小城镇中学的突围
时间：2020-02-16 07:54:13 来源：天一资源网 本文已影响 人 
——江西省高安中学教学改革纪实
小城镇中学在双重使命的压力下生存、发展。不堪重负者为了生存往往会“聪明”地制定出对策，即“轰轰烈烈喊素质教育，扎扎实实搞应试教育”。而胸怀理想、深具责任感的教育者，则不得不富有勇气地作出长远的决策，从而主动地进行艰辛的突围——在两重使命中平衡乃至以高超的教育智慧使之重叠，有时这好像是在走钢丝，江西省高安中学就在做这样的努力与尝试——可以毫不夸张地说，它为我们提供了一个很现实的成功个案。题 记
上篇
一切为了培养学生的发展性学力
在高安中学采访时，我们多次听到“教学生３年，要考虑学生今后的５０年”的说法。
“随着知识经济时代的到来，知识更新的周期日益缩短，培养学生的发展性学力，使学习变成学习、应用和发展知识的过程，应成为学校教学工作的主要任务。”主管高安中学教学工作的章乘铭副校长有许多感受和想法。他认为一个重要而关键的问题是要研究学生的学习心理与学习规律，教给学生学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习的主动权，使学生身心健康发展，为学生今后适应学习化社会，进行终身学习打下扎实基础。
教学生掌握学习的主动权
高安中学的学生大多数来自农村，他们勤奋刻苦，渴望获得更多知识和更大进步，但是他们缺乏巧劲，缺少方法。如何让学生掌握学习方法，学会学习，高安中学从最基础的事情做起，学校成立“中学生学法指导研究小组”，由校长任组长，主管副校长和年级教学组长、有关班主任参与。他们的具体做法是：
——开设“学法指导课”，并将其作为必选课列入课程表。
学法指导课主要介绍学习基本理论和实用的学习方法，帮助学生正确认识高中阶段学习的基本特点，分析影响学习效果的主要因素。指导学生遵循学习基本规律，科学地安排利用好课余时间，巩固与扩展知识。教给学生提高观察、阅读、思维、记忆、动手等能力的方法。从１９９７年秋季开始，高安中学在高一年级利用选修课、活动课时间开设学法指导课。
老师们把有关学习方法的专家论著、报刊资料和本校优秀学生的学习体会，自编讲义，分１４个课题进行讲述。讲述的内容有：高中学习的主要特点；影响学习效果的主要因素；制定切实可行的学习活动计划；明确学习方法的重要性；搞好预习；及时复习，认真做作业；培养观察能力；提高记忆能力；提高阅读能力；注重思维能力的训练；动手能力对智力发展的作用；重视资料积累，等等。
学法指导课的开设，对激发学生学习兴趣，提高学习效率，起到了意想不到的效果，给学生展示了一个新领域、新天地。学生听讲的热情非常高，普遍认为，“学法指导课是我们学习征途上的指路明灯”，“学校为我们做了一件功德无量的大好事”，“这些理论与方法将使我们受益终身”，“学法指导课使我摆脱了学习的困境，让我看到了未来灿烂美好的前途”。
——指导学生制定“学习活动计划安排表”，让学生学会合理支配时间。
高安中学的高中学生大部分都吃住在校，除课表规定的学习时间之外，每天一早一晚至少有４个课时可以由学生自由支配，加上双休日，不能不说是一笔很大的时间财富。如何合理地支配使用它呢？过去“大运动量”的题海战术和无休止的补课显然是不可取的，全部用来安排名目繁多的文体活动和某些只重外在形式缺乏实质内容的活动也是不可取的，研究小组经过深入调研，决定采取如下措施。
从学生一进入高中起，老师就指导学生按教学要求、个人的学习特点科学地分配这些时间。通过制定学习计划安排表，让学生有计划地利用好课余自习时间，逐步养成自觉、自控的学习习惯。
老师要求学生在制定一周学习活动计划安排表时注意：
１． 优先保证必修课的预习、复习和练习迁移。如，语文、外语的早读与晚读，课后巩固性作业练习，预习与复习，学生要根据自身学习情况，确定占时比例，并落实到每天的自习计划表中。
２． 适当安排拓展性课外阅读。每周至少有２节课到阅览室阅读报刊。
３． 每天都要留出半节至一节课为机动时间，以备调剂。
４． 双休日用来小结一周主要课程或自己感到学习困难的学科。
学习计划一旦确定，老师们就要求学生按时按项、保质保量地执行。如，在每节自习课安排的旁边，有一栏填写执行情况，要求学生自己填写。如果做到了打个“√”，没有做到打“×”。如果是外因，在备注栏中说明。一周结束后，自我小结几条。这样，经过一个学期，大多数学生就摸索到了一个基本适合自己的学习模式。
——指导学生学会预习和复习。
