幼儿园教师论文幼儿园教师岗位快速适应研究
时间：2020-02-24 08:31:19 来源：天一资源网 本文已影响 人 
感悟于新教师的成功蜕变
——幼儿园教师岗位快速适应研究
北仑区中心幼儿园 王丹凤
摘要：本文从新教师的角度出发，分析了新教师在思想上、教学上、业务上以及家园联系方面存在的问题，通过总结自身经验所得，紧密结合相关理论知识，并结合自身的真实感受经历，总结出对不知所措的新教师有促进作用的相关措施。从而帮助新教师得到相关的认识及方法经验，快速、成功地蜕变。
关键词：蜕变、幼儿园环境布置、幼儿园家长工作
随着对幼儿教育的日趋重视，幼儿教育的数量不能满足庞大的的适龄儿童的教育需求，各地幼儿园不断涌现和扩建，因此，新教师队伍随之扩大，对新教师岗位快速适应的需求也显现了迫切性的需要。
对于刚参加工作的新教师而言，在思想上、教学上、业务上以及家园联系等方面，都存在着各种各样的问题，如果不能很好地处理好这些，对新教师的个人成长将产生阻碍，只有处理好了新教师在初级阶段的成长问题，才能使新教师快速、有效地成长起来。
新教师的成长和其中包含着的种种问题，很多教师都会在自我总结中发现，然而，往往却会忽略对此类问题解决方案的思考，因此，久而久之，问题依然存在。在自身的成长过程中，我结合自身的真实感受经历，并紧密联系相关理论知识，总结出了对所有不知所措的新教师有促进作用的相关措施。从而帮助新教师得到相关的认识及方法经验，快速、成功地蜕变。
一、由爱开始‘变’思想
（一）爱中阐释教育观
欧洲杰出的教育家夸美纽斯曾经说过：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”由此可见合适的教育对幼儿的影响有多么重要，也深知做为一名幼儿老师肩负的责任有多么重大。作为和孩子们朝夕相处的我们，一开始并不是给孩子们讲什么大道理，更重要的是让孩子们先接受你，从而接受你的教育。
那么，怎样才能让孩子们毫无顾忌，完完全全地接受呢？我想：“做为老师，我们和孩子并不是大人和小孩的关系，我们彼此都是朋友，彼此都可以敞开心扉，让心中的那一份爱自然而然地从内心流出。虽然我们并不是妈妈，但是我们应该用妈妈的爱，去温暖他们幼小的心灵，给予他们至高无上的赞誉。用尊重和理解为我们可爱的孩子们创造一个充满爱的环境，快乐学习、快乐游戏、快乐生活，为孩子建立一个健全的人格定位。
（二）爱中阐释儿童观
首先，爱就是了解，了解身边的每一个孩子，包括父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着还要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么特殊情况，需不需要照顾等等。
其次，爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。在工作中要热爱每一个孩子。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱；活泼的爱，文静踏实的爱，内向拘谨的更爱；“金凤凰”爱，“丑小鸭”同样也爱，努力让关怀播撒到每一个幼小的心田。
再次，爱就是尊重。尊重、理解、信任孩子是教育的重中之重。教师要尊重每一个孩子，尤其是对待各方面表现较弱的幼儿要多给予一些温暖，用“爱”字改变他们，理解、尊重、信任他们。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱。
最后，爱就是责任。爱孩子应该是深入地爱，是理智地爱。做到对孩子不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。记得，刚参加工作之际，看到孩子们椅子放得不整齐，我就会帮他们摆放好；他们不会自己脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过陈老师提醒后我才认识到我的行为的后果，就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。
二、由勤开始‘变’业务
（一）勤于生活
幼儿教师的职业是琐碎的，细微的。在踏入幼儿园之前，我脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习简单知识，可当我担任这份工作真正实践时，事实却不是我想像的那样。孩子们年幼无知，琐事不断，真所谓“幼儿园里无小事，处处都是大事” 。而且每件事都要我们做教师的亲力亲为。
而新教师往往会忽略最平常的生活细节，最不注意的时候，也正是安全事件悄然出现的时候。很多我们觉得很平常的事情，在孩子们的世界里却是“无所不能”的。只有关注身边的每一个细节，将勤寓于生活各环节，我们就可以看住并照顾好每一个孩子。
首先，勤于预想
在幼儿园的一日生活各环节活动中，教师要做到凡事都要勤于预想，设想可能会发生
的事情。比如说，教师要组织幼儿进行户外活动，在布置任务及安排户外场地的时候，就要预想到可能存在的安全隐患，并且尽量避免。只要我们将能够预想到的事情避免了，那么，虽然说不能完全控制意外的发生，至少也减少了意外的发生率。
其次，勤于观察
让每一个孩子活动在你的视线之内。教师可能会常常提醒孩子们要怎么做，不能怎么做。但是，语言警示，对于幼儿来说，只能起到暂时性的限制作用。很多时候，孩子们甚至根本不理解为什么要这样做，为什么不能这样做，特别是年龄小的孩子。活动中，教师若能够将每个幼儿都保持活动在自己的视线之内，进行主动地观察指导，就能及时地发现幼儿的危险性行为，及时地进行制止，那么，本次可能会发生的伤害行为就可以避免了……特别是在排队、下楼、外出等日常活动中，千万不可将队伍拉得太长，让幼儿离开教师的视线范围。
再次，勤于引导
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