网络教学资源建设和应用研究的分析与思考
时间：2020-03-06 07:54:38 来源：天一资源网 本文已影响 人 
网络教学资源建设和应用研究的分析与思考
江忠宏，王 清 （安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）
摘 要：目前对于网络教学资源建设和应用研究的角度是多种多样的，而且对于提高我们网络教学资源建设和应用效率等方面做出了不可磨灭的贡献。从最基本的关系来说，网络教学资源建设是服务于之后的网络教学资源应用的，反之，网络教学资源应用情况又反作用于网络教学资源的建设上来。所以，我们的研究前提一定要理清二者之间的关系，不能把对于二者的研究独立开来。
关键词：网络教学资源建设；网络教学资源应用；技术和理论支持
中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0201-02
目前，对于网络教学资源的研究越来越受到各界学者、专家的关注和青睐，而这些研究主线大致可以归结为两个方面：其一是关于网络教学资源建设的研究，其二是关于网络教学资源应用的研究。
一、关于网络教学资源建设的研究
1.从网络教学资源建设的技术和理论支持来看
第一，网络教学资源建设有侧重于技术支持的，从技术的角度来支持网络教学资源的建设。吴煜煌（2008）在《基于OWL的网络教学资源本体知识库构建》文章中就探讨了本体技术和Web服务技术对网络教学资源系统的支持，并提出了基于本体和Web服务的网络教学资源库应用框架结构，目的是为了让网络教学资源库能提供概念共享模型，增加互联网上可重用的网络教学资源。
第二，网络教学资源建设有侧重于理论、理念支持的，如认知主义理论、知识管理理论等。在这方面主要强调在这些理论的引导下，为网络资源的建设提供一定的构建指导，从而使网络教学资源得到更好的应用。如柳斌（2006）《认知心理学指导下教学资源库建设的思考》作者在阐释与资源库建设相关的认知心理学理论的基础上，从认知心理学的视角提出了教学资源库建设中应注意的问题，以指导教学资源库的建设。在梁斌、巫玉斌（2007）《网络教学资源库系统中知识管理工具的设计与应用》一文中，指出了在网络教学资源建设当中对网络教学资源库系统的管理功能应从由单纯的对数据的管理向对有意义知识的管理的转变。
第三，网络教学资源建设也有同时侧重两者来支持建设的。(教育论文 www.fwsir.com)如石伟胜（2007）《基于积件思想的网络教学资源库建设》，文章从积件思想出发，利用超文本和多媒体技术，提出素材资源库和教学平台相结合的新思路，提出一个网络教学资源库系统的结构形式，并给出网络教学资源库建设的方案。王小平（2008）《基于Web数据挖掘的网络教学资源库个性化信息检索研究》，网络教学资源的信息检索是网络教学资源建设当中不可忽略的重要元素之一。作者通过展开和利用Web技术的优点，优化信息检索程序，从而提高网络教学资源的建设和应用。
在目前的研究当中，其中有的只是单一的从一个维度去探讨网络教学资源的建设，而有是注重技术与理论的结合。笔者认为，技术只有在一定的理论指导下才使得网络教学资源的建设显得更有成效，反过来，技术是理论得以实现的桥梁。即使也有许多学者、专家从技术和理论综合角度去探索网络教学资源建设的研究不少，但是存在的问题：一是不能很好地使研究结果付诸于实践。二是技术与理论的探究维度较为狭窄，如基于某一种理论和技术等。理论和技术本身也存在着局限性，所以在对网络教学资源建设上的指导多多少少都有一定的问题。但是上述的研究结果对笔者进一步探讨和分析网络教学资源应用存在的问题扩展了研究的方向。
2.从网络教学资源建设的主题和主体来看
第一，从网络教学资源建设的主题来分析，主要是针对学生在校的所修课程进行构建的，有数学、历史等。李久龙（2004）《中学数学网络教学资源建设》，文中针对忽视网络教学资源建设、已有的教学资源不能满足数学网络教学的需要，以及中学数学网络教学资源不规范的三点问题展开研究内容，指出建设中学数学网络资源必须以建构主义的学习理论与数学教学理论为指导，必须坚持实用性、规范性、系统性、开放性和动态性原则。杨然2008《高中历史网络教学资源建设》中强调网络教学具有教学资源的共享性、教学过程的交互性、学习的自主性、教学的协作性等特点，所以在网络教学资源的建设方面要深刻体现这些特点。
第二，从网络教学资源的建设主体来看，虽然网络教学资源的建设主题范围较广，但是在网络教学资源建设的参与主体当中，高校的教师占据了绝对的比例优势，而一线的中学教师所占的比例却少之又少。两者之间是否存在某种必然的关系而间接影响网络教学资源在中学的应用呢？而且，每个主题（即各学科）似乎就是一个独立的整体，各个建设主题之间的关联性等重要问题没有得到深刻的体现。这两点对笔者探讨和分析网络教学资源在中学应用当中存在的问题又提供了一个研究方向。
3.从网络教学资源建设的策略来看
从网络教学资源建设的策略来看，主要有基于整合理念去启示网络教学资源的建设——郑静雅（2009）《整合理念下高校网络教学资源建设研究》，在整合的理念基础下，网络教学资源建设中整合工作过程缺乏有效组织、整合工作参与人员的观念滞后等问题、展开对麻省理工学院开放课件项目进行深入研究，对促进网络教学资源建设和应用提供了一定的价值参考；以共享性原则为基础，拓展网络教学资源的建设——倪丽娟、吴丹（2011）《论网络教学资源的共建共享》；遵循个性化原则，实现网络教学资源自适应组织，在网络资源建设
