部编人教版七年级下册语文期末复习资料精编

七年级下册复习资料 一、字词复习：

彷徨(páng huáng) 署名（shǔ） 钻探（zuān）漂白（piǎo） 深恶痛绝( wù ) 校补（jiào）澎péng湃pài 狂澜lán 诧chà异 惩chéng罚 祈qí祷dǎo 钥yào匙shi 字帖（tiè） 挚zhì痛 亘gèn古 污wū秽huì 诘jié问 霹pī雳lì 憎zēng恶wù 滞zhì笨 骷kū髅lóu 取缔dì 涎xián水 凹āo凼dàng 累léi赘zhuì 别biè扭niu 修葺qì 伫zhù立 迸bèng溅jiàn 忏悔( chàn) 矜持（jīn）无垠（yín）羸弱（léí）炽热（chì）载人（zài）负荷（hè）凸现（tū） 妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。

截jié然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。

家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。

可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。

锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。

慷kāng慨kǎi淋漓：形容情绪十分激动；

说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

气冲斗dǒu牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。

深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

莫名其妙：没有人能说出其中的奥秘。形容事情很奇怪，使人不明白。名，说出。

大庭广众dà tíng guǎng zhòng：指人数众多的公开场合。

微不足道wēi bù zú dào：事物细小而轻微，不足挂齿。

诲人不倦huì rén bù juàn：教导人特别耐心，从不厌倦 任重道远：担子很重，路程又长，比喻责任重大。

悲天悯mǐn人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

忍俊jùn不禁jīn：忍不住笑。忍俊，含笑。

仙露琼qióng浆：古代传说中神仙所喝的美酒。比喻酒非常鲜美；

后来指极少， 垂垂暮老: 形容渐渐衰老的状态。

祸不单行：表示不幸的事接连发生。

夺眶kuàng而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。

怏yàng怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

姗shān姗来迟：形容来得很晚。

忧心忡chōng忡：忧愁的样子。

心有灵犀：指彼此心意相通。

不期而至：事先没有约定而意外到来。

二、文学常识：

1、司马光 ，字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。

吕蒙 ，东吴国大将。

鲁肃,字子敬，三国时吴王的得意谋臣。

2、花木兰的故事源于《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝民歌的代表作 。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》（南朝民歌的代表），被称为乐府民歌中的“双璧”。

3、欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。北宋文学家、史学家。北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之一。谥号文忠，著有《欧阳文忠公集》《六一词》等。

4、刘禹锡,字梦得,洛阳人。曾任太子宾客，世称刘宾客。唐代中晚期著名诗人、哲学家、文学家,有“诗豪”之称。

“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。

5、周敦颐,字茂叔,北宋哲学家，人们称他为“濂溪先生”。著有《太极图说》《通书》等 “说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。

6、普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。

7、弗罗斯特,美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。

8、纪昀,字晓岚，直隶献县人，清代学者，文学家。著作《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》。

三、名著导读：

《骆驼祥子》导读 1、内容简介：

祥子来自乡间，带着中国农村破败凋敝的大背景，也带着农民的质朴和固执。当他认准了拉车这一行，他就成了“车迷”，一心想买上自己的车。凭着勤劳和坚韧，他省吃俭用，花了三年的时间，终于实现了这个理想，成为自食其力的上等车夫(“一起”)。但当时中国军阀混战的社会环境，不容他有丝毫的个人幻想。不到半年，他就在兵荒马乱中被逃兵掳走，失去了洋车，只牵回三匹骆驼(“一落”)。祥子没有灰心，依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可这次还没等他再买上车，所有的积蓄又被孙侦探敲诈洗劫一空，买车的梦想再次成为泡影(“二起二落”)。当他又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。但好景不长，虎妞死于难产，祥子人车两空(“三起三落”)。生活捉弄了他，他也开始游戏生活。吃喝嫖赌，祥子彻底堕落为城市的垃圾，变成一具失去灵魂的行尸走肉。

2、人物性格简析表 主要人物 相关故事情节 性格特点 祥子 拉车三年，买到自己的第一辆车；

车被乱军抢走；

逃出虎口，拉回了三匹骆驼；

到人和车厂拉车；

被虎妞灌醉后不能自持，被虎妞缠住；

到曹先生家拉包月；

被孙侦探抢了辛苦积攒欲第二次买车的钱；

和虎妞成亲；

离开人和车厂，住进大杂院；

用虎妞的钱第三次买车；

虎妞难产而死，祥子卖车葬虎妞；

被夏太太勾引，染上淋病。

祥子是一个勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮、自尊好强、吃苦耐劳的人，但狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他变得麻木、潦倒、好占便宜、自暴自弃，堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走肉。

虎妞 管理车厂工人；

灌醉祥子，欺骗祥子与她结婚；

拿钱给祥子买车，难产而死。

一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的感情；

另一方面剥削者的意识已渗透进她的灵魂，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

刘四爷 开办车厂；

不同意祥子与虎妞的婚事，与虎妞争吵，变卖车厂，离家而去。

旧社会的袍哥人物，改良办起了车厂。为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。封建思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来已为时过晚。

