技术教育：一种必须重视的教育类型
时间：2020-02-25 07:57:05 来源：天一资源网 本文已影响 人 
技术教育：一种必须重视的教育类型
夏建国
摘要：随着技术型人才的社会作用的日益显露，技术教育受到关注和重视。技术教育的存在和发展有其必然性：科学技术的发展催生了技术教育的独立，产业结构升级促进了技术型人才培养层次的高移；高等教育的多样化推动了高等技术教育的发展。立足社会发展对技术型人才需求层次的不断提升，技术教育的培养目标是具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、建设、管理第一线的高级技术人才。为了实现技术型人才的培养目标，技术教育应着力做到：定“性”在技术、定“向”在行业、定“格”在复合、定“点”在实践。
关键词：技术教育；教育类型；必然性；培养目标；定位；特征
作者简介：夏建国（1963-），男，上海电机学院院长，博士，教授，博士生导师，研究方向为高等技术教育学。
基金项目：2010年度教育部人文社会科学研究“工程科技人才培养研究”专项一般项目“技术创新人才培养的实证研究”（项目编号：10JDGC008），项目主持人：夏建国。
中图分类号：C710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2011)01-0047-04
技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大。随着技术型人才在经济建设和社会发展中的作用日显重要，人们越来越认识到，从事这一领域工作的技术型人才是整个人才体系中具有重要地位的组成部分。由于培养技术型人才有着区别于传统高等教育的课程体系和教学过程，从而要求在原有的高等教育体系中分化出一种新的教育类型，专门承担这种人才的培养任务，这种新的教育类型被联合国教科文组织称为“技术教育”。UNESCO(联合国教科文组织)在1984年出版的《技术与职业教育术语》(《TerminologyofTechnologyandVocationalEducation》)中对“技术教育”做出了专门的解释：技术教育是“设置在中等教育后期或第三级教育（高中后教育）初期以培养中等水平人员（技术员、中级管理人员等）以及大学水平的，培养在高级管理岗位的工程师和技术师。技术教育包括普通教育理论的科学和技术学科的学习以及相关的技能训练。”随着科学技术的进步、产业结构的升级和高等教育的多样化发展．技术教育作为一种独立的教育类型．在我国经济社会发展中的作用日益凸显。充分认识技术教育存在和发展的必然性．明确技术教育人才培养的目标与定位，对我国技术教育体系的完善和技术型人才的培养具有重要意义。
一、技术教育存在和发展的必然性
（一）科学技术的发展催生了技术教育的独立
技术的发展是一个动态的、历史的过程。在手工生产技术阶段，由于生产力水平比较落后，手工生产技术主要是一种一般技术或简单的技术．是经验知识和简单技能的积累。由于这种技术使用比较简单，应用的范围比较狭窄，传递只要通过口耳相传或师傅带徒弟的方式就能满足生产的需求。在中世纪的师徒制中，技术由师傅在作业场中向徒弟传授．这是一种以培养能从事整个生产过程的工匠所具有的全面技能为目的的教育组织形式。这种组织形式一直延续到制造工业形成为止，是技术教育的最初形式。到了大规模工业生产技术为主，特别是综合协同生产技术为主的阶段，由于技术具备了科学形态，而且技术的发展不但形成了一个比较庞大、复杂和独立的技术系统，在这个发展历程中逐渐积累、形成了一个独立的知识和能力系统。这种复杂的知识和能力系统如果依然依靠师徒传承的方式已难以为继。现代技术的发展使技术劳动者的培养有其独立的培养路径．是其他教育类型所不能替代的，因此，实行适应技术进步需要的全日制学校技术教育也应运而生。
