研究方案-树兰
时间：2020-09-11 09:21:53 来源：天一资源网 本文已影响 人 
二、研究方案
研究的背景、意义、目标、内容、步骤、预期成果以及研究成员的分工、经费预算等。
影响高中生英语听力因素的调查及策略研究
一．选题背景
随着全球化的进一步深化和发展，英语在我们日常生活交流和沟通的中的作用越来越大，而在外语学习中信息获得的45%来源于听，说占30% 读占16% ，写占9%，可见在“听，说，读 ，写”这四个学习语言的基本技能当中，听所处的地位是非常重要的，因为语言本身是交流的工具与手段，学习语言的根本目的就是能够通过其与他人交流，听的能力的培养对于学生综合运用语言的能力有至关重要。对于我们的高中学生来说，听力的重要性主要体现在高考的听力成绩上，在高考中听力的分数要30分，20道选择题，占总分数的五分之一，是仅次于阅读理解的大分值题目，说明中学英语由应试教育向素质教育转轨。
（一）现状成绩分析
我校学生英语成绩参差不齐，文科班的英语成绩略好于理科，由于英语综合运用能力水平不高，所以英语听力平均分数不高，而且学生对英语听力甚至是英语这一科目的学习兴趣不高，自觉性很差，而且教师因为教学时间紧张，对学生听得习惯培养的不够，平时训练的时间太少，总是在考试之前突击训练，学生只是靠机械的训练来提高成绩，学生甚至有时不知道在听力的时候怎么去听，听什么，对听力兴趣的培养更是无暇顾及，这些问题导致学生在听力考试中失分很多。因此，我们以这个课题作为研究的对象，以便使我们的学生能在这方面有所提高，这种提高我希望不只是成绩上的，还有学生的学习信心和学习兴趣的增强。
（二）其他研究
对于影响听力成绩的因素，已经有了很多的研究成果，比如说语音方面，对于学生发音不准影响听力成绩进行的分析，词汇方面，对于词汇量缺乏的学生来说，即使听得到音，也不知道说的是哪一个词，语感方面，学生对于出现在文章中的语言知识没办法理解，文化背景方面的影响，不熟悉中西方文化的差异所引起的误解，发现对于英语综合基础稍差的学生听力教学方面还存在不少问题，如在如何激发和培养学生自主学习听力的兴趣，，使学生树立自信心和养成良好的听力习惯方面，以前的研究不是特别有针对性，没有对这些基础薄弱的学生进行针对性的分析和制定策略，
（三）本课题研究的创新之处
本人结合教学实践和本人所带的学生的特点，以影响高中生英语听力成绩的调查为题，目的是为了丰富英语听力教学理论，研究出如何提高学生自主学习英语听力的兴趣，及研究如何能够培养学生良好的听力习惯。期望在对课题研究与实施的过程中，能使大部分学生，特别是学习英语兴趣不高，成绩较差的同学提高对英语听力的兴趣，客服不良的听力障碍，并且能逐步形成良好的听力习惯，对待题目学会分析，有整体全局观念，并在最终的高考中，取得良好的成绩，并且促进学生英语综合能力的提高，为以后的进一步学习英语打下良好的基础。
二．课题研究的意义
（一）对于学生来说，首先，调查和了解学生在听力考试中的困难和问题，有助于教师有针对性的找出解决问题的方法，对症下药找出适合不同学生的学习方法，在根据调查的结果找出学生存在问题的共性，制定培养学生听力习惯和策略的有效方法。其次，通过各种学习策略的实践，促使学生在语言，词汇，句法，文化背景知识等方面加强听力的训练，从而提高学生的听力技能，解决学生在英语听力方面存在的障碍，使学生在听力成绩上有一定程度上得到突破。再次，通过研究及实践的过程，关注每个学生在其中的参与度，把注意力从单纯的关注成绩转换到关注学生个人综合运用语言能力上，运用多种教学模式和方法，关注学生的兴趣点所在，使得他们能够发自内心的把英语的学习以及听力的训练作为自己的关注点，养成自觉学习的良好习惯。
（二）对于教师自身而言，进行此次调查及对策研究的意义在于：第一，有助于教师学习更多的新的，先进的教学方法和手段，在调查的前期和过程中我们肯定要参考其他教育专家或是其他教师有效的教学方法，而且在研究的过程中我们少不了请教比我们更有经验的老教师，这对于我们自身来说是一个非常好的学习和提高过程。第二，在研究和实践的过程中，要求教师与学生紧密配合，要求学生进一步了解学生，了解他们在学习过程中所遇到的困难，障碍，了解他们平时的兴趣所在，从而通过兴趣入手制定教学的策略，在这一过程中，能够使教师与学生更多的沟通和交流，使得师生之间的关系更加融洽和谐，使学生对教师更加信任，从而使学生和教师的配合度更高，促进教学的有效进行和发展。
三．课题研究的目的：
本课题根据英语课程标准基本理念及目标与要求，通过研究希望能够达到以下目的：
通过课题的研究，该表自身的教育理念，改变为了追求成绩而不注重能力培养的错误观念，多花时间和精力去研究怎么样才能做到成绩和能力的双赢，运用正确的方法和策略，改变学生不正确的听力方法和习惯，更重要的是扭转他们对于听力的错误的态度，培养其正确的听力习惯和做题目时正确的策略，并在此过程中提高他们对英语听力及口语能力等综合运用语言能力的水平。
通过课题研究改变学生对于听力的观念，把单纯的追求分数转变为对语言综合能力运用的一种锻炼，以听带动说，通过使用教师所创设的英语语言环境，参与到语言实践当中，细心的听，大胆的说，从而唤起学习英语的兴趣和自信心，使他们能有意识的在平时的生活中也自主的锻炼语言的运用能力。
通过课题研究，找出影响高中生听力成绩的主要因素，并在分析这些因素的基础上制定行之有效的策略，从而解决只是在考试之前集中训练，只是单纯的听力练习，这些实际教学中遇到的问题，希望能够正真为解决教师们的困惑做点贡献。