曹先生 一个平凡的教书人，由于当局说他教书时的思想过激而被认为是革命党，逃到上海去避了避风头，又回到了北平；

愿意帮助祥子重新生活。

爱好传统美术，信奉社会主义，待人宽和、民主，被祥子认为是“圣人”。

高妈 有自己的想法，常常开导祥子，是一个令祥子很佩服的人。

心地善良、为人要强，乐于帮助别人，经历诸多不幸，学会了在旧社会最底层生活的方法。生活教会了她在社会上为自己找到生路，做事仔细、有心眼。

小马的 祖父老马 眼睁睁看着小孙子死在了自己的怀里。他把这辈子的所有财产——一辆破车给卖了，最后只能靠卖点东西维持自己的生活；

最后悲惨地死在街头。

一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。

小福子 被父亲卖给了一个军官，军官被调走后她又回到了娘家，看着两个弟弟挨饿被迫走上了卖身的道路。最后被父亲卖到了窑子里，自己上吊自杀了。

善良的、可悲的人物。

二强子 卖了自己女儿买车，钱用完了就喝酒、在家发脾气，结果将自己的妻子打死。卖了车办完丧事，又开始拉车，天天喝得烂醉，家里的两个孩子也不管。女儿回来后，还逼着女儿卖身养活一家人，时常回家找女儿要钱，要了钱又去喝得烂醉。

一个自暴自弃的车夫，不要强，身体也不够硬朗，是一个不折不扣的败类。

《创业史》导读 《创业史》一书是当代著名作家柳青的代表作，主要讲述了中国农业社会主义改造进程中的历史风貌和农民思想情感的转变。作者成功地塑造了梁生宝、梁三老汉、郭世富、姚士杰、郭振山等一批十分成功的形象。梁生宝是全书的中心人物，是社会主义农村中的英雄典型。

《红岩》导读 罗广斌和杨益言创作了优秀长篇小说《红岩》。塑造了许云峰、江姐、成岗等英雄形象，同时也塑造了叛徒甫志高形象。

３、练习巩固 （1）.祥子是老舍的长篇代表作《骆驼祥子》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，三次买车又三次落空，并终于堕落到生活的谷底的故事。

（2）.祥子与车是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是虎妞。

（3）.祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以拉车为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主刘四爷的女儿。

（4）.祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被孙侦探给洗劫了。

（5）.“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”是老马的感叹。

（6）.《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到北平拉车。

（7）.老舍的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位，与茅盾、巴金的长篇创作一起构成现代长篇小说艺术的三大高峰。

（8）.《骆驼祥子》被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。

（9）.虎妞的变态情欲，二强子逼女卖淫的变态行为，以及小福子自杀的悲剧，对祥子来说，都是锁住他的“心狱”。

（10）.《骆驼祥子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走了车，却冒险牵回了三匹骆驼。

（11）.在《骆驼祥子》中，既是剥削者又是被剥削者的是虎妞。

（12）.《骆驼祥子》中的小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓，终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。

《钢铁是怎样炼成的》 人物：保尔.柯察金 主要事迹和品格：主要事迹：保尔.柯察金在逆境中没有向命运低头，自强不息、顽强拼搏，终于书写了辉煌的人生篇章；

品格：勤劳、坚韧顽强。

《海底两万里》导读 (一) 内容简介：

《海底两万里》是法国著名作家儒勒·凡尔纳的作品，书中主要讲述了生物学家阿龙纳斯随“诺第留斯号”潜水艇船长尼摩及两位同伴一起周游海底的故事。

（二）练习巩固：

1．《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想象物如今已经变成现实？通过这些事例，你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？ 示例：充满异国风情的海底世界和浓厚的浪漫主义色彩。海底潜艇、人类登月、太空飞行都已成为现实。科幻小说往往也是科学研究基础上的推理和预言。

2．《海底两万里》是法国(国家)作家儒勒·凡尔纳的作品，他被誉为“现代科学幻想小说之父”。

3．凡尔纳的三部曲分别是：第一部是《格兰特船长的儿女》，第二部是《海底两万里》，第三部是《神秘岛》。

《基地》导读 阿西莫夫一生总共写了七大册的基地故事，其中流传最广、影响最深远的，当然是核心部分的“基地三部曲”：《基地》《基地与帝国》以及《第二基地》。

《哈利·波特与死亡圣器》导读 《哈利·波特与死亡圣器》是英国女作家J·K·罗琳创作的长篇小说，是魔幻小说《哈利·波特》系列的第七本，也是系列的最后一本。

小说主要讲述了十七岁的哈利本应在霍格沃茨魔法学校继续最后一年的学业，但为了完成已故魔法学校前任校长邓布利多留给他消灭伏地魔的任务，哈利和好友面对伏地魔及其追随者食死徒的围追堵截，隐形遁迹、历经艰险，最终销毁多个魂器并战胜伏地魔，取得魔法世界伟大胜利的故事。

四、古诗文名句：

课内古诗：（5首） (一)登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！ (二)望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