通过对技术活动发展历史的梳理可以看出．人类由于认识和改造世界方式的不同．使得技术活动与科学活动、工程活动从本质上相互区别又彼此联系。科学活动以认识自然、探索未知为目的，形成科学建制，对应于科学教育，其教育内容以基础知识和学科为主线：工程活动以改造和创造新世界为核心活动，形成工程建制，对应于工程教育，其教育内容以工程项目或生产流程为主线：技术活动以发明和运用工具为目的．形成技术建制，对应于技术教育，其教育内容以技术项目为主线。在科学、工程和技术三者的关系中，技术是科学与工程的中介，科学活动转化为工程项目必须以技术制造为纽带。与之相对应，技术教育在整个教育体系中具有中介过渡的特征，对科学教育和工程教育起到沟通和桥梁作用。技术教育是培养技术能力、使学习者掌握伴随现代产业发展和生产方法改革需要所必须的物化技术使用方法及基本工艺的教育。它可以提供现代产业所需要的理论知识，是整个国民教育体系的重要组成部分，在社会发展中具有重要的地位。
进入新世纪．科学与技术更加有效地融合起来了．高新技术所具有的技术含量以及表现出来的基本特征，对技术教育的发展提出了新的要求。首先，从技术层次上看，高新技术是技术发展的最高阶段．它对人才的教育要求也是最高的，专科层次技术教育的终结性适应不了高新技术发展的需要，本科层次的技术教育，甚至研究生教育成为技术教育发展的趋势和走向。其次，从技术知识结构上看，在高新技术中，智力技术和关键技术重心是理论技术知识．经验知识在高新技术中属于从属和辅助地位。理论技术知识的传承途径主要是系统的理论学习和能力训练来完成的。第三，从技术能力上看．智力技术和核心技术更强调技术的设计、发明和改进等创新能力和研究能力。而创新能力和研究能力的养成必须通过知识的积累和长时间的教育才能形成．专科层次的技术教育难以胜任。正是从这一意义上说，发展本科及本科以上层次的技术教育成为技术教育未来发展的必然趋势。
（二）产业结构升级促进了技术型人才培养层次的高移
技术教育的发展与经济发展水平、产业结构特征有着密不可分的关系。在我国现代化进程中，先进的技术（硬技术）可以从国外引进，而先进技术的落地．特别是对先进技术工艺的改造及设备的维护（软技术）则无法引进，要使引进的先进技术“入乡随俗”，必须要有一批在生产建设一线能够胜任对先进技术设备进行改造和技术维护的高素质技术型人才。因此，大力发展技术教育，培养服务于经济发展和高新技术产业创新的技术型人才．成为当代中国经济发展和产业结构升级的现实需要。
就目前我国教育体系的实际来看．科学教育（以培养基础理论研究人才为主）、工程教育（以培养工程型人才为主）
夏建国
摘要：随着技术型人才的社会作用的日益显露，技术教育受到关注和重视。技术教育的存在和发展有其必然性：科学技术的发展催生了技术教育的独立，产业结构升级促进了技术型人才培养层次的高移；高等教育的多样化推动了高等技术教育的发展。立足社会发展对技术型人才需求层次的不断提升，技术教育的培养目标是具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、建设、管理第一线的高级技术人才。为了实现技术型人才的培养目标，技术教育应着力做到：定“性”在技术、定“向”在行业、定“格”在复合、定“点”在实践。
关键词：技术教育；教育类型；必然性；培养目标；定位；特征
作者简介：夏建国（1963-），男，上海电机学院院长，博士，教授，博士生导师，研究方向为高等技术教育学。
基金项目：2010年度教育部人文社会科学研究“工程科技人才培养研究”专项一般项目“技术创新人才培养的实证研究”（项目编号：10JDGC008），项目主持人：夏建国。
中图分类号：C710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2011)01-0047-04
技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大。随着技术型人才在经济建设和社会发展中的作用日显重要，人们越来越认识到，从事这一领域工作的技术型人才是整个人才体系中具有重要地位的组成部分。由于培养技术型人才有着区别于传统高等教育的课程体系和教学过程，从而要求在原有的高等教育体系中分化出一种新的教育类型，专门承担这种人才的培养任务，这种新的教育类型被联合国教科文组织称为“技术教育”。UNESCO(联合国教科文组织)在1984年出版的《技术与职业教育术语》(《TerminologyofTechnologyandVocationalEducation》)中对“技术教育”做出了专门的解释：技术教育是“设置在中等教育后期或第三级教育（高中后教育）初期以培养中等水平人员（技术员、中级管理人员等）以及大学水平的，培养在高级管理岗位的工程师和技术师。技术教育包括普通教育理论的科学和技术学科的学习以及相关的技能训练。”随着科学技术的进步、产业结构的升级和高等教育的多样化发展．技术教育作为一种独立的教育类型．在我国经济社会发展中的作用日益凸显。充分认识技术教育存在和发展的必然性．明确技术教育人才培养的目标与定位，对我国技术教育体系的完善和技术型人才的培养具有重要意义。
