阳光灿烂日子 -南京市洪武北路小学心理咨询室暨心育工作汇报 南京市 小学心理咨询室部室总结
时间：2020-07-22 00:44:57 来源：天一资源网 本文已影响 人 
阳光灿烂的日子
-南京市洪武北路小学心理咨询室暨心育工作汇报
南京市洪武北路小学（南京市红十字会小学），由三所历史悠久的学校于2000年合并而成，新校建立适逢“十五”规划的重要时期，学校抓住契机将创建省、市实小及特色学校作为学校内涵发展的动力，本着“以学生为主体，重在培养责任心，全面推行素质教育，争创省、市实验学校”为办学目标，激励全校师生齐心协力，开拓进取，共同谱写了洪小发展划时代的新篇章。
建校以来，学校一直秉承三校的办学特色，以“乐学、勤学、会学”为学风；以“关爱、勤勉、严谨”为教风；以“负责”为校训；以“对每一位学生的成长负责，让每一位学生学会负责”为办学目标。以学生德育工作为重点，以“红十字会”教育为抓手，弘扬红十字会“人道、博爱、奉献”的精神，逐步显现新校新特色。在各级部门领导和专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下，我们成功地创建了“南京市德育先进校”、 “省心理教育名校”、“省心理教育实验学校”、 “世界卫生组织/WHO健康促进校银牌”。
在深化教育改革和提高整体素质过程中，我校以“关爱生命，健康第一”的健康教育培养目标为先导，全面推进心理健康教育，工作扎实，富有成效。
一、健全机构，为正常运行心育工作提供组织保障
心理健康教育是我校创建“健康教育”办学特色的一个重要组成部分。我校先后成立了心理健康教育领导小组，由校长任组长，校长助理、专业咨询员任副组长，教科研主任、德育主任、大队辅导员、工会主席、心理教师、班主任代表任组员，并明确各自的职责。学校切实加强对心理健康辅导工作的领导，在校园内建立了学校心理健康教育三级立体组织网络，分工明确，协同合作。制定了学校心理教育“十一五”发展规划，并分期制定年度心育工作计划，纳入学校教育教学整体计划之中，适时做好相关总结工作。同时咨询员还会根据年度计划与总结或咨询事实及时向家长、教师、校长提供信息，向校领导班子提供建议与意见，从组织上保证了学校心理健康辅导工作的正常开展。
二、建章立制，为规范开展心育工作提供制度保障
我校心理健康教育遵循“成熟一个出台一个”的原则，近年来，先后制定了一些学校心理健康教育工作制度。《心理咨询室工作规程》、《心育晨会制度》、《心理辅导老师职责》、《心理辅导室管理制度》、《心理健康教育档案管理使用规则》、《校园心理危机干预预案》等。由于我校把心理健康教育工作纳入了学校的重要议事日程，并制定了相关的制度，从而确保了学校心理健康教育工作朝着健康、有序和规范的方向发展。如根据心育晨会制度，我们坚持每周一次的心育晨会并认真落实，发挥其积极作用。又如遵循《心理健康教育档案管理制度》每学期初给新生建立心理档案并同时完成分析工作，使心理咨询工作更具常规化和规范化。
三、师资培训，为科学组织心育工作提供技术支持
培养小学生健康的心理，需要教师具备相对心理学专业知识。我校多数教师经过系统的心理健康教育培训，认真学习心理学知识，努力提高自己心理学专业知识水平，教师的学生观、人才观、质量观等取得了根本的转变并都能够自觉地运用所学知识帮助学生建立正确的人生观和价值观。
我校现有“南京市学校心理咨询员”一名（南师大心理咨询专业本科毕业），能分利用所掌握的心理学知识，发挥自己的角色优势，解答学生在学习生活中所遇到的心理疑问，指导他们以一种健康的心态去看待并化解这些心理矛盾或心理冲突，促进心理平衡与心理健康，学校在人员紧缺的情况下，给其减少四课时，并定时鼓励其参加一些专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导。学校还在经费紧缺的情况下，鼓励老师参加心育培训，我校还有江苏省心理教育名师2名，学校心理健康辅导师1名。积极组织我校教师参加《江苏省心理健康教育教师资格》的认证考试，已相继选派二十余位中青年教师及班主任老师参加了省、市、区教师心理健康教育骨干教师培训，并对取得《江苏省心理健康教育教师资格证书》。学校还对他们给予一定的物质奖励，并把这一措施纳入到学校《教师继续教育奖励制度》的范围。