(三)登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

(四)游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

(五)己亥杂诗(其五) 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

【练习巩固】 1．《登幽州台歌》中表达陈子昂怀才不遇的诗句是：前不见古人，后不见来者。

2．《登幽州台歌》中抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是：念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 3．《望岳》中，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句写出了泰山山势雄峻高大、景色秀丽。

4．《望岳》中，“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。

5．《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句表现诗人不畏艰难，极具深刻哲理。

6．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”(陆游《游山西村》)此句不仅写出山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，而且蕴意深刻，常用来说明困境中仍然蕴含着希望。

7．龚自珍在《己亥杂诗(其五)》中，用“落红不是无情物，化作春泥更护花”展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。

课外古诗：（8首） (一)竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

(二)春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

(三)逢入京使 岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

(四)晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

【练习巩固】 1.《竹里馆》一诗中写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸；

写夜静人寂、明月相伴的句子是：深林人不知，明月来相照。

2.《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》曲调，不觉思念自己的家乡和亲人的诗句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

3.《逢入京使》一诗表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情，请写出这首诗。故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

4.《晚春》一诗中借用托物言志的手法表现诗人勤奋努力、积极乐观的人生态度的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

(一)泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

(二)贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

(三)过松源晨炊漆公店(其五) 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，一山放出一山拦。

(四)约客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

【练习巩固】 1．《泊秦淮》反映了官僚贵族以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂的句子是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

2．《贾生》一诗中表现当权者表面重视人才、求贤若渴的句子是：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

3.《贾生》一诗中揭露晚唐皇帝不顾国计民生的诗句是：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

4．《过松源晨炊漆公店(其五)》中富有哲理的句子是：政入万山围子里，一山放出一山拦。

5．《约客》一诗中表现暮春时节，江南鲜明的景致特点的句子是：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

6.《约客》一诗中，以传神的细节描写来表现心情的诗句是: 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

五、诗歌赏析：

[题目形式]：

（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？ （2）诗歌运用了哪些表达方式？ （3）诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？ （4）从某句诗中领悟到什么人生哲理？ （5）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。

（6）诗歌表达了作者怎样的思想感情？ [示例]1：

夜雨寄北 李商隐 君问/ 归期/ 未有期， 巴山/ 夜雨/ 涨秋池。

何当/ 共剪/ 西窗烛， 却话/ 巴山/ 夜雨时。

赏析：

这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的描写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。

1、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”， 这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？ 表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。

2、怎样理解“涨秋池”的意境？ 给人的感觉岂止是滂沱的秋雨和上涨的池水?分明是作者在不眠之夜对妻子无限思念的感情波涛。

[示例]2：

次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

赏析：

1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人对家乡的思念之情。

2、“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？请结合具体内容进行分析。

表现了时序交替（或：时间变化、季节交替、新旧更迭）的自然理趣。①通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。

②运用拟人的修辞手法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。

[示例]3：

望岳 杜甫 岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生曾云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

赏析：

1、这首诗前三联运用设问、对偶、比喻、夸张、拟人（任答一种）等修辞手法，热情赞美了泰山神奇秀丽的景色和高大雄伟的气势。

2、这首诗中“割”与“小”的用词之妙，自古为人们所称道，请任选其一加以赏析。

示例：一个“割”字，表现出泰山像一把硕大的刀切断了阳光，使泰山明暗对比强烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。

3、“会当凌绝顶,一览众山小”蕴含着怎样的生活哲理？ 只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。

[示例]4：

夏意 苏舜钦 别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

赏析：

1、本诗通过描写院深席清、石榴开遍、树阴满地、梦觉流莺等四幅画面，流露出诗人在炎炎夏日悠闲旷达（怡然自在）的心情。

2、赏析“石榴开遍透帘明”中“透”字的妙处。

“透”是穿透的意思。石榴花盛开红红如火，却无刺目之感，展现出明艳的风姿，意境十足，令人赏心悦目。

[示例]5：

晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

赏析：

1、请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法。

运用拟人的修辞手法。形象生动的写出了晚春时节花草树木竞相开花、争奇斗艳的美丽景象。

2、请发挥想象，用自己的话描绘“杨花”“ 漫天作雪飞”的情景。

柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。

六、语文综合运用 （一）《天下国家》你们班将开展“爱国主义教育”活动，请你完成以下任务。

1、列举两个中国历史上的爱国者并简述他们的事迹；

写出两句表达爱国情感的诗句。

人物事迹：①邓世昌。在黄海大战中与日寇激战，至死不逃，震慑敌胆。②张自忠。国民革命军第33集团军总司令，率部多次与日军血战，在枣宜会战中殉国。

爱国诗句：①死去元知万事空，但悲不见九州同。②但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2、为营造气氛，请你为活动拟写一条宣传标语。

