《解决问题》课堂实录与实践反思

时间：2020-02-18 08:34:03　来源：天一资源网本文已影响人

教学内容：人教版二年级下册教科书第2——6页。
    教学目标：
    1．学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
    2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
    3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
    课堂实录：
    （课前在多媒体大屏幕上已出示课本2-3页“解决问题”的主题图。）
    一、创设情境，激发兴趣。
    1、师：刚才上课前，大家都在观察和议论这幅图，你能说说从图上你看到了些什么？
    生1：有很多小朋友，他们玩得很开心。
    生2：有的小朋友在玩跷跷板，有的小朋友在看木偶戏。
    生3：还有一个小朋友说“我要去买面包”。
    生4：看木偶戏的小朋友中有几个想去丢沙包，走开了。而另一部分小朋友又加入进来看木偶戏了。
    生5：有12个小朋友在玩跷跷板。
                        ……
    2、师：看了这幅图你想知道什么？
    生1：我想知道原来有几个小朋友在看木偶戏，现在有几个小朋友在看木偶戏？
    师：那我们一起去看看木偶戏的情况吧。
    （课件出示“木偶戏”主题图）
    二、主动探索，协作交流，领悟解法。
    1、解决看戏问题。
    师：这里究竟发生了什么情况？和同桌交流一下。（师边说边点击出示对话诓“原来有22人在看戏”；“我们去丢沙包吧”；“我们也来看戏了”。）
    （学生交流。）
    师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？
    生：我能解决现在有多少人在看戏了。
    师：（边点击对话诓边说）：你跟小精灵明明的问题一样“现在看戏的有多少人？”
    师：能解决这个问题吗？试试看，做在本子上。
    （学生尝试解题）
    师：谁来说说“现在看戏的有多少人？”
    生：现在看戏的有29人。
    师：有不同答案吗？（生：没有。）你是用什么方法来解决问题的，谁来说给大家听听。
    生1：我是22-6+13=29（人），因为原来有22人，走掉6人要去掉，又来了13人要加上。
    生2：我是22+13-6=29（人），先加上来的13人，再去掉6人。
    师：可以吗？（生：可以。）
    生3：我是22-6=16（人），16+13=29（人）。
    （生：也对的，就是分开来了。）
    生4：那么还可以这样：22+13=35（人），35-6=29（人）
    （生：我也想到了。）
    你能不能把这几种解决问题的方法说给同桌听听。
    （学生协作交流。）附板书：（1）22-6+13=29（人）        （2）22+13-6=29（人）
     （3）22-6=16（人）
     （4）22+13=35（人）
      16+13=29（人）               35-6=29（人）
    师：在刚才的交流中，对这四种方法你有没有发现什么问题？
    生：第（1）种和第（3）种其实是一样的，第（2）种和第（4）种也是一样的，只是下面两种是分开写的。
    师：大家思考一下，是不是这样。（学生在瞬间的思考后都欣喜地表示认同。）
    2、解决买面包问题。
    师：我们解决了看戏的问题，下面我们该去面包房了。（课件出示面包房的主题图）
    师：这里发生了什么事情？
    生：小朋友再排队买面包。
    师：对呀，可能刚才小朋友玩得有点饿了吧，看他们买面包多有秩序，不济不闹，排队购买，我们平时去超市排队吗？
    生：当然排队。
    师：看了这幅图，你想到些什么问题？
    生1：面包师傅的面包有可能会不够，因为排队的还有好多小朋友。
    生2：面包师傅零钱可能会不够，找不开了。
    生3：面包师傅一共做了多少面包？
    生4：一个面包要多少钱？
    生5：王老师，看到这些面包，我口水都要流出来了。
                        ……
    师：大家的想象非常丰富。可能我们平时会碰到这样的事情。现在，图上出现了这么些信息。（课件出示对话：“我一共做了54个面包。”“我们买了22个面包。”“我们买了8个面包。”）
    师：根据这些信息，你能解决什么问题？
    生1：面包师傅一共做了54个面包，卖去22个面包，还剩几个面包？
    生2：左边的小朋友和右边的小朋友一共买走了几个面包？
    生3：如果知道一个面包的价钱，我还能算出买8个面包多少钱了。
    师：当然，你真棒。
    生4：面包师傅那里还有多少面包没有买走？
    师：这个问题又和小精灵明明的一样了——“还剩多少个？”（课件出示对话？）
    师：这个问题怎么解决呢？
    ——思考片刻
    师：大家在本子上试试看，该怎么列式计算。
                        ——生尝试解题。
                        反馈：方法（1）54-8-22=24（个）           （2）54-22-8=24（个）
                                  （3）54-8=46（个）             （4）54-22=32（个）
                        46-22=24（个）                 32-8=24（个）
                                  （5）22+8=30（个）
                        54-30=24（个）
                        师：能不能把第（5）种方法也写成一个两步的算式呢？
                              54 – 30 = 24（个）

                              22 + 8
                        （有的说能，有的说不能。）
                        生1：把22和8放在30的下面。（生1板书：                     ）

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