我自画像教学设计

《我的自画像》

一、课始分享 《铁齿铜牙杨逸帆》

写了哪几件事情？对表弟开玩笑、郊游遇大狗 你觉得文章好在哪里？

评价文章：本文是一个叫杨一凡的小朋友写得，个性突出、语言轻松、细节充分。朗读的同学表现也非常棒，抑扬顿挫。

二、导入

上课之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫《猜猜他是谁》。大家用一句或者两句话，简短的概括一下某个同学的特点，让大家猜猜他是谁？

大家为什么都能猜得准？因为大家都抓住了这个同学身上最明显的特点，描述周围的人，我们描述的都非常准确，那我们该如何描述自己呢？在描述自己的时候，我们应该采取怎样的切入点？又该如何把熟悉却又难以表达的自己写到文本中呢？今天我们就来一起上一节习作课《我的自画像》 三、教学过程 （一）突出个性

我的自画像是让你画一幅画吗？那是让你干什么呢？那如果让你描述自己，你准备先描述什么？ 你觉得外貌描写要写些什么？

出示图片：我是谁？为什么不知道？没特点。

出示图片：我是谁？灰太狼 从哪里看出来的 外貌描写抓住了灰太狼独有的特点。

再来猜一个：

身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。猴嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣。——摘自 第四回 《官封弼马心何足 名注齐天意未宁》

孙悟空。不光外形特点突出，还写了它独有的个性特点：变化多，本领高、志向高。

那么通过刚才的对比，对于描写人物，你获得什么启示？

对，不论描写外貌，还是刻画人物特点，都要突出个性！别人都有的我们不写，我们只写属于他自己的，独一无二的个性。（板书：突出个性）

（二）、抓住典型事例、制造画面感

1、人物的刻画要鲜活，除了选取独特的个性，还需要典型事例的支撑。那我们应该选取什么样的事例，又该如何去描写这些事例呢？今天我们就来赏析一下名著《临死前的严监生》，来学习一下他刻画人物的方法。

《临死前的严监生》选自《儒林外史》。师点击出示作品简介—《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说。全书采用高超的讽刺手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人，是中国古典讽刺文学的佳作。—今天我们要学习的严监生就是这些读书人中的一个。这篇课文描写的是他临死前的情形。老师还要告诉你，吴敬梓描写的这个情形，已成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。那他是怎么描述的呢？我们一起去欣赏。

会读书的孩子会把课文越读越短，现在大家默读课文，试着用简短的话概括文章的主要内容？

出示：片段记叙了严监生临死前因点了（ ），不肯（ ），直到（ ）才（ ）的故事。

通读了文章，你觉得严监生是个怎样的人？ 为什么这么小气，是因为他穷吗？ 读句子。

师：你会用哪个词来形容严监生的家庭条件？ 非常有钱、富得流油啊！！家财万贯、富可敌国

这么一个家财万贯的人却给别人留下了小气的印象，让我们来看看作者是如何描写人物这一特点的。

病重的严监生在生命垂危奄奄一息的时刻，伸出两个手指，他是什么意思呢？亲人是怎么猜测的呢？严监生的反应又是什么呢？请大家再仔细默读课文，画出描写严监生表现的句子。填写表格。

学生交流表格。

具体来看。

1.大侄子没有猜对，严监生的反应是他把头摇了两三摇。（大屏幕出示），此刻他心里想什么呢？如果他会说话，他会对大侄子说什么呢？ （你看透了人物的内心世界。我想严监生就是这么想的。这是作家没写出来的话。你读懂了，完全读懂了。） 2.二侄子怎么猜的？

听到二侄这么说，严监生的头和手有什么变化？（指名读）

当学生说：“两眼睁的滴溜圆……越发指得紧了”时，教师引导：伸出你的手指，什么叫越发指得紧?(做动作)这滴溜圆的双眼直盯着什么？ 师：他在想什么？(指名读) 出示：二侄子说：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把头摇了几摇。