①铭记历史，励志报国。

②团结奋进，振兴中华。

（二）“孝亲敬老”活动。

1、“孝亲敬老”活动月海报主题示例：

①、感受亲情 孝亲敬老 ②、我们被浓浓的爱包围却无所知 ，我们习惯了被爱而不会爱别人 。

2、孝亲敬老的名言。

慈母手中线，游子身上衣。——孟郊 老吾老，以及人之老；

幼吾幼，以及人之幼。——孟子 3、就当前孤寡老人的社会救助问题，请你向有关部门提出解决问题的建议。

从如何解决孤寡老人的吃住、娱乐、医疗卫生三方面提出合理建议语言通顺即可。

（三）我的语文生活。国学是中华民族的文化精髓，每个人都能从中汲取成长所需的养分。请完成下列任务 1、按要求填写书名。

国学经典不仅有《诗经》，还有《中庸》、《大学》、《论语》、《孟子》以及《弟子规》 2、完成下列对联。

上联：读经典丰富人生 下联：爱国学完善自我 （品美文润泽心灵） 3、你的同学小林打算放暑假后多看电视剧和流行网络小说，你将如何说服他多读一些国学经典著作？ 示例：小林你好！放暑假后，我们有充足的时间做自己喜欢的事。看电视剧和流行网络小说是放松的好方式。但是我们也要抽时间多读国学经典，提高自身修养，为将来的学习奠定基础。你说对吗？ 七、文言文：（5篇） （一）《孙权劝学》 初,权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,/孰/若/孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见/事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。

1、重点词语 ⑴ 但当涉猎（只,只是） ⑵ ⑵蒙辞以军中多务（推托） ⑶ 孤岂欲卿治经为博士邪（研究；

专掌经学传授的学官） ⑷ 但当涉猎 （粗略地阅读） ⑸ 及鲁肃过寻阳（到,等到） ⑹ 即更刮目相待（用新的眼光看待） ⑺ 大兄何见事之晚乎（知晓事情） 2、重点句子翻译 ⑴卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权掌管政事了，不可以不学习！ ⑵但当涉猎，见往事耳。

只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。

⑶士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。

长兄为什么知晓事情这么晚啊！ 3、理解性填空 ⑴《孙权劝学》中启示我们要用发展的眼光看待事物的句子是：士别三日，即更刮目相待。

⑵写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。

4、课文分析 ⑴找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。__作用：突出表现吕蒙学有所成。

⑵文中孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？结合后来吕蒙的变化，你得到了什么启示？ 孙权是用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的；

启示：孙权、吕蒙等王侯将相尚且能在公务繁忙之余抽空读书，我们更应当多读书，以开阔视野，提高自身修养。

（二）《木兰诗》 ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

②问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆，昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

④万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归。

⑤归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。

⑥爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻妹来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

⑦雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 1、重点词语 ⑴ 关山度若飞（越过） ⑵朔气传金柝(tuò)（北方的寒气。朔，北方） ⑶可汗大点兵（我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼） ⑷策勋十二转（记功） 2、重点句子翻译 ⑴将军百战死，壮士十年归。

将士身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来 。

⑵策勋十二转，赏赐百千强。

(木兰)记最大的功，被赏赐很多的财物。

⑶当窗理云鬓，对镜帖花黄。

对着窗子整理漂亮的头发，对着镜子在脸上贴装饰物。

⑷雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。

⑸万里赴戎机，关山度若飞。

远行万里，投身战事。像飞一样地越过一道道关塞山岭。

3、理解性填空 ⑴《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的句子是：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” ⑵《木兰诗》中描写战士矫健雄姿，以及行军迅速的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

⑶《木兰诗》中描写边塞军营的艰苦战斗生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

⑷《木兰诗》中写木兰战功卓著的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

⑸成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中 的：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

4、课文分析 ⑴简要评价木兰这一人物形象。

木兰是一个替父从军的巾帼英雄形象。在她身上，既能看到孝，又能看到令人敬佩的英勇气概和爱国主义精神。

⑵全文最后一段有什么特点？这样结束全诗好不好？ 使用暗喻作结。这样结束全诗，不但十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做出了回答，还表明了木兰富有机智而又充满自豪的神态表情，丰富了木兰的形象；

同时使全诗锦上添花。

（三）《卖油翁》 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

　 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

1、重点词语 ⑴公亦以此自矜。（自夸） ⑵有卖油翁释担而立。（放下担子） ⑶但微颔之。（点头） ⑷睨之。（斜着眼看，这里形容不在意的样子。） ⑸尔安敢轻吾射！（怎么） 2、重点句子翻译 ⑴有卖油翁释担而立，睨之久而不去。

一个卖油的老头儿放下担子，站在那儿，斜着眼看他，很长时间都不离开。

⑵见其发矢十中八九，但微颔之。

(卖油的老头儿)看到他每十箭射中八九箭，只是对此微微点头。

⑶我亦无他，惟手熟尔。

我也没有别的(奥妙)，只是手熟罢了。

3、理解性填空 ⑴写出了陈尧咨的骄横之态的句子：

.“尔安敢轻吾射！” ⑵表现了卖油翁从容自若态度的句子：“以我酌油知之。” 4、课文分析 ⑴陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？原因是什么？ 陈尧咨由生气到不得不为卖油翁高超的酌油技巧所折服。__因为他从卖油翁的表演中明白了“无他，但手熟尔”的道理。

