（毕业学术论文设计）-教学,要从学生实际出发

时间：2020-08-23 09:35:51　来源：天一资源网本文已影响人

　教学,要从学生实际出发

　【摘要】笔者认为，要提高学生的英语综合素质，就要让学生成为学习的主人，一切的教学活动就要从学生实际出发。这样，学生才能够主动学习，拓展视野，从而培养创新能力。

　【关键词】主动学习奖励集体合作学习习惯

　在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受，他们的好奇心、求知欲、好胜心和创造性都受到了严重的压抑和禁锢。在新课程标准教材的英语教学中，要求培养学生创新能力，提高学生的英语综合素质。

　如下是我的几个做法：

　一、创造性地运用教材

　在使用教材时，我常会根据学生的实际情况或知识上的一些联系，对教材内容作一些调整或重组。如在教go for it七年级上册时，因为我们的学生都是从小学一年级就开始学习英语，所以，我没有按部就班地去教前面的三个预备单元。我让学生们结合字母和字母组合，认认真真地学习音标知识，熟记48个因素，教会他们拼读单词的技巧。这样，在以后学习新课前，学生们就能利用音标知识去预习单词，在课外学习时，碰到生词也能自己“教”自己发音了。古人说得好：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”

　二、根据学生实际情况进行任务型教学

　go for it 教材的特点是每个单元都有一个主题，我们在教学中就要充分利用好这个主题，根据学生的实际情况进行任务型教学，让每一个学生都能开口说英语，让每一个学生都能体会到成功的乐趣。在八年级的教材中，生词多，语法多，很多教师在教学中感到困难重重，不知如何下手。其实，我们可以利用每个单元中的素材进行启发诱导，培养学生的开放性思维，拓宽他们的视野。但是这些都必须由教师交给学生活动任务后，由学生通过完成任务去实现。

　由于各种原因，学生的英语基础不一致，学习能力也有大小。所以，教师在给学生确定学习活动任务时，必须注意策略，根据学生实际情况，保证各类学生在完成任务中学得知识，取得进步。如在进行八年级的第四单元第四课时教学时，我给基础较差的学生的任务是：以四个学生为一组，互相介绍假期随父母去旅行时是如何到达目的地；给成绩中等的学生的任务是：以四人为一组，讨论“珠海——广州——上海”“武汉——北京——城都”“昆明——广州——珠海”这些旅程有哪些交通方式；给成绩较好的学生的任务是：以四人为一组，讨论“珠海——中山——广州——海南”这一旅程中，观赏沿途风光、省时、省钱三个不同目的的最佳交通方式。学生在我的指导下都兴趣盎然地投入讨论。讨论结束后，各选出一组学生作汇报，老师作裁判，评选出完成任务最好的一组学生。我对每类学生的完成情况给予总结，肯定他们的成绩并给予奖励。

　三、指导学生巩固和活用知识

　在一节课中，当老师讲完知识点后，很多学生其实还掌握得不牢固。所以，还要再巩固一下。巩固是一个消化当堂所学知识的不可忽视的关键性教学环节，对提高教学质量有很大的帮助。根据学生的实际情况，我在这一教学环节中常用的策略是：

　（一）在游戏、表演中巩固知识

　初中学生尚未成熟，童心未泯，可以让他们在愉快的游戏或表演中学到和巩固知识。例如，在学习了动词的一般过去时的用法后，我给学生出示了几组时间和动作都打乱顺序的图画，让学生分组先把这些图画排列正确，然后选择其中一组，用一般过去时去表演。表演后，请其他组的同学做“裁判”兼“医生”，给表演的那一组打分，并分析得分高低的原因。在表演过程中，所有的学生都有自己的任务，目的就是巩固一般过去时的用法，检查动词的使用是否正确。经过这个环节，学生们得到了活用知识的机会，对所学知识得到了巩固和提高，同学们学得有趣，老师教得轻松，何乐而不为呢？

　（二）通过竞赛或课堂小测巩固知识

　学生争强好胜，表现欲望强。教师可利用这一特点，在课堂上开展听写比赛、表演比赛、抢答比赛、默写比赛、讲故事比赛等。这样，学生学习的积极性高，课堂气氛活跃，即达到了巩固知识的目的，又提高了课堂教学的效果。

　在活跃的课堂气氛中，适时地进行几分钟的课堂小测，效果更佳。我们知道，在英语教学中，听、说、读、写缺一不可。因此，各种形式的小测都可进行。例如，在学完了现在进行时后，我进行了一次听和说比赛：以每竖行为一组，第一个人快速说出一个动词，第二个人说并拼出该词的现在分词，另一人则用该现在分词说一个句子，后面的同学不能重复前面的词，看哪几个小组能在最短的时间内完成得又快又对。每组同学都不甘落后，个个同学都全身心投入，真是既紧张又活跃。经过这次比赛，同学们既巩固了所学的单词，又加强了对语法知识的掌握，开拓了思维，活学活用，大大提高了运用知识的能力。

　在教学中，只要我们从学生实际出发，善用教学方法，再加上爱心和耐心，学生就会越来越喜欢英语，就会主动积极地学习英语，主动参与每一项教学活动，让学生成为学习的主人，就一定能不断提高学生的基础知识和基本技能，有效地培养学生的良好学习习惯，从而发挥潜能，提高他们的英语综合素质。

　【参考文献】

　［1］田宝，戴天刚，赵志航等.教育心理学[m].首都师范大学出版社，2010.

　［2］张艳艳.对新课程背景下中学英语教学方法的探讨[m].中学英语之友：综合版，2011（3）.

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