对比：感受表达效果

对，第一个句子抓住什么进行描写？从这几个动词和神态我们能体会到，他的心里更着急了。

此刻，你仿佛看到了一幅怎样的画面?(指名读) 动作、神态描写是刻画人物的一种好方法，它会使人物在我们的眼前立起来，变得更加形象，为我们制造了一种画面感。（板书：制造画面感：动作、神态描写）

3.奶妈猜完以后，严监生又是什么表情呢？此时的严监生非常---？

你从哪看出来的？

眼睛都闭起来了，那就是失望的表情。

都没猜对，谁猜对了？从哪儿看出来的猜对了？ 回头看文章，严监生富可敌国，但是作者的描述却让我们看到一个怎样的严监生？（小气，吝啬，要钱不要命）

短短三百余字，作者通过严监生的动作、神态描写，把一个活生生的的守财奴形象突显了出来。通过动作、神态的描写我们不仅能想象到画面，还可以看到人物的内心世界、灵魂深处。

师：作者为什么不用语言描写呢？

师小结：对啊，我们都知道人物的描写方法是非常多的，但是我们在写人物时，要选择恰当的描写方法来表现人物的特点。

其实，严监生吝啬可不止这一件事。儒林外史中还有过这样的描写：

吝啬的事有好多，但是，作者为什么独独选择这件事去展开叙述呢？

对，正是因为这件事的典型性和代表性，让严监生这个文学人物成为了文学史上四大吝啬鬼之一。现在只要一提起严监生，人们的眼前就会浮现出他因为多点了一茎灯草，就伸着两根手指，不肯死去的样子。所以抓住典型事件对刻画人物的特点是非常重要的。（板书：典型事例）再用上语言、神态、动作等细节描写，把事情描写出画面感，就能刻画出一个鲜活的人物。

当然刻画自己也是一样，我们先来说一说自己最突出的个性是什么？

那下面大家选取一个典型的事例，用上语言、动作、神态等的细节描写，来刻画一下自己的这个特点吧。

《我的自画像》教学设计

作者：佚名

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江苏省江都市宜陵中心小学

王军（225231）

作者邮箱：wangj311@126.com

1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。

教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学课时：两课时 课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。 教学过程：

第一课时

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。

教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；
如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；
看得细；
连这个你都发现了，真会观察……

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。 习作点评：

我的自画像

现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!

想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

意图说明

为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。

一大原则：

新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。

四大理念：

从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；
而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

2、针对性积累并及时运用

三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；
（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

3、以说促进写，以说强化写

在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

4、充分发挥例文的示范作用

中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

我的自画像

教学要求：

1、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

2、写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。 教学重难点：

抓住外貌特征，按照一定的顺序，写出自己的特点。

一、猜谜激趣

1、今天，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？

仔细听好了：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。那是什么？

2、你是怎么猜到的？

3、说得真好，这则谜语就是抓住了眼睛的特点，我们根据这些特点一下子就猜出来了。 板书：特点。

二、观察漫画，寻找人物特点。

1、那你能抓住特点来猜一猜这漫画像是谁吗？（出示漫画）

2、指名说。

你是怎么把他给认出来的？

评：你观察得真仔细！ 你抓住了他的特点去猜的，真不错！

3、老师根据他的特点也写了一小段话，我们一起读一读。

憨豆先生：瞧，憨豆先生的眼睛圆溜溜的，特别有神，鼻子又尖又挺，嘴唇厚厚的。他可是一个绅士，再怎么笑都不会露出牙齿。

4、这又是谁啊？ 怎么认出他的？

看看老师是怎么描写他的？一起来读一读！

三毛：我有着大大的脑袋，圆圆的鼻子，瘦瘦的身上总是套着一身破破烂烂的衣服。因为我只有三根头发，所以大家都叫我三毛。

5、小朋友们，画家们可真了不起，他们在画画的时候，抓住了这些人和别人不同的地方，也就是抓住了他们的特点，把人画得活灵活现！

三、阅读例文，学习介绍自己。

1、看了这些画啊，老师也手痒痒了，我也想画一个人，大家来猜猜她是谁，好吗？

2、师说例文，画自己。

3、她是谁啊？

是啊， 老师根据自己的特点，写了一篇自我介绍，题目就叫

我的自画像。（出示范文）

轻声读读，看看老师是从哪几个方面来介绍自己的？ ①外貌 这就是。。。。(板) 谁来读读描写外貌的这一段话，其他人边听边想，老师是怎么来写自己的外貌的？

1

小结：刚刚我们一起研究了老师是怎么来描写自己的外貌的，在描写外貌时我们要注意1，2，3.②性格 这就是。。。(板) 谁来读一读这段话，想一想老师是怎么写自己的性格的？