⑵读了课文，你认为一个人应该如何看待自己的长处？又该如何看待他人的长处？ 要把自己的长处当作一种战胜困难、张扬个性的资源优势，而不是进行宣扬的资本。对别人的长处，应善于汲取所长、学为己用，不可嫉妒诋毁。

⑶这个故事揭示了什么道理？ 熟能生巧，即使有什么长处也没必要骄傲自满的道理。

（四）短文两篇 《陋室铭》 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 1、重点词语 ⑴惟吾德馨（品德高尚。馨，能散布很远的香气，这里指德行美好） ⑵谈笑有鸿儒（博学的人。鸿，大。） ⑶往来无白丁（平民，指没有功名的人） ⑷无案牍之劳形（指官府文书） ⑸无丝竹之乱耳（使……乱，扰乱） ⑹无案牍之劳形（使……劳神伤身。形，形体、躯体） 2、重点句子翻译 ⑴斯是陋室，惟吾德馨。

这是简陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。

⑵苔痕上阶绿，草色入帘青。

苔痕长到阶上，使台阶都绿了；

草色映入竹帘，使室内染上了青色。

⑶谈笑有鸿儒，往来无白丁。

谈笑、来往的都是博学的人，没有无功名的人。

⑷无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。

3、理解性填空 ⑴作者认为陋室不陋的原因是：斯是陋室， 惟吾德馨。

⑵描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏 心悦目的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。

⑶表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

⑷为突出主旨而引用的孔子的一句话是：

何陋之有？ 4、课文分析 ⑴通过对陋室的描写，表达了室主人怎样的节操和情趣？ 表达了室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

⑵文章对陋室从哪几方面进行描写？这几方面突出陋室怎样的特征？ 景色之雅：苔痕上阶绿，草色入帘青。

交往之雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

情趣之雅：可以调素琴，阅金经。

陋室特征：雅。

⑶文章前四句用了怎样的写作手法？这样写的目的何在？ 类比的写作手法。__引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。

⑷文章以孔子的话结尾，用意何在？ 这是全文的画龙点睛之笔，引用孔子的话论证“有德者居之，则陋室不陋”，突出了“惟吾德馨”这一主题。

《爱莲说》 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；

牡丹，花之富贵者也；

莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

1、重点词语 ⑴可爱者甚蕃（多） ⑵濯清涟而不妖（过分艳丽） ⑶不可亵玩（亲近而不庄重） ⑷陶后鲜有闻（少） 2、重点句子翻译 ⑴予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

我唯独喜爱莲花，(它)从积存的污泥里长出来却不沾染(污秽)，经过清水洗涤但不显得妖艳。

⑵中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

(它的茎)内空外直；

不横生藤蔓，不旁生枝茎；

香气传得越远就越清幽；

洁净地挺立(在那里)。

⑶噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少有传闻了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人应当很多了。

3、理解性填空 ⑴、人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污 而又洁身自好的句子是：出淤泥而不染， 濯清涟而不妖。

4、课文分析 ⑴作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？ 菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士 牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德名远播的君子。

⑵下面这段话蕴含了君子的哪些品质？ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；

通达事理，行为方正，美名远扬；

志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

（四）《河中石兽》 纪昀 沧州南，一寺临河干（gān），山门圮（pǐ)于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；

求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤（yú)？ 译文：

沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游。于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。

一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒错乱了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论。

一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒错乱了；

在原地深处寻找它们，不是更颠倒错乱了吗？”按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？ 1、重点词语 ⑴阅：经过，经历。

⑵竟：终了，最后。

⑶棹：划(船)。

⑷物理：事物的道理、规律。

⑸湮：埋没。

⑹臆断：主观地判断。

2、重点句子翻译 ⑴尔辈不能究物理。

你们这些人不能探求事物的道理。

⑵是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 这不是木片，怎么能被暴涨的大水带走呢？ ⑶求之下流，固颠；

求之地中，不更颠乎？ 到河的下游寻找石兽，本来就疯狂；

在原地深处寻找它，不是更疯狂吗？ ⑷然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？ 3、理解性填空 告诉人们凡事要全面具体分析，不可主观臆断的句子：

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 4、课文分析 ⑴为什么老河兵的方法是对的，而寺僧与讲学家都错了呢？ 寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

老河兵：既有理论又有实践，把握了三者的性质及相互关系。

⑵这个故事说明了一个什么道理？ 告诉人们凡事要全面具体分析，不可主观臆断。

⑶试分析讲学家与老河兵“笑”的含义。

讲学家的“笑”，是嘲笑“顺流而下”去寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。

老河兵的“笑”，是嘲笑讲学家的认识错误，众人糊涂，轻信讲学家的说法，说明老河兵阅历深广，有实践经验。

养兵千日，用兵一时。

此时不搏，更待何时？ 2017年6月20日

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七年级下册第一单元教学设计

和一个习作。

【教学目标】

1、本单元主要学习精读的方法。

2、要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣 摩品味其含义和表达的妙处。

3、注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物 的思想感情。

【教学重难点】

重点：要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，

揣摩品味其含义和表达的妙处。

难点：注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解

人物的思想感情。

【学法指导】

1、精读法。细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻， 了解于心，以便吸取精华。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼， 领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探 第一单元的主题是“群星闪耀”，这个单元，主要讲述名人的故事，引导