此外我校还立足于校本全员培训，采取“校内特长教师与校外专家”讲座互相结合的方式进行“教师心理知识沙龙”，普及心理健康科学常识，帮助教师掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。我校先后聘请了南京晓庄学院心理教育研究所副所长李建军老师到校作系列讲座，有《情绪管理》、《自我减压法》、《婚姻与家庭》等，博得了所有教师的高度认同。同时又安排学校心理咨询员结合自己的所学知识和日常心理咨询过程中所反映出的共性问题与教师展开讨论，并教予教师一些日常心理教育的小技巧和小游戏，多数教师觉得既实用又巧妙，从另一个角度使全校教师认同了“心理咨询”这一新事物。
四、优化环境，为和谐提升心育工作创设文化氛围
我校的心理咨询室坐落在五楼辅助教学区，因其面向东方，有暗喻着心理咨询工作是为了给师生营造一个阳光灿烂的活动天地，拥有一个健康向上的心灵，故而取名“阳光小屋”。先后经历了初建、创建“合格心理咨询室”、“合格学校”验收、“示范心理咨询室”等几次创建与升级改造，各项硬件设施已逐渐由简单设施过渡到具备“心理咨询室“的常用设施。学校在财力较紧的情况下，主动调拨心育工作专项资金，专款专用，先后对心理咨询室进行了三次改造，将心育室安排到现在的较大的专用教室，又进行了室内改造，将之分为活动区域及办公（咨询）区域。为体现心理咨询的“放松、隐蔽、动静结合”等原则，安装并购置了休闲沙发、茶几、地毯、卡通窗帘、饮水机等;又为了方便师生上网与交流，安装了2台电脑供师生共同使用;还为了便于开展团体咨询或游戏辅导添置了DVD 及电视机、儿童座位等；为鼓励学生积极活动购置了心理咨询或儿童书籍、益智玩具、感统器材等，还安排了涂鸦墙与留言板与心理教育挂图等，摆设合理，给小屋增添了许多人文气息。此外还在设置了“阳光热线”咨询电话、“阳光快递”信箱、“阳光地带”宣传橱窗等，还在室外走廊里设立半开放式的感统活动区域，由心理咨询室通过过道向音乐教室拓展，形成了日常心理咨询工作的立体运作流程和空间。
学校还努力营造有利于学生健康人格形成的文化氛围,通过组织参加学生心理小论文的撰写与评比、黑板报宣传、朋辈小组活动、校园网建设等,营造了发展个 性、师生平等的心理 教育氛围。
五、心育活动，为全面开展心育工作搭建展示平台
1、开设健康教育活动课（心育晨会）
心理辅导课程是学校心理辅导的重要组成部分，为使课程内容更具针对性，我校依据学生心理发展中产生的实际问题作为校本课程内容，借助由江苏省心理发展委员会推荐使用的心育教材，学校出资，人手一册，循环使用，由班主任担任心理健康教育活动课教师，每当周三的晨会时间，心育晨会开始曲在校园里响起，全校师生总动员，还有的高年级则采取学生自助心理学习的方式，由学生自己准备活动、设计课件、开展活动，深受师生的喜爱，进一步促进校园心理健康文化，塑造健全人格自主发展。
2、开展各种形式的心理辅导宣传活动
学校利用心育广播、宣传栏、黑板报等宣传工具，针对大部份学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康辅导。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。每学年度开学初，针对一年级新生刚从幼儿园的学习生活转入小学学习生活需要一个适应的过程的问题，对新生的家长进行健康指导，让家长能配合学校以实事求是的精神从孩子的生理、心理特点出发，对孩子进行心理指导和行为矫正。让孩子以健康的心态投入新的学习生活。
3、在班集体建设过程中以发展学生个 性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造 教育氛围,创设创造 性人格形成的有益的外部环境,促进学生健康 心理品质的形成和发展，班主任通过科学地评价学生的创造力和人格,帮助学生认识自己,引导学生在活动中发展自己的创造 性人格,提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到 心理 健康 教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的 心理氛围。同时也积极与咨询员保持联系，通过人手一册的“班主任联系簿”，及时掌握和向心理咨询室提供、反馈有关信息.
