第三期全国高校思政课研修班学习汇报提纲
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学而常思之不亦悦乎 教而育人哉不亦贵乎
参加2010年全国高校思政课骨干教师2010年6月8日上午，由中宣部、教育部，国家教育行政学院承办的本年度第三、四期高校思想政治理论课骨干教师研修班开班。开班式上，教育部社科司杨光司长围绕高校思想政治理论课宏观形势、工作进展及今后发展方向等，向全体学员作了重要讲话。国家教育行政学院常务副院长、党委副书记张兰春代表学院，向参训学员介绍了思想政治理论课骨干教师研修班举办背景、研修目的和学习任务。开班式由社科司徐维凡副司长主持，国家教育行政学院李文长副院长、中宣部理论局王心富处长等出席开班式。
杨光司长在讲话中，回顾了2004年以来党和国家为加强和改进高校大学生思想政治教育工作提出的重大举措，及贯彻落实取得的明显成效。重点传达了前不久召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神。他指出，这次会议充分肯定了六年来大学生思想政治教育工作取得的成绩，总结了经验，分析了形势，明确了任务。中央政治局常委李长春在会上发表了重要讲话，充分肯定了工作进展，即，大学生思想政治教育工作在改进中加强，在创新中发展，开创了新局面结合中央领导同志讲话精神，杨光司长简要回顾了几年来大学生思想政治理论课教育教学取得的主要进展：（1）课程体系更加完善，形成专科、本科、硕博士研究生等几个层次逐步推进的思想政治理论课程体系；（2）教材更加规范，突出了权威性、规范性和实效性；（3）教师培训体系更加健全和有效，形成全员培训、骨干研修、攻读学位、国内外考察相结合的立体化培训体系；（4）教学方法更加科学有效和贴近学生；（5）学科建设方向进一步明确；（6）宏观指导更加有力。
杨光司长强调，当前和今后的主要任务是：继续按照胡锦涛总书记2004年3月18日批示要求，进一步贯彻落实中央有关会议和文件精神，以队伍建设为中心，以增强教育教学效果为重点，以创新教学方式方法为突破口，以真心喜欢、终身受益为目标，着力抓好教材修订和研究、考试考核方法创新、学科体系建设、工作机制健全等项工作，进一步加强督导检查，经过5年努力，全面实现胡锦涛总书记提出的思想政治理论课教学状况明显改善的工作目标，建设一支数量足够、素质较高、教育教学能力和科学研究水平都比较强，让党放心、让学生满意的高校思想政治理论课教师队伍，真正把更多的思想政治理论课程建设成为让学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程。最后，杨光司长对研修班学员提出三项培训目标要求：一是提高责任感、使命感和光荣感，加强职业意识；二是进一步学懂学透教学体系内容；三是了解掌握新的教学方式方法。
开班式结束后，研修班召开了班务会。徐维凡副司长强调了此次研修班的重要意义，介绍了计划安排，希望学员们增强学习中的责任意识、主体意识、纪律意识和合作意识，认真参与各项教学活动，加强同行之间的交流和学习，更好地领会中央精神和工作部署要求，努力提高对教学内容、教材体系科学性的理解，进一步增强教学方法的灵活性和有效性，努力澄清对一些模糊问题的认识。李文长副院长向学员介绍了此次研修班项目管理体制和运行机制，强调学习期间有关纪律要求。
概括研修班报告、讲座特点高，即高端、高、高频。?所谓“高端”指高等级、高级别的报告人，有政府高级官员，也有“马工程”高级咨询专家。教育部部长亲自主持座谈会并讲话，中宣部副部长，中央文献研究室副主任，教育部社科司司长、副司长，政策法规司司长以及外交部办公厅副主任专题报告；中央马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家有好几位，北大、清华、人大、南开等重点高校重点学科重点人物，国务院发展研究中心、中国现代国际关系研究院、中国社会科学院相关领域的专家学者等等。?所谓“高”，是指报告、讲座的内容，高水平、高质量。“高端”报告人都讲了什么呢？粗略说来，有坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位问题，有新形势下加强和改进党的建设问题，有“划清四个重大界限”的理论和实践问题，有当前世界政治经济形势及其走向分析，还有国内经济形势认识与判断，有民生建设与和谐社会研究，还有中国民主政治发展道路研究，有国家中长期教育改革和发展规划纲要解析，还有高校哲学社会科学发展问题、马克思主义理论学科建设问题，有思想政治理论课教学科研机构建设的问题，还有若干门具体课程建设、教材修订等方面的问题，等等。每一场报告都是顶尖的，每一个讲座都是前沿的。?所谓“高频”。行政学院组织安排这么多高端、高的报告、讲座，实属不易。在0天左右时间里，认真倾听并消化吸收0多个精彩的报告，对学员来说更是一场意志能力素质的综合考验。因此，作为辅助，录音、摄像、照相、速记、拷贝，十八般武艺都派上了用场。?