学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成 就，做出了杰出贡献的人物。其中编排了三篇教读课文《邓稼先》《说和做

记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》,一篇略读课文《回忆鲁迅先生（节选）》

——

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讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

邓稼先

教学目标：
知识与能力：

1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。

教学重点：

朗读课文，理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

教学难点：学习本文通过对比表现人物的写作方法。

课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一课时 教学过程：
一、单元导入，明确目标

1、在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；
在人类社会中， 后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国 在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十 世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思 想家、军事家、科学家,,他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而， 有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两专业资料整理

“落

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二、检测预习：

1、人物简介：邓稼先、杨振宁

邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技 弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学 习回忆性散文《邓稼先》。《邓稼先》一课，是人教版七年级下册第一单元的第 一篇课文，主题是”名人故事”。板书课题。

2、出示学习目标：（1）(重点)理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

（2）（难点）学习本文通过对比表现人物的写作方法。

（3）学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。

术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委 给他追授了“两弹一星功勋奖章”。

杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒 理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。

至死不懈

xiè

鞠jū躬尽瘁c 2、字词积累：正音识字、成语积累邓稼jià先元勋xūn

ì

选聘 pìn

无垠

yín

殷红

yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：歌颂，赞叹；
泣：流泪。

人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献 自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；
瘁：辛劳。

已：止。

元勋：立大功的

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当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；
无愧：不惭 愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；
晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；
穷：穷尽。

三、整体感知，自主学习：

1、速读课文，准确把握课文基本信息（概括文章六部分的大意） 温馨提示：

（1）抓住文中关键性的语句

（2）理解文中的小标题

（3）概括六个部分的内容

2、速读课文，说说文章哪部分直接表达对邓稼先的深情和评价？ 3、汇报：

①在历史的背景上引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。

④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。

⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。

（独立思考）

⑥总结评价邓稼先。（不能调换，这六个阶段是有着内在联系的①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③

通过对比，突出人物性格特点④从另一角 度表现人物性格

⑤详写一个例子重点表现

⑥总结）

你们认为应怀着怎样语调和感情去朗读？（齐读这几部分）

赞美、自豪、深情

四、研读课文，探究学习：

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1、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的

品质？ 完成填空“ 的邓稼先”，并要求说出依据。

示例：

第一小节：贡献巨大的邓稼先

理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。（其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易可以找到，主要是要能让学生结合文本去阐述。）

（参考）

①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国

②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋” 功勋卓著

③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书── 鞠躬尽瘁死而后已

④文革初期，说服两派继续工作──没有私心

⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私

⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实⑦１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强2、课堂总结

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实，诚真坦白，他 从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表

的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

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学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。

五：拓展延伸：

写作练笔：请联系自己熟悉的英雄或名人，以“我眼中的英雄”为题，运用“”以小见大“的手法，写一篇300字左右的小作文或一篇小传。

第二课时

〖教学要点〗 研读赏析课文，体会文章的艺术特色。

一、研读赏析：

1、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？

（参考）作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转 变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

（参考）课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性 格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，

“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为 人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部， 并变成了自身的气质品格。

3、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲

自调查，你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什 么？

（参考）①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪， 更是强烈的民族自豪感的一种表示。

4、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？

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②当

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（ 1）引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先 工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。

（ 2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这 样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，

读来耐人寻味。5、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是 中国共产党的理想党员。”怎样理解这两句话？

（参考）“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所

代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处， 讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了

中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民

服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党

员。

6、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性 格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

（参考）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼 先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说， 假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

二、品味语言

１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身

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的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

⑴修辞手法的运用 ①对比 ②引用

第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。

第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”

；
第五局部 对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③排比 话。

第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的 其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。

第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；
第

⑵句式的多变 ①式十分整齐

二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；
第五局部第３段等。

②长短句交错使用

第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。

选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；
第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。三、课堂小结

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了

邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在 一起，一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼 友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以 能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的 功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。

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说和做

——记闻一多先生言行片段

［教学目标］ 1、知识与能力：

掌握文中新字词，正确理解文中有关词句的含义；
在感情朗读的基础上，整体感悟文意；
学习本文结构严谨、选材精当的技法；

2、过程与方法：

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一、导入：

2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校

70周年大会上讲：“闻一 学习从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法，自主合作探究文中语言的 诗意及作者所饱含的激情。

3、情感、态度和价值观：

学习闻一多先生敬业和爱国的精神，从而树立正确的人生观和价值观。

［教学重点］

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文选材技巧和结构技巧。

［教学难点］ 难理解的文言词语。

［教学课时］２课时。

［课前准备］

学生：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教师：制作多媒体课件。

［教学过程］

第一课时

多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高 风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。