四．研究内容
（一）研究对象：研究周期内所任教的学生
对学生在英语听力学习中所遇到的问题进行调查，找出研究对象存在的共同问题，明确影响研究对象听力成绩的主要因素。
（二）课题的核心概念及其界定
课题的核心概念：
1.因素与影响因素
因素：决定事物发展的原因，条件；构成事物的要素，成分。
2.调查与问卷调查
调查：为了了解情况而进行的考察。
问卷调查：是指调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
3.策略与研究策略
策略：是指对手段，方法的计谋性思考。
教学策略：是指根据教学任务的特点选择适当的方法，在内容的构成上具有三个层次：第一层次是指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是指对达到目标的教学方式的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。
课题界定：
本课题针对高中生在英语听力学习中被动接受的情况，从实际情况出发，调查我校学生听力能力的现状，分析原因，寻找在提高学生听力能力的对策，研究策略，实施方案，从而让学生能够在英语听力方面，提高兴趣，养成习惯，发展能力。
（三）研究策略操作的可能性
根据已确定的研究核心内容，及学生的具体情况，制定教学策略，并根据教学理论，教学方法来研究提升策略实施的可操作性，可行性。
（四）研究提升策略的针对性
在策略实施的具体过程中，不断的对教学策略按照教学的效果进行改善性的变更，使之更适应具体的学生，更能够有针对性的实施在研究对象身上。
五．研究步骤
（一）在动员研究对象的基础上，对学生进行问卷调查。
填写调查问卷，问卷的内容包括，学生平时英语成绩所处的水平，英语听力的平均成绩，听力困难点（包括 语速，单词意思，长句的理解，语篇的理解，文化差异，语感，自信心，兴趣）练习听力的频率，获得听力练习的场合以及次数，对于有关英语的哪个方面较感兴趣，希望在教学活动中听到哪一种类型的英语材料。
（二）分析填好的调查问卷，分析其中所暴露出的问题。
通过以上的调查问卷，首先分析学生当前的英语综合运用水平和听力这个单项的水平。其次，了解学生对于影响听力成绩诸多因素中，哪几个障碍最为集中，掌握要解决的问题的重中之重，从而有针对性的进行研究和制定策略。最后，对于学生感兴趣的英语形式进行了解，掌握哪一种教学的形式或教学材料能够在教学活动中最大程度的吸引学生的注意力，以及哪一种方式能够让学生们逐渐靠近，喜欢学习英语及英语听力。
（三）在分析调查的基础上，制定有效合理的提升策略
在调查学生的实际情况和分析调查结果后，根据教学规律和学生的实际制定科学的，可行的提升策略。
（四）按指定好的教学策略，在教学中有效的进行实施。
本次课题研究的实施过程分两次进行，这样设计的目的在于，通过前后两次的策略实施更进一步的完善和提高教学策略，使之更能有效的运用到实践中去
1.第一次实施过程：
在策略制定之后进行，在实施过程中观察学生的表现和变化，以及学生对此策略的接受程度，在此过程中，依据实际情况不断的调整原有的设计，使之更加适合学生。同时，要在第一次实施的过程中详细记录学生的包括成绩，学习态度，学习习惯，学习兴趣的点点滴滴变化，为以后的进一步研究打下良好的基础。在这个阶段，也让学生多了解此项研究的目的和意义，使他们能够更自觉，活跃的参与到策略实施的过程中，有利于课题研究的进行，并且带给学生参与感和成就感。
2.第二次实施过程：
在总结了第一次实施过程中的经验与教训之后，根据学生的具体表现和变化，对教学策略进行适当的改动，并在接下来的研究时间内再次实施，在此过程中，做好记录，并把此次记录和之前的进行对比和研究，分析这两次实施结果的异同，从而为得出最后的结论做好准备。
（五）实施结果的收集，分析并得出结论
在研究的过程中，注意收集和保留在研究过程中产生的资料和数据，包括，研究前期的调查问卷，研究中期即两次策略实施过程中学生的听力测验成绩及成绩分析，以及在整个研究过程中所做的相关记录，最后依据以上所有材料，进行分析，总结得出理论化结论。
六．研究方法
1.调查研究法：在研究前期，中期通过问卷调查，搜集材料，了解学生们普遍想法，获得研究的第一手资料。
2.文献研究法：通过广泛获取前人的研究经验，并掌握相关的科学理论，并把这些相关的理论运用到实践中，使课题的研究更有理论上的依据。
3.观察法：在研究过程以及教学实践的过程中，通过观察学生在课堂上的行为表现以及行为上的变化，不断更正有偏差的教学方式及深入进行有效的教学模式。
4.行动研究法：在研究过程中要应用教育理论去研究和解决课题研究中出现的问题，从而提高课题质量和研究者自身专业水平，研究者要在研究的过程中不断的自我反省，以防止课题出现偏差。
5.个案研究法：本研究先对个别班级和班级中部分学生分析研究，从特殊中找出一般，找出有代表性的原因及对策，然后再扩大应用范围。
6.经验总结法：在长时间的课题研究和教学实践之后，对于行之有效的教学方法进行归纳，分析和总结，使之系统化，理论化，总而更好的指导今后的教学工作。
七．预期成果
最终的研究成果将以研究报告的形式出现（含：1.提升高中生听力实施方案 2.调查的操作程序）
杭二中树兰实验学校 张旭
（不够填写可另附页）
相关关键词： 郑树森李兰娟郑杰 郑树森李兰娟
