中职学校双师型教师建设改革探讨
时间：2020-09-02 08:58:41 来源：天一资源网 本文已影响 人 
中职学校双师型教师建设的改革的探讨
【摘 要】随着现代职业学校的发展，评价教学教材改革，对教师队伍的建设提出了评价要求，共同点是双师型教师队伍的建设，体现职教特点，培养学生创新和实践能力，是开展教学改革提高教学质量的关键。加强双师型队伍建设是大力发展职业教育的重要基础。
【关键词】职业教育 教学质量 双师型教师 师资建设
职业技术是现代企业发展的基础，职业学校要培养出符合企业和社会所需求的技术型人才，是职业学校的根本目标。因此，必须加强技术和实践性环节的教学，以提高教学质量，根据这一目标，从教学环节来看，应加强三项基本建设，“双师型”师资队伍建设，实践教学基地建设，教材建设。其中师资作为学校主导力量，其建设摆在前位。加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”比例，不仅影响职业教育的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模建设和人才的质量，因此，加强“双师型”教师队伍建设，已经成为我国职业教育的重要课题。
一、“双师型”教师的内涵及现状
在我国20世纪90年代初，职业教育主要采用学科制体系进行教学，重理论，轻实践，重知识的传授，轻能力的培养和知识的应用，师资的建设和评价要求偏重理论。在职业学校中，理论教育占到90%，经调研，在广元市25所职业学校中，理论教学平均占93%，实训教学占6-7%，其中“双师型”仅占3%。到2009年统计“双师型”教师占到25%。为了加强实践性教学环节，促进理论教学和实践的有机结合，所以要加大“双师型”教师的培养，提高比例。
职业教育为了适应以成功培养为主实践的教育理念，提出了“双师型”教师的概念，其内涵：
一是“双职教型”，而教室在获得教师系列职称外还需执行另一职称；二是“双素质型”，即教师即要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，“双师型”教师应用时具备以下几个方面的素质和能力：
①良好的职业道德，既具有教书育人，有具有进行职业指导等方向的素质能力。②具备与讲授专业相对应的行业、职业素质要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，能按照市场调查，行业分析，职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学阶段，能进行专业开发和改造等。③具备相当好经济素养，即具备较丰富的经济常识，熟悉并深刻领会“人力资本”，“知识资本”等经济经济理论，树立市场观、质量关、效益观、产业观等经济理论，并善于将经济常识、规律贯穿于教育教学的过程中。④具备相当的社会沟通交往，组织和协调能力。⑤具备相当管理能力，能进行班级管理、教学管理，并指导学生参与企业、行业管理能力。⑥具备相应的适应能力和创新能力，还要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神。善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。
二、职业学校“双师型”教师的标准
通过上进心分析可知，对”双师型“教师的理解：
① 教师理解从事理论教学也能从事实践教学。②认为教师应当担任教学，也体验担任专业技术人员。拥有“双知识”或“双证”“教师资格证”和“专业技术职务证书”（如：会计师 律师 工程师 技师等）。“双师型”教师应追寻其优点与“双证”相结合。一个专毕业的教师不仅要具有教师职业资格证书还要有教师资格证以外的专业资格证书（如：会计师 律师 工程师 技师等）从内涵上看，“双师型”教师应当是这类教师所具有的职业资格，有应该具有其他行业的职业素质（如经济能力 管理能力 创新能力等）。
三、职业教育“双师型”师资队伍建设与培养模式
1.制度建设是保障
制度建设时“双师型”教师队伍建设科学化 规范化的保证和核心阶段。职业学校是培养技能型人才的摇篮，为实现这一目标，“双师型”教师队伍建设尤为重要。学校既要认真贯彻落实好上级的各项有利于“双师型”教师队伍建设规定外，还要结合职业学校的实际情况和目前职业教育的发展方向，建立和完善好适合本校“双师型”教师成长和发展的管理制度，引导教师向技能型转变，成长为“实践型”，“动手型”的”双师型'教师。建立和完善“双师型'教师成长考核和评价制度，引导“双师型”教师在教育教学工作中发扬积极有效的作用，建立完善“双师型”教师成长的激励制度，促进教师目标高远，不懈追求，不断提升。通过“双师型”教师队伍建设，促进教师整体水平的提高，促进学校的建设和发展。