高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先 生的说和做》，去探寻赞扬的原因。（板书课题） 二、出示学习目标：

三、检查预习，扫清文字障碍：

”江泽民同志为什么

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掌握下列词语：

1、衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。

2、迭起高标：迭，屡次。超群，出众。

3、兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年， 一年到头。

4、锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。

5、沥尽心血：滴尽心血，形容辛辛苦苦地劳碌工作。沥，滴。

6、潜心贯注：（精神、精力）集中，用心专而深。

7、迥乎不同：很不一样。迥，差得远。

8、一反既往：完全改变以前的情况。

9、气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。

10、赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

四、交流搜集到的资料，了解相关知识：

1、闻一多（1899—1946）现代诗人、学者，字友三，号友山，原名闻家

骅，笔名闻亦多，湖北浠水人。出身世家望族，书香门第，自幼喜读古典诗词， 爱好美术。诗作充满着深沉、炽热的爱国主义激情表现了五四反帝的时代精神。

“一二?一”惨案发生后，他更英勇地投入爱国民主运动，

最后献出宝贵的生命。

毛泽东同志对闻一多先生的高度评价：许多曾经是自由主义者或民主主

义者的人们，在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍 案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。——《别了，司徒 雷登》

2、臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。

印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》

1933年出版第一部诗集《烙

，《泥土的歌》，《春风

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集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。

五、整体感知

1、学生带着问题听读课文。（多媒体显示）

（ 1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ （ 2）把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（ 3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 2、学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：（多媒体显示）

（ 1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（ 2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（ 3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；
8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。第二课时

一、研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示）

（ 1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（ 2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？

（ 3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ （ 4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎

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样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度

（ 5）用简练的语言概括闻先生学者形象？学生默读后，

四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：
（ 1）第一、二自然段。

（ 2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例

是从“做”了再“说”这个角度选材的；
其他两个事例

是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（ 3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引 导学生理解这句话。）

（ 4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。

表现了闻先生严谨的治学态度。

（ 5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废

寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

二、研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。

（ 1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ （ 2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（ 3）闻一多先生“说”了就做，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精 神

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学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：（略） 三、探究学习：

（ 1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（ 2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（ 3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因学生自读课文，

四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：
（ 1）（略）

（ 2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；
第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

（ 3）生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，

给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地

表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。四、拓展延伸：

（ 1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标

题更好些？谈谈你的看法。

（ 2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。

学生思考，同桌讨论、交流。

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教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆其说，就予以肯定。

[教师小结]：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态 度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益 匪浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！ 五、布置作业：

（ 1）摘抄生动、优美的词句；
（ 2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。[板书设计]：

闻一多先生的说和做

学者方面：做了再说，做了也不说 革命家方面：说了就做 口的巨人，行的高标

回忆鲁迅先生

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学习目标：

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个 性品质；

法；

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

教学重点、难点：

重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

教学时间：一课时 教学过程 一、走进文本

2

、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方

导入：先从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《一件小事》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，大学、媒体也经常谈到鲁迅先生的事情，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。

二、整体感知，自主学习：
1．检查预习。

指名朗读课文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2．鲁迅是伟人，我们平时学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，可是本文作者却 并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是——生活琐事（这四个字让学 生概括说出来） 式）。

笑声明朗 步履轻捷 第一部分 第二部分

请大家用简短的词语（最好是四个字概括，以加小标题的方

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鉴赏服饰 真诚待友 认真读信 第三部分 第四－七部分 第八部分

舐犊情深

三、研读课文，探究学习：

1．通读全文，再请同学谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象？ 明确：乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱他人⋯⋯

2．上面分析发现，作者是用生活琐事来表现出上面这些特点的，可我们在写作的时候大都喜欢写一些大事情，因为总觉得大事情人人看得见，才能表现人物特点，这是一种写作的误区。其实，最有表现力的是细小，给读者留下极其深刻印象的也是细节，而平时同学们的作文大都写一些概括的事情，所以缺乏表现力，下面我们就通过分析本文内容来认识细节的重要作用。

请举例说明。如步履轻捷部分，写鲁迅“走路很轻捷”、“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”。如果是同学们来表现鲁迅“走路很轻捷”那一般是这样写的“走起路像飞一样”或“像离弦的箭”，这些语言是既写得很概括，让人想象不到具体的形象，又十分陈旧叫陈词滥调，没有表现力。

再比如，“鉴赏服饰”部分。一开始写道鲁迅对别人的穿着“不大注意”，但又写到“这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的⋯⋯”“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了”等等，足以看出鲁迅是观察仔细，是很注意别人的言行举止的，是一个细致、随和、善解人意的人。许广平先生的最后一句话说明

鲁迅先生涉猎广泛，记忆力惊人。

的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。

乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，令人印象深刻。

魅力所在。那么，什么是细节？细节，

再如开头一部分。“若有人说了什么可笑

”寥寥几笔，一个

这就是细节的

(1)细小的动作或情节；
(2)文艺作品中

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描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服