江忠宏，王 清 （安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）
摘 要：目前对于网络教学资源建设和应用研究的角度是多种多样的，而且对于提高我们网络教学资源建设和应用效率等方面做出了不可磨灭的贡献。从最基本的关系来说，网络教学资源建设是服务于之后的网络教学资源应用的，反之，网络教学资源应用情况又反作用于网络教学资源的建设上来。所以，我们的研究前提一定要理清二者之间的关系，不能把对于二者的研究独立开来。
关键词：网络教学资源建设；网络教学资源应用；技术和理论支持
中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0201-02
目前，对于网络教学资源的研究越来越受到各界学者、专家的关注和青睐，而这些研究主线大致可以归结为两个方面：其一是关于网络教学资源建设的研究，其二是关于网络教学资源应用的研究。
一、关于网络教学资源建设的研究
1.从网络教学资源建设的技术和理论支持来看
第一，网络教学资源建设有侧重于技术支持的，从技术的角度来支持网络教学资源的建设。吴煜煌（2008）在《基于OWL的网络教学资源本体知识库构建》文章中就探讨了本体技术和Web服务技术对网络教学资源系统的支持，并提出了基于本体和Web服务的网络教学资源库应用框架结构，目的是为了让网络教学资源库能提供概念共享模型，增加互联网上可重用的网络教学资源。
第二，网络教学资源建设有侧重于理论、理念支持的，如认知主义理论、知识管理理论等。在这方面主要强调在这些理论的引导下，为网络资源的建设提供一定的构建指导，从而使网络教学资源得到更好的应用。如柳斌（2006）《认知心理学指导下教学资源库建设的思考》作者在阐释与资源库建设相关的认知心理学理论的基础上，从认知心理学的视角提出了教学资源库建设中应注意的问题，以指导教学资源库的建设。在梁斌、巫玉斌（2007）《网络教学资源库系统中知识管理工具的设计与应用》一文中，指出了在网络教学资源建设当中对网络教学资源库系统的管理功能应从由单纯的对数据的管理向对有意义知识的管理的转变。
第三，网络教学资源建设也有同时侧重两者来支持建设的。(教育论文 www.fwsir.com)如石伟胜（2007）《基于积件思想的网络教学资源库建设》，文章从积件思想出发，利用超文本和多媒体技术，提出素材资源库和教学平台相结合的新思路，提出一个网络教学资源库系统的结构形式，并给出网络教学资源库建设的方案。王小平（2008）《基于Web数据挖掘的网络教学资源库个性化信息检索研究》，网络教学资源的信息检索是网络教学资源建设当中不可忽略的重要元素之一。作者通过展开和利用Web技术的优点，优化信息检索程序，从而提高网络教学资源的建设和应用。
在目前的研究当中，其中有的只是单一的从一个维度去探讨网络教学资源的建设，而有是注重技术与理论的结合。笔者认为，技术只有在一定的理论指导下才使得网络教学资源的建设显得更有成效，反过来，技术是理论得以实现的桥梁。即使也有许多学者、专家从技术和理论综合角度去探索网络教学资源建设的研究不少，但是存在的问题：一是不能很好地使研究结果付诸于实践。二是技术与理论的探究维度较为狭窄，如基于某一种理论和技术等。理论和技术本身也存在着局限性，所以在对网络教学资源建设上的指导多多少少都有一定的问题。但是上述的研究结果对笔者进一步探讨和分析网络教学资源应用存在的问题扩展了研究的方向。
2.从网络教学资源建设的主题和主体来看
第一，从网络教学资源建设的主题来分析，主要是针对学生在校的所修课程进行构建的，有数学、历史等。李久龙（2004）《中学数学网络教学资源建设》，文中针对忽视网络教学资源建设、已有的教学资源不能满足数学网络教学的需要，以及中学数学网络教学资源不规范的三点问题展开研究内容，指出建设中学数学网络资源必须以建构主义的学习理论与数学教学理论为指导，必须坚持实用性、规范性、系统性、开放性和动态性原则。杨然2008《高中历史网络教学资源建设》中强调网络教学具有教学资源的共享性、教学过程的交互性、学习的自主性、教学的协作性等特点，所以在网络教学资源的建设方面要深刻体现这些特点。
第二，从网络教学资源的建设主体来看，虽然网络教学资源的建设主题范围较广，但是在网络教学资源建设的参与主体当中，高校的教师占据了绝对的比例优势，而一线的中学教师所占的比例却少之又少。两者之间是否存在某种必然的关系而间接影响网络教学资源在中学的应用呢？而且，每个主题（即各学科）似乎就是一个独立的整体，各个建设主题之间的关联性等重要问题没有得到深刻的体现。这两点对笔者探讨和分析网络教学资源在中学应用当中存在的问题又提供了一个研究方向。
3.从网络教学资源建设的策略来看
从网络教学资源建设的策略来看，主要有基于整合理念去启示网络教学资源的建设——郑静雅（2009）《整合理念下高校网络教学资源建设研究》，在整合的理念基础下，网络教学资源建设中整合工作过程缺乏有效组织、整合工作参与人员的观念滞后等问题、展开对麻省理工学院开放课件项目进行深入研究，对促进网络教学资源建设和应用提供了一定的价值参考；以共享性原则为基础，拓展网络教学资源的建设——倪丽娟、吴丹（2011）《论网络教学资源的共建共享》；遵循个性化原则，实现网络教学资源自适应组织，在网络资源建设
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