帮助、扩展和丰富自己的新异信息，培养创新能力。在肩肘倒立教学过程中，我利用自制教具：通过展示三角形于平形四边形的稳定性和牢固性的力学对比向学生展示肩肘倒立的动作要领。我还利用自制教具（如人体模型）充分直观的教学特点，让学生采用小组合作形式，运用自评、他评的手段和相互学习讨论进行学习。例如：第一种方法是让学生运用自制木尺测量从肩到脚的高度为原始高度，与倒立后木尺测量的高度进行对比，差数越小代表动作越成功。第二种方法是利用挂不同高度的彩球，一种颜色代表一种高度，让学生自由选择，用脚尖顶球，体会技术动作要领，顶到为成功。从肩到脚的高度为原始高度，与倒立后木尺测量的高度和自己选择彩球的高度的平均高度进行对比，数值越小说明动作成功，让每一个学生都能体验成功的喜悦，达到成功教学。
2运用灵活多变的教学方法和组织形式
“教学有法，教无定法，贵在得法”。把重点放在学生的学法指导上，突出学生主体地位，强化学生能力意识，让全体学生积极地主动参与教学的全过程。课堂教学中教师要面向每一节课，精讲、善导、激趣、引思。讲在精处，导在学法，激发兴趣，引发思考，提高学生多种能力。要面向每一个学生，尊重学生人格，不损害学生的自尊心，使学生感到自己是教学活动的主人。
因材施教，坚持一法为主，多法结合，使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。例如：我在教授学生单、双脚向不同方向跳时，学生利用我自制的教具经过我创设情境、引导启发，根据音乐节奏，学生自己思考，想动作并讲解示范，来发挥学生主体性，更好培养学生的创新能力。
姚凌娟
麟游县青少年校外活动中心陕西宝鸡721500
【摘要】本文笔者从五个方面阐述了在体育教学中如何培养学生的创新能力，即激发学生的学习兴趣、运用灵活多变的教学方法和组织形式、创设情景、“启发式”教学、利用竞赛方法激发学生的兴趣。在教学中教师要因材施教，多渠道多层次的启发学生的创新思维，培养创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以形成。
【关键词】体育教学创新能力兴趣创造力
创新精神是一个民族的灵魂。所谓创新教育，就是培养学生的创新精神，是推行素质教育的重点。所谓创新教育还是一种潜能，是培养学生独立思考，独立设计，创造出新方法的能力。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，体育的"阶段性体育"与终结体育向"终身体育"与终身健康转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。也就是说培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校的体育课堂中去，也是当前教育界的热门话题之一。那么在体育课上教师如何培养学生的创新能力呢？
1激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱好，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，中学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
首先，教师要善于激发学生对体育内容的兴趣，让学生喜欢上体育课。一节课的导入就如一篇文章的开头，能否抓住人们的注意力吸引她们读下去非常重要。因此，在课堂导入这个环节上我都用不同的游戏方法来吸引学生从而激发他们学习体育技能的兴趣。例如：在上“单双足向上跳”这一课时，让学生模拟篮球被拍时上下动作状态，学生随着教师的手势反复做动作，体会动作。
其次，教师要根据所授的内容设置疑问，用提问等方式激发学生的创新意识和进取精神。如：在上“爬行动作”时，让学生发挥想象力，模仿小动物的神态去移动.比如：模仿小猫爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同时设置一些障碍，让学生爬上爬下或从障碍物的中间通过，这样既培养了学生的创新意识又激发了他们的进取精神。
再次，在课堂教学中要采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生敢于质疑，敢于向教师提出问题，鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝胜于蓝”。教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式、座谈式、游戏式的教学组织形式，使每一个学生保持积极向上、活泼进取的心理，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。例如：在教授肩肘倒立时我根据学生情况分为几个小组，以小组学习为核心，各组广泛交流，教师有效指导等方式，优化课堂结构，让全体学生都参与到实践中，鼓励学生学会求知、合作、选择。让每个学生通过自己的努力，依靠互帮互助，利用共同资源相互交流、共同协作、支持帮助、扩展和丰富自己的新异信息，培养创新能力。在肩肘倒立教学过程中，我利用自制教具：通过展示三角形于平形四边形的稳定性和牢固性的力学对比向学生展示肩肘倒立的动作要领。我还利用自制教具（如人体模型）充分直观的教学特点，让学生采用小组合作形式，运用自评、他评的手段和相互学习讨论进行学习。例如：第一种方法是让学生运用自制木尺测量从肩到脚的高度为原始高度，与倒立后木尺测量的高度进行对比，差数越小代表动作越成功。第二种方法是利用挂不同高度的彩球，一种颜色代表一种高度，让学生自由选择，用脚尖顶球，体会技术动作要领，顶到为成功。从肩到脚的高度为原始高度，与倒立后木尺测量的高度和自己选择彩球的高度的平均高度进行对比，数值越小说明动作成功，让每一个学生都能体验成功的喜悦，达到成功教学。
2运用灵活多变的教学方法和组织形式
“教学有法，教无定法，贵在得法”。把重点放在学生的学法指导上，突出学生主体地位，强化学生能力意识，让全体学生积极地主动参与教学的全过程。课堂教学中教师要面向每一节课，精讲、善导、激趣、引思。讲在精处，导在学法，激发兴趣，引发思考，提高学生多种能力。要面向每一个学生，尊重学生人格，不损害学生的自尊心，使学生感到自己是教学活动的主人。
因材施教，坚持一法为主，多法结合，使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。例如：我在教授学生单、双脚向不同方向跳时，学生利用我自制的教具经过我创设情境、引导启发，根据音乐节奏，学生自己思考，想动作并讲解示范，来发挥学生主体性，更好培养学生的创新能力。
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