六、课题研究，为深入开展心育工作提供实践经验
我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在品社课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。同时以我校的“责任心教育”研究为抓手，于1997年就开始进行小学生责任心培养的研究与实践，近十年的研究在师生的责任心培育方面取得显著的成效，学校也初步创建成责任心教育特色，得到市、区领导的高度肯定，可以说是具有以责任教育为内涵的特色文化建设的基础。同时学校在“十一五”期间也从心理教育研究出发确立了《小学小班环境下通过倾听提高学的有效性的研究》。我校从九五以来已有七位教师荣获“南京市心理教育先进个人”、学校也先后获得了江苏省心理教育研究先进单位、先进集体、江苏省心理发展专业委员会实验学校、理事学校、江苏省心理教育名校。几十篇论文和研究案例在全国、省、市区获奖并刊登在各级报刊杂志上。
七、心理咨询，为真心师生心育工作提供贴心服务
1.个别辅导是解决学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。学校设立“阳光小屋”心理辅导室、“阳光热线”咨询电话、“阳光快递”信箱、“阳光地带”宣传橱窗等，建立学生个别辅导档案，帮助学生战胜心理障碍，不断提高学生的心理素质。心理辅导室以热情、具有无私的助人之心和奉献精神接待前来咨询的学生与家长，并给予最大的帮助，通过多种渠道对学校师生进行集体或个别心理辅导。合理安排咨询时间，通过电话预约、邀请函、班主任推荐等方式来访者安排咨询者约定咨询时间。教师和学生在心理辅导室内通过一对一或朋辈或团体的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生、家长给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。利用科学适用的量表定期、规范地对学生心理健康状况进行检测。有学生心理健康的系统档案，认真、科学、系统地对档案资料的分析。咨询员按咨询专业要求做好工作情况记录及资料保存，工作台帐认真记录并对有关资料作保密保存，使用规则和使用记录明确规范。通过开展学科兴趣小组活动等个 性 教育方式,对学生进行个别辅导。通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。
2.学校也特别重视通过“家长学校”及面询等方式对家长进行心理健康教育方面的辅导，每学期期中考试后，学校都要召开全校性家长会，为使家长转变教育观念，从单一地关注孩子的学习成绩向关注孩子的心灵成长转变，让家长在教育孩子的时候，有更有效的教育方法，使孩子成为身体健康、行为文明、思想丰富、人格健全的一代新人。同时心理咨询室也面向教师组织活动，提供子女教育、婚姻家庭、人际交往、生涯辅导等服务与咨询，深受家长、老师的好评。
3.在学校心育工作计划中安排好团体辅导主题，并根据其内容邀请相关人员参与活动，同时也会根据学生教师、家长的心理动态作灵活调整。如《自己的事情自己做》，引导学生做一个有责任感的人；辅导主题《培养良好的学习习惯》，培养学生良好的学习习惯，并通过努力使自己在学习上更有计划、更有条理；辅导主题《学会合作》，让学生懂得只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力量；辅导主题《失败是个好老师》，把失败当作老师，从失败里找教训，更快地走向成功等。
世界是美好的，所以它属于阳光。生命是灿烂的，它更属于阳光。阳光，是一种美丽，一种生命的载体，生命正是因为有了阳光而无比绚丽多彩。我们这些心理教育工作者将一如既往的和阳光站在一起，因为阳光让我们看到了温暖，感悟到生命的内涵！我校将继续与家庭、社会紧密结合起来，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁、寻找智慧的金钥匙；去寻找健康心灵的阳光家园！
2007.12
相关关键词： 南京市对外公开省环境保护督察整改方案！ 南京市佳营小学（五老村小学分校）首次招生啦！ 南京市生育保险条例 南京市物业管理条例 南京市网约车新规定