2.当前“双师型”教师培训模式特点
对师资的培训一般要求其培训模式具备以下特性：
(1)实用性。培训的内容和课程设置必须针对培训教师的实际行动和专业。仅供获得最需要的知识和技能，仅培训教师在以后的教学岗位上受到良好的效果，做到学以致用。
(2)实践性。对教师进行培训。突出教学的实践性环节和教师的实践能力，得到迅速提高，培训教师进工作的教学岗位上真正做到理论与实践一体化。
(3)研究性。在对教师培训中要启发或教学，探究法教学让教师参与到课题之中，激发他们的学习潜能，使教学力极大的提高。
(4)前瞻性。在现代科学技术发展的情势下。日新月异知识更新迅速的情况下，教师培训内容要有前瞻性，要体现领先一步的原则。教师的终身学习和提高也成了职业教育师资队伍建设的主要工作。
3.建立“双师型”师资队伍的培养模式
(1)对现有教师加强职业培训，是“双师型”师资队伍建设的重点。由于生源质量的变化和未来对劳动力的要求，中等职业技术学校专业教师的理论教学以“必需、够用”为原则，以充分满足专业所面向的岗位或岗位群的实际需要为度。而现有的专业师资队伍在理论上完全能满足职教的需要，年龄层次正值经验积累之时，这要求我们充分利用好现有的师资资源，加强对他们专业实践能力的培训，适应中等职业学校“工学结合”技能教学的要求。具体途径：
(2)学校自主进行和利用社会力量进行师资培训。一方面学校自己组织进行师资校本培训，以满足学校专业设置和自身发展的特殊需要，另一方面由于职教师资培训要求面广，层次多，要积极争取社会各部门的支持与参与，既可解决培训经费的来源，又可增强教师实践教学能力。在执行培训计划时，可采取校内、校外相结合方式。首先充分利用校内实践实习场所，包括实验室、实习工厂等，承担教师的专业实践任务，新进校五年以内教师，有实验课的，安排一年实验室工作，专业课和专业基础课教师，安排一年的专业生产实践，其次建立校外教师培训基地，有计划与相关企业建立协作关系，选派教师到企业见习、实习或参与技术和管理工作及科技开发等，以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备现状和发展趋势。到企业参加岗位锻炼的教师一般要求完成以下几项任务：①开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。②带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。③加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”、“工与学”结合建立纽带。
(3)通过加强实践教学环节，提高教师的专业技能。目前职教的发展以实践教学环节为主，这要求教师要积极承担实践教学任务，在实践教学中，真题真做。同时在实践教学中完成培养学生动手能力，理论联系实际的能力及运用已掌握的知识解决实际问题能力的教学任务。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。①要求凡是从事实践教学环节的指导教师，都必须取得高级以上的技能等级证书。②要求专业教师在指导教学实习和毕业实习时，结合实际，实现“七个合一”：车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；理论、实践合一；作业、产品合一；教学、科研合一；服务、创收合一。③对理论课程进行教学改革。
(4)安排教师到职教师资培训基地培训。由于现有教师的专业知识面较专一，难以适应面对职业岗位群培养目标的要求，学校应有计划，有目的利用寒暑假对在职教师进行培训，可通过相近的专业的短期培训，达到拓宽教师专业知识面的要求，如机电类专业教师进行数控加工技术培训，电子类专业教师进行计算机理论培训等。通过培训，使教师的知识面拓宽，能够适应培养职业类学生一专多能的目标。
(5)有计划地选派教师到高校、国外进修培训。
(6)选聘研究生、优秀本科生充实教师队伍；并根据教师资格管理办法，积极聘请企事业单位的工程师、技师何高级技工担任学校的兼职教师和实践指导教师。
总之，职业教育发展的成败取决于从业教师的专业素质，面对职业教育的现状，培养社会需要的高素质劳动者，要求我们尽快建立一支“双师型”师资队伍，是职业教育长足发展的保证。
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