一、技术教育存在和发展的必然性
（一）科学技术的发展催生了技术教育的独立
技术的发展是一个动态的、历史的过程。在手工生产技术阶段，由于生产力水平比较落后，手工生产技术主要是一种一般技术或简单的技术．是经验知识和简单技能的积累。由于这种技术使用比较简单，应用的范围比较狭窄，传递只要通过口耳相传或师傅带徒弟的方式就能满足生产的需求。在中世纪的师徒制中，技术由师傅在作业场中向徒弟传授．这是一种以培养能从事整个生产过程的工匠所具有的全面技能为目的的教育组织形式。这种组织形式一直延续到制造工业形成为止，是技术教育的最初形式。到了大规模工业生产技术为主，特别是综合协同生产技术为主的阶段，由于技术具备了科学形态，而且技术的发展不但形成了一个比较庞大、复杂和独立的技术系统，在这个发展历程中逐渐积累、形成了一个独立的知识和能力系统。这种复杂的知识和能力系统如果依然依靠师徒传承的方式已难以为继。现代技术的发展使技术劳动者的培养有其独立的培养路径．是其他教育类型所不能替代的，因此，实行适应技术进步需要的全日制学校技术教育也应运而生。
通过对技术活动发展历史的梳理可以看出．人类由于认识和改造世界方式的不同．使得技术活动与科学活动、工程活动从本质上相互区别又彼此联系。科学活动以认识自然、探索未知为目的，形成科学建制，对应于科学教育，其教育内容以基础知识和学科为主线：工程活动以改造和创造新世界为核心活动，形成工程建制，对应于工程教育，其教育内容以工程项目或生产流程为主线：技术活动以发明和运用工具为目的．形成技术建制，对应于技术教育，其教育内容以技术项目为主线。在科学、工程和技术三者的关系中，技术是科学与工程的中介，科学活动转化为工程项目必须以技术制造为纽带。与之相对应，技术教育在整个教育体系中具有中介过渡的特征，对科学教育和工程教育起到沟通和桥梁作用。技术教育是培养技术能力、使学习者掌握伴随现代产业发展和生产方法改革需要所必须的物化技术使用方法及基本工艺的教育。它可以提供现代产业所需要的理论知识，是整个国民教育体系的重要组成部分，在社会发展中具有重要的地位。
进入新世纪．科学与技术更加有效地融合起来了．高新技术所具有的技术含量以及表现出来的基本特征，对技术教育的发展提出了新的要求。首先，从技术层次上看，高新技术是技术发展的最高阶段．它对人才的教育要求也是最高的，专科层次技术教育的终结性适应不了高新技术发展的需要，本科层次的技术教育，甚至研究生教育成为技术教育发展的趋势和走向。其次，从技术知识结构上看，在高新技术中，智力技术和关键技术重心是理论技术知识．经验知识在高新技术中属于从属和辅助地位。理论技术知识的传承途径主要是系统的理论学习和能力训练来完成的。第三，从技术能力上看．智力技术和核心技术更强调技术的设计、发明和改进等创新能力和研究能力。而创新能力和研究能力的养成必须通过知识的积累和长时间的教育才能形成．专科层次的技术教育难以胜任。正是从这一意义上说，发展本科及本科以上层次的技术教育成为技术教育未来发展的必然趋势。
（二）产业结构升级促进了技术型人才培养层次的高移
技术教育的发展与经济发展水平、产业结构特征有着密不可分的关系。在我国现代化进程中，先进的技术（硬技术）可以从国外引进，而先进技术的落地．特别是对先进技术工艺的改造及设备的维护（软技术）则无法引进，要使引进的先进技术“入乡随俗”，必须要有一批在生产建设一线能够胜任对先进技术设备进行改造和技术维护的高素质技术型人才。因此，大力发展技术教育，培养服务于经济发展和高新技术产业创新的技术型人才．成为当代中国经济发展和产业结构升级的现实需要。
就目前我国教育体系的实际来看．科学教育（以培养基础理论研究人才为主）、工程教育（以培养工程型人才为主）
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