是啊，老师可不是一直都很温柔的，我也是会发脾气的。通过这个例子，你是不是更了解我了？ 那我们在介绍完自己的性格脾气后，也可以学着老师举一个例子来让别人更好地认识你。

③爱好 这就是。。。。。（板）

老师有多喜欢啊？

你瞧，老师不仅写了自己喜欢做什么，还举了一个例子来写自己到底有多喜欢。那你在向别人介绍你的兴趣爱好时，也可以举一个例子，告诉别人你有多喜欢，这样，不仅将爱好写具体了，也让别人更了解你。

4、刚刚老师从外貌、性格、爱好这些方面来介绍了自己，其实我们还可以通过许多方面来介绍自己。比如。。。衣着、优点、缺点等，但是不论从哪个方面介绍自己，都要写具体。

四、分片段练习介绍自己

1、刚刚我们是听老师介绍自己，如果现在请你把自己介绍给别人，你最想介绍自己的哪个方面？

2、下面，我们就来学着老师，就从这一个方面抓住特点来写写自己，写一小段话。 老师也给你推荐了一些好词，你可以参考一下。

3、孩子写，师巡视指导。

4、各选4张，交流。（外貌选两张，一好一差）

外貌衣着：指名读。

他写得像自己吗？ 哪儿像了？ 还有哪些地方也写出了自己的特点？

小结：他用上了好词，还使用了恰当的比喻句，写出了自己的特点，我们要向他学习。

性格脾气：指名读。

他的性格是。。。（圈出） 你感受到他的。。。吗？ 从哪里感受到的？ 小结:他举了一个例子，让我们更好地来了解了他的这个性格。

兴趣爱好：指名读。

他的兴趣爱好是。。。。（圈出） 他有多喜欢啊？

小结：是啊，他给我们举了一个例子，写出了他有多喜欢。。。。。。，这一点，我们也要向他学习

★ 注：不好的请同学提提建议，提好建议后再让他修改，或是谁来帮帮他？

五、写一段完整的话。

刚刚我们从一个方面来介绍了自己，很多同学抓住了自己的特点，写得很棒！现在我们把这几个方面整合起来，以我的自画像为题（板书），试着用一段完整的话来介绍介绍自己。

《我的自画像》教学设计

大溪镇潘郎小学 陈军松

教材分析：

本册属于小学信息技术中多媒体制作知识模块。由于学生第一次接触多媒体文件制作，所以激发学生创作多媒体作品的兴趣应该是本课时的一个重点。

认识PowerPoint的界面，对学生来说不是难事，学生已经接触过多个标准界面的软件，同时，教师应讲清楚演示文稿与幻灯片的概念，让学生明白两者的关系。幻灯片的制作是本课的重点，本课对学生制作的作品要求不高。只要求能够把文本和艺术字输入到幻灯片中，编排得相对美观，会播放演示文稿即可。

在对文本进行修改以及对艺术字对象进行处理时，要让学生明白必须先选中它们，否则无法对它们进行处理。移动文本框时一定要将鼠标指针指向文本框的边框，然后才能移动。缩放艺术字时，要先将它们选中，再将鼠标指针指向边框，然后再缩放。