高安中学的老师们认为，学会学习，学会自求发展，养成良好的学习习惯，最基本的和最基础的是对各学科的预习和复习。他们发现，对于大部分来自农村的学生，这方面却是薄弱环节。新入学的学生中很多人不懂得怎样预习，不懂得如何复习效率高。对此，老师下力气指导学生必须做到三点：保证预习的时间；明确预习的内容；掌握预习的基本方法。
在学生预习时间得到保证的前提下，老师指导学生明确哪些内容要重点预习。如，文科的预习重点要紧扣学习目标，初步了解课文内容，梳理课文，寻找文章观点。理科的预习重点要了解知识点的生发背景，了解知识点的发展过程，熟悉定理概念，理顺知识结构。预习方法，文科分两步进行，第一步粗读，初步了解课文内容；第二步围绕目标细读，圈、画、点、评，明确观点，梳理课文。理科分三步进行，第一步看知识点，了解原理定律；第二步看例题，学习课本上是怎样运用定理定律解决问题的；第三步是动手做练习，以增强感性认识，发现疑难问题。
预习的目的是熟悉、存疑，为后面的学习活动做准备。
在老师的要求和指导下，学生都逐渐认识到，复习是学习的又一个重要环节；要提高复习效率，必须坚持及时复习和反复复习的办法；同时，力争每次复习都有心得收获，并把每次复习的新发现记录下来。
为保证学生有充足的时间自主学习，高安中学严禁老师利用自习时间、双休日讲课补课，控制每天作业量及单元检测次数，强化作业、测验反馈课堂教学信息的功能，杜绝简单重复的无效劳动。
高安中学还经常召开教师指导学生学习经验交流会，收集学生学习经验，编辑《学海拾贝》学习方法指导言论集，提高师生学法研究的意识与积极性。
导学，为生架起一座由“学会”到“会学”的桥梁
如何安排自己的学习进程，确定学习重点，学生一般都感到不好把握，尤其是刚进高一的学生，坐在教室里看什么，怎么看，大多感到茫然。高安中学采取由各学科教师编写“导学提纲”的办法，粗线条地为学生描绘学习蓝图。“导学提纲”，文科以每篇课文、理科以每个章节为单位，一般由三部分组成：预习思考练习、导学思考练习和反馈思考练习。“导学提纲”根据学科特点、年级情况和教学内容有不同的要求，以体现渐进性和层次性，一般不陈述结论或答案，更不强调答案的惟一性。
例：《荷塘月色》导学提纲
【学习目标】
１． 领悟作者的思想感情。
２． 学习作者运用语言的技巧。
【预习指导】
１． 了解作者。（略）
２． 了解时代背景。（略）
【课堂思考】
一、领悟作者的思想感情，思考以下问题：
１． 从文中哪些段的哪些语句中可以直接窥视到缠绕于作者内心的思想和情感？
２． 作者为什么要在这样一个月白风清的夜晚独自跑到荷塘边上来？他想寄托什么？
３． 作者希望排除解脱苦闷，他解脱得了吗？从哪里可以看出？
４． 作者为什么想起采莲的事情？这表现了他一种怎样的情感？
５． 结合以上分析，说说作者的思想感情是怎样变化的？
二、重点学习课文第四至第六段，从对景物的描写中学习作者运用语言的技巧，思考：
１． 第四段依次描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？
２． 作者在描写这些景物的时候用了哪些修辞手法？用得最多的是哪种？具体领会这些修辞手法的妙处。
３． 第五段描写了哪些景物？在描写景物的时候，哪些语言用得美？
４． 结合练习四分析精心选用动词的表达效果，体会修辞手法使用的妙处。
５． 作者对整个荷塘和月色的描写给我们什么样的感受？
【反馈延伸】
１． ２．（略）
３． 欣赏《荷情万种》（文章略），与《荷塘月色》进行对比，同是写荷花，看看它们在立意、构思、写法上有哪些异同。
在“导读提纲”的每一个问题后都留有空白，以供学生预习和自读时做解疑或评析。
高安中学的老师告诉我们，学生按“导读提纲”进行课前预习和课堂自读思考后，减少了学习的盲目性，课堂上质疑问难的质量有了明显提高，他们的发言或辩论经常能迸发出智慧的火花。
如，在陈芳根老师教学《陈奂生进城》一课时，有学生提出这样的问题：陈奂生住进招待所后，因为交了五块钱房租，故意破坏房内设施，还说坐瘪了太师椅不关我事，即使房间弄成猪圈也没关系，这不是贬低了新时期农民吗？怎么能体现党的十一届三中全会后农村发生的变化呢？
这个问题正是理解这篇课文的关键之处，学生们七嘴八舌议论开了，但说不清道理。钟文明同学联系作者对《陈奂生进城》的看法，对陈奂生的行为作辩证分析，一方面从肆意糟蹋物品看到陈奂生狭隘自私的小农意识，另一方面从珍惜五块钱又看到农民勤俭的本质，这两种品格集于一身，正好为作者“情绪轻快又沉重，高兴又慨叹”作了注脚，作者正是通过对这个人物形象的刻画，来表达自己的观点：新时期的农民在物质生活改善之后，还需要从沉重的精神枷锁中解脱出来。听了他的发言，同学们豁然开朗，紧接着又各抒己见，自由发挥，加深了对课文的理解，准确地把握了这个人物形象。