传达座谈会精神
6月15日下午，教育部党组书记、部长袁贵仁在国家教育行政学院主持召开高校思想政治理论课骨干教师座谈会并作重要讲话。出席本次座谈会的有关领导有：中宣部理论局局长甄占民，教育部社科司司长杨光、副司长徐维凡，国家教育行政学院常务副院长、党委副书记张兰春、党委副书记庄益群、副院长李文长、张益群、院工会主席温晓阳，高等教育出版社副总编辑阎志坚。2010年第3、4期全国高校思想政治理论课骨干教师研修班全体学员也参加了座谈会。
袁贵仁部长传达了最近召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会的精神。他，本次座谈会，李长春同志代表中央重要讲话，充分肯定了近年来高校思想政治理论课建设所取得的成就，主要是教材建设取得新进展，教学质量明显提高，基本实现了高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标。同时指出了目前高校思想政治理论课建设尚存在的问题：一些高校对思想政治理论课重视不够；教学方法还不够生动丰富；针对性、实效性、吸引力和感染力不强的问题依然存在；教学效果有待进一步增强。
袁贵仁部长指出，李长春同志在讲话中，对高校思想政治理论课今后建设发展，提出明确要求：
一要加强教材建设研究。以社会主义核心价值体系为基础，及时修订思想政治理论课四门新编教材，鼓励教师进一步深化对教材的研究，准确把握教材内容和教学要求，最大限度把教材优势转化为教学优势。
二要创新教学方式方法。以创新教学方式方法为突破口，积极探索新的有效的教育教学方法和教学模式，多采用启发式、案例式、研究式等教学方式；多运用多媒体、网络等教学手段；多采用小班讨论等互动式模式，调动学生学习积极性和主动性，不断增强教学效果。
三要不断探索考核考试办法。积极探索思想认知和实际表现相结合的考试考核办法，将此作为检查思想政治理论课教学情况和教学效果的重要方法。把两个结合的考试考核成绩作为学生评优、评奖、免试推荐研究生、毕业鉴定的重要指标。
四要密切联系学生思想实际。紧密结合改革开放和现代化建设，联系大学生思想实际，直面社会热点难点问题，定期编发《形势教育提纲》，开好《形势与政策》课，努力回答大学生关心的重大理论和实际问题。五要强化实践教学环节。要将社会实践纳入教学计划，坚持学校组织、引导与学生自愿参与相结合原则，创造有利条件，扩大参与范围，充分利用寒暑假集中开展社会实践和志愿服务活动；组织学生参加义务劳动，努力增强实践育人效果。
六要丰富活动主题、载体。大力加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，形成一批体现社会主义精神文明特点和规律，反映时代特征和学校特色、深受学生喜爱的校园文化活动成果和品牌。
七要加强校园网络管理。加强高校校园网络建设和管理，不断加强网络预警管理水平，建设一批具有较强思想性、教育性和互动性的主题教育网站、网页和栏目。提高利用网络开展大学生思想政治教育的能力和水平。
八要充分发挥学生社团作用。加强对学生会、研究生会、班级、学生社团的指导，支持和鼓励学生参加校园建设和管理，提高大学生自理、自立能力，充分调动大学生自我管理、自我教育的主动性和积极性。
九要加强对思想政治理论课的扶持力度。加大对马克思主义理论学科的扶持力度，为思想政治理论课教师教学科研搭建更好平台，为多出优秀成果、多出优秀人才提供有力保障。要大力加强思想政治理论课教师队伍建设工作，实行教师任职资格准入制度。
十要充分听取学生意见建议。广泛听取大学生的意见和建议，不断改进教学方式方法，不断提高教学针对性、实效性。
袁贵仁部长强调指出，全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会的精神是今后一个时期我们工作的重要指导。他要求大家要认真学习、深入理解，在工作中努力贯彻落实。