教学目标：

1.知识目标：了解多媒体作品在生活中的优点；
认识PowerPoint界面。

2.技能目标：会创建含有一张幻灯片的演示文稿；
能够在幻灯片中插入文本、艺术字等对象，并能够美化文本及艺术字；
会播放及关闭演示文稿。

3.情感目标：激发学生创作多媒体作品的兴趣及热情；
培养学生的认识能力。

教学重点：

1、体验多媒体作品的优点，激发学生对演示文稿的创作热情。

2、创建一份含有一张幻灯片的演示文稿。 教学难点：

在幻灯片中对文本框的操作。

教学过程：

一、课前谈话，情境导入

1、今天非常高兴来到方城小学给大家上课。听说我们班同学都非常聪明，是吗？ 今天老师先来考考大家。

- 1（在PPT中，我们用“文本框”来输入文字。） 教师示范文本框的使用方法。

设计意图：通过让学生比较PPT与WORD的区别，认识到两者有很多功能是相通的，可以起到举一反三的效果，对PPT也不再感到陌生和害怕，激发学生的制作兴趣，活跃课堂气氛。

三、亲身体验——学生尝试制作介绍自己的幻灯片

1、用PPT制作一份自我介绍的幻灯片

师：刚才同学们已经认识了老师，老师也很想认识大家，你们也能做一张自我介绍的幻灯片吗？

学生操作，师巡视，适时指导。

（1）检查、反馈

演示部分学生作品，发现问题，指出修改意见。

（2）美化文字

师：好，接下去，我们用WORD中学过的美化文字方法，对我们的幻灯片也来美化一下，学生继续操作。

2、展示，评价

展示优秀学生作品，多元评价。

3、保存幻灯片

我们幻灯片做好了，最后要把他保存起来。

简单介绍文件类型。

设计意图：这一环节是本课的重点，让学生来自己操作，通过介绍自己的方式，在PPT中制作一张幻灯片，学生的情绪也比较高涨，然后通过反馈与对比，发现自己的问题，从而来美化自己的幻灯片，是看起来更加的美观。

四、勇往直前，进一步提高

1、联系实际，用北京奥运会导入，引出学生最喜欢的运动项目。

提出任务：

用PPT制作一张介绍自己喜欢的运动项目的幻灯片，不要写出该项目的名称，介绍它的特点，做好后，并放映出来，请同学来猜猜这是什么运动。

2、学生反馈，请做好的学生播放自己的幻灯片，其他同学来猜是什么运动项目。

设计意图：联系生活实际，用奥运会来激发学生的运动热情，又通过猜运动项目的方式来制作幻灯片，首尾呼应，学生的兴趣非常浓厚，热情也很高涨。

- 3

习作

2、我的自画像

张集实验学校 王兵

【教学目标】

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点。

2、通过学生对自己的优缺点性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识。

3、通过阅读习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等等展开介绍。

4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

【教学重点】

抓住外貌特征，通过具体的事情反映一个人性格。

【教学难点】

激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

教学过程：

一、看图，激趣导入。（说的练习）

1、今天老师给大家带来了一本影集，请大家欣赏，并说说他们的样子。（课件展示图片）

2、学生自由说。

3、你能说说自己的样子吗？

4、今天这节课我们就来学习怎样写自己。（板书课题：我的自画像）。

二、引导讨论，归纳要点。

1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、外貌、性格、兴趣）

3、如果要把这些内容分段的话，你觉得该怎样分？

4、你认为怎样安排详略比较好呢？

三、尝试

(一)、外貌描写指导：

1、课件出示词语供学生参考：

外貌描写：红扑扑的小脸蛋黑里透红、水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而又神的大眼睛，炯炯有神的大眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴、高挺的鼻梁、尖尖的翘鼻子

2、选择适合自己的词语写自己的外貌。

3、全班交流。

4、动笔写写自己的外貌。

（二）、性格、兴趣的指导：

1、课件出示描写性格的词语。

性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆 我是一个（ ）的小（ ）孩。

2、怎样才能让别人了解你的性格呢？（用一件具体的事情）

3、同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。

4、范文欣赏

内容知道了，那该怎样开头、结尾呢？ （1）开篇点题型的；

（2）“神秘”型的。（课件出示范文）

（三）、学生独立仿写练习

1、学生进行习作练习，教师巡视辅导。

2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜猜作者是谁。（能猜出的给予表扬，不能猜出的，组织讨论进行修改）

四、总结

今天，同学们不仅认识了一位新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？

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