正是这种开放性的思维训练，培养了学生思辩能力和语言表达能力，不时迸发出智慧的火花，收到了事半功倍的效果。
我们在高安中学看到的各科教师精心编写的“导学提纲”，不仅形式多样，而且各具特点。既有用小题型检查知识的掌握情况，也有用举例或反证来说明知识的发展过程，也有的是知识的应用和拓宽。
“导学提纲”由学科年级组共同研究制定，主要围绕教学目标，根据学生的学习实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维深度、有启发性的台阶问题和具有能力迁移的练习，让学生沿着这个“台阶”将思维逐步引向深入。
由此可见，“导学提纲”既是课堂师生之间、学生之间探讨的载体，也是学生自主探究的指导性材料。导学提纲的使用，增强了教师指导的针对性和有效性，也为学生架起了一座由“学会”过渡到“会学”的桥梁。培养了学生的自主学习、自主探究和自求发展的能力，这种能力也就是发展性学力。
心理健康——学习的助推器
培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，这固然重要，但并不能保证学生一定能达到学校所希望的那样——具备自主学习、自主探究和自求发展的能力。事实上，一些学生由于性格、环境、压力或其他因素，经常会出现一些方法以外的问题而影响学习。用王华林副校长的话来说：“这个法，那个法，最好的法就是鼓励学生，关注学生的学习心理。因为健康的心理是学生学习的助推器。”
高安中学在１９９８年１０月对初三和高三约８００名学生进行心理状况调查。发现有些毕业班学生普遍存在考试焦虑的情绪。由于学习紧张，一些学生已出现强迫性思维的状况。
针对这一情况，高安中学成立了心理健康教育领导小组，设立心理咨询室，研究学生的学习心理，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力。
心理咨询室有３名心理辅导老师，负责定期聘请有关专家、学者到校讲学；对班主任进行培训；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理辅导，帮助学生解决心理
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困扰；通过日常的辅导、调查、测量，掌握学生的心理状况，为学生建立心理档案。
冷光明老师说，许多学生进入高三以后，因繁重的学习任务和升学压力感到心情压抑，情绪不稳定，白天无法集中精力学习，晚上无法入睡。我们心理咨询室就与各班班主任一起分析情况，到各班给学生做集体心理辅导。对少数心理压力大的学生则做有针对性的心理辅导。
冷老师告诉我们：前年，宋朝霞老师班上有位叫游威的学生，由于家庭对他的期望值很高，要他担负光耀门楣的重任，而他性格比较内向，与同学的交往能力较差，到高三时出现了心理问题：上课不能集中注意力听课，有时两眼发直，有时又不停地眨眼，经常出现控制不住的胡思乱想，晚上整夜做恶梦，无法入睡，回家还对父母说些莫名其妙的话。家长非常着急，带他到医院治疗，但效果并不好，最后，游威提出不想读书了，想回家休息。宋老师找来家长了解情况，并根据游威做梦尽是考试没考好、试题做不出、会考不及格，不能参加高考等梦境，分析游威是得了考试焦虑症。宋老师将游威带回家，让游威与他们一家三口一起生活。宋老师一方面从生活上关心他，装作不经意地与他谈心、引导他。另一方面，从旁边观察他，根据他的情绪和状态时好时坏的情况，找恰当时机作了关键的三次谈话。
第一次谈话，宋老师指出学习中总会碰到各种各样的问题，关键是自己的意志要坚强。除了鼓励外，宋老师还要求他不要胡思乱想。但过了几天发现收效不大。
第二次谈话，宋老师和他一起分析出现这种情况的原因，并找出问题的根源——急于摆脱胡思乱想的状态，就越会注意自己胡思乱想的情况，注意越多，胡思乱想就越多，结果反倒没有精力去注意学习了。宋老师要求他顺其自然——不去有意注意自己的现状，该学习时就全身心地去学，暂时不管胡思乱想所耗的时间的多少和学习效率的高低。同时，宋老师举了一个事例——一位母亲老是有把自己的亲生儿子从阳台上抛下去的想法，为此痛苦万分，急于摆脱，结果跑遍各大医院都没治好。绝望之余，她决心不治了，也不管自己的想法了。半年后，她发现自己的想法奇迹般地没有了。听了宋老师的开导，游威开始舒展紧锁的双眉，仿佛看到了希望，情绪也乐观多了，连连点头表示自己一定努力按照这种想法来调整自己。
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