随后，来自北京大学、中国人民大学、北京师范大学、合肥工业大学和郑州大学的5位高校思想政治理论课教师代表先后发言，北京大学中国人民大学北京师范大学合肥工业大学郑州大学就思想政治理论课教学科研机构设置、师资队伍建设、学科建设、教学改革等进行了交流。
在认真听取5位教师发言后，袁贵仁部长充分肯定了广大教师为改善高校思想政治理论课教学状况所做的积极探索，并就如何贯彻落实座谈会精神，进一步使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程发表重要讲话。
袁贵仁部长指出，党的十六大以来，特别是2004年以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，就加强和改进高校思想政治理论课做出了一系列重大决策部署。5年多来，在中央的坚强领导下，在中宣部、教育部以及各地各高校和广大思想政治理论课教师的共同努力下，高校思想政治理论课教材建设取得新进展，教学质量明显提高，基本实现了胡锦涛总书记提出的思想政治理论课教学状况明显改善的目标，得到了党和国家领导人的充分肯定。
袁贵仁部长指出，当前，加强和改进高校思想政治理论课进入到一个新阶段，站在新起点上。我们要进一步认清形势，明确任务。当前和今后一个时期，我们要按照胡锦涛总书记的批示要求，进一步贯彻落实中央座谈会精神，着力抓好教材修订和研究工作，着力抓好考试考核方法创新，着力抓好学科建设，着力抓好工作机制健全和完善，着力抓好督导检查工作，努力实现胡锦涛总书记提出的思想政治理论课教学状况明显改善的目标。
袁贵仁部长指出，目前，教材编写和修改已经形成良好的工作机制，重点要在教学方法改革、师资队伍建设和加强宏观指导上下更大功夫，这是当前和今后一个时期的主要工作。围绕这三个方面，他强调要着力作好以下三项工作：
第一，要着力提高思想认识。学校领导一定要充分认识到思想政治理论课在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面具有不可替代、不可忽视的重大作用。高校主要领导要按照懂政治的教育家标准来要求自己，重视马克思主义理论学科建设和思政课建设。当前对学校而言，最重要而紧迫的工作，是要解决好两个问题：一是机构建设。加强机构建设是加强思想政治理论课教师队伍建设基本的组织保障。近两年，我们工作取得了新的进展。但一些高校还在犹豫观望，态度不坚决，个别院校甚至无动于衷。说到底还是认识问题。要采取措施，尽快完成这一任务，把机构建立起来，为思想政治理论课教育教学提供坚实的组织保障。二是马克思主义理论学科建设。近年来，学科建设取得重要进展，对课程的支撑作用初步显现。但从总体上看，支撑作用还远远不够。目前，学科建设方面有两项工作需要抓紧解决。一方面，要规范学科建设，重视并解决思想政治课与学科建设“两张皮”的问题。另一方面，要加大对马克思主义理论学科的扶持力度，为学科发展提供有力保障，为思想政治课教师的教学科研搭建更好平台。
他强调，要进一步加大对思想政治课的督查力度。他指出，目前，仍有一些地方和高校领导对思想政治课建设重要性、紧迫性认识不到位，一些具体政策措施没有落到实处。今年，教育部要加大对思想政治课工作的督查力度，要召开全国高校加强思政课教师队伍建设工作会议，认真总结几年来的工作，切实推进中央座谈会精神和中央一系列重大决策部署的贯彻落实。同时，出台并实施《高等学校思政课建设标准》，开展《高等学校思政课教学质量测评体系》试测工作，并组织专家组成督查指导组，深入教学一线，加强对思想政治课各项工作和各个环节的督导、巡视、检查。学位管理部门也将在适当时候，对有关高校学科建设情况进行督促检查。
第二，要着力改进教学方法。改革教学方法，最重要的是坚持以育人为本，以学生为主体。检验思想政治课效果的标准是看大学生是否真心喜欢这门课程。因此，我们要从学生的特点和需要出发，改革教学方法，提高教学水平和教学艺术。改革教学方法的主体是教师，这对我们教师提出了很高的要求。一要深入钻研教材，准确把握教材内容，最大限度地把教材优势转化为教学优势。二要大力推动课堂教学方法改革，增强课程的针对性实效性和吸引力感染力。三要重点研究和创新考试考核方法，把学生思想认知的考查与实际表现的考核结合起来。四要加强总结和交流，努力提高教学方法的科学化水平。
第三，要着力加强教师队伍建设。提高教育质量，关键在教师的质量。加强教师队伍建设，首先要进一步提高教师的待遇和地位。要千方百计地把优秀人才吸引到思想政治课教师队伍中来，并且使更多优秀教师脱颖而出，充分施展才华。在最近召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上，长春同志再次强调，要利用假期，有计划地组织思想政治理论课教师开展社会考察，开阔视野，了解国情，丰富教学素材，使思想政治理论课教学更加联系实际，更加具有针对性。延东同志在会上要求，今后每年要拿出一个亿用于思想政治教育专职队伍参观考察。其次，要提高教师素质。思想政治课教师也要注重加强自身建设，全面提高素质，加强品德修养，用自身良好的道德形象影响学生，用优良的思想作风带动学生。用高尚的人格力量感染学生。珍惜难得的学习机会，不断提升自身素养。用学习完善自身知识结构，拓宽知识面，开拓视野，进一步提高。，在经济全球化的今天，信息技术日新月异只有不断学习，才能立于不败之地。培养自己的学习能力，使其成为一种良好习惯，进而成为一种生活方式。主动学习，结合理论联系实际，使所学知识为己所用，为所用，达到学习目的。中国红军第四军军官教导队旧址你歌哪比红歌好:? 红歌高唱似天籁，井冈精神。莫道世俗粉丝多，圣地真情代代传。处身井冈山上:? 登上井冈山，满腔激情燃。何以慰英烈，精神存心间。教学方法，最重要的是坚持以育人为本，以学生为主体。检验思想政治课效果的标准是看大学生是否真心喜欢这门课程。因此，我们要从学生的特点和需要出发，改革教学方法，提高教学水平和教学艺术。教学方法系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。“系统是有组织的和被组织化的全体”，“系统是许多要素保持有机的秩序，向同一目的行动的东西”，等等。系统论的核心思想是系统的整体观念贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。亚里多德的“整体大于部分之和”的名言系统整体性系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性系统是普遍存在的建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义(cognitivism)以后的进一步发展。行为主义反映在教学上，学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结教育者的目标在于传递客观世界知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。认知主义认为世界是由客观实体及其特征和客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义者不同之处在于强调内部的认知结构。教学的目标在于学这些事物及其特性，使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内部的认知结构。
建构主义是认知主义的进一步发展前苏联教育心理学家维果斯基在发展上社会文化历史的作用，强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。
建构主义者重视学习活动中学生的主体性作用，重视学生面对具体情境进行意义的建构，强调学习是学习者的过程
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