从主题思想的表达。

讨论作者萧红：

本文的魅力来源于萧红的文字功夫和女性特点。

解决难点，体会作者浅白质朴、清新隽永的写作风格的。为什么是浅白质朴、清新隽永的，因为我们平常心目中的鲁迅和萧红笔下的鲁迅大相径庭，用严肃的笔写鲁迅先生的思想、作品，了解鲁迅用匕首、投枪向敌人斗争的战士形象。但，今天的鲁迅是他的日常生活，是丰富而平淡的，因为是日常生活与每个人都接近，所以让人感到很亲切，也给人一种耳目一新、清新隽永的感觉。举例说明。

四、升华文本，深入讨论：

①请同学们继续阅读课文，说说鲁迅是一个怎样的父亲（海婴一看到我非拉我 到院子里和他一道玩不可，拉我的头发或拉我的衣裳。为什么不拉别人呢？所

周先生说：“他看你梳着辫子，和他差不多，别人在他眼里都是大人，就看你小。”许先生问着海婴：“你为什么喜欢她呢？不喜欢别人？”“她有小辫子。”说着就来拉我的头发。这些内容说明鲁迅是一个非常了解自己孩子的合格的父亲，了

解是理解的前提。这些内容让学生去找去分析，教师只做引导提示，不能强加或简单告知）？鲁迅是一样怎样的丈夫（鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”一句问语，就把鲁迅先生对妻子的尊重爱谑之情表现得活灵活现，同时又展现了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后让人忍俊不禁，显得很有生活情趣。）？鲁迅又是一个怎样的朋友（与冯雪峰）？又是一个怎样的师长（与“我”，，对待青年作者）？

②如何看待伟人？伟人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切优点与缺点，伟人的伟大之处，在于他的社会化进行比一般人要好要快，他们在关键时

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的道理。

二、教学重点：积累文言词语；
揣摩体会人物的语言特点 一、教学目标

1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》

；
积累常用文言词语和成语。

候能够克服人性的弱点，克制身上的一些缺点，更好地为人类做贡献。伟人更 注意向社会奉献自己的智慧劳动，给予社会的多，向社会索取的少。

成长过程就是为社会培养自己优秀品质的过程：鲁迅冷酷、严肃的一面就是他 深刻思索社会、思索人生，关注社会底层人民的写照。但这不能说明鲁迅先生 就是一个冷冰冰的人，是一个没有正常人物感情的怪物。

今后我们了解一个人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那样容易犯 片面的错误，容易捧杀或者骂杀一个正常的人。

五、拓展延伸：

1、课外进一步阅读萧红《回忆鲁迅先生》的其它内容， 2、进一步阅读鲁迅的作品。

伟人的

孙权劝学

2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气， 想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。

3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善

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三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

四、教学方法：诵读法、合作探究法 五、教学过程 （一）、导入新课。

同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。

（二）、了解作者、作品

司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

（三）一读，读准字音 1、师范读课文

2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿(qīng) (yé) 4、指名学生读

孰(shú)

涉猎(shè)

为博士(wéi)

遂(suì)

更(gēng)

邪

读出停顿

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2、吕蒙的反应是什么？

3、孙权接下来是怎么做的？ 回答适当提示，引导。）

（师生逐句讨论，把握语气语调。教师根据学生 “蒙辞以军中多务” 一、朗读课文。

二、文本探究：

1、孙权为什么要劝吕蒙学习呢？试想，此时的孙权，可能会以什么样的口气和 吕蒙说这句话呢？

明确：“卿今当涂掌事，不可不学？” 提示：不可不，双重否定句，语气强烈。

学生揣摩朗读。

但当涉猎：只，只是。

及鲁肃过寻阳：到了⋯⋯的时候。

大兄何见事之晚乎：何：怎么；
之：无意义。

（ 4）请学生找出出自本课的成语并学习

吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。

孰若孤：谁,哪个。

乃始就学：于是，就。

5、学生齐读

（四）二读，读懂文意

（ 1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （ 2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。

（ 3）师强调重点文言字词：

即更刮目相待：重新。

刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

第二课时

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第一句话：孤岂欲卿治经为博士邪？ 分责备。既表明态度，又不失人主身份。

第二句话：但当涉猎，见往事耳。

耳，这这里表示一种限止语气，读来应 “邪”表反语气。

这话三分调侃，七

该是轻松又语重心长的感觉。孙权接着指明学习方法，明确学习目的，让吕蒙放下思想包袱，不再畏

难。

第三句话：卿言多务，孰若孤？反问语气，孙权将自己和吕蒙对比，启示吕蒙思考，让吕蒙的借口站不住

脚。

第四句话：孤常读书，自以为大有所益。肯定语气。孙权现身说法，并再次强调读书的好处，以此来

鼓励吕蒙读书。

在反复朗读中感知孙权性格：关爱部下，且严格要求部下，勤于读书，善于劝学。

4、接下来我们知道，吕蒙开始学习了，但是不是学有所成了呢？从哪里可以看出来？鲁肃大惊曰：卿今者才

略，非复吴下阿蒙。

鲁肃不但语言上大加赞赏，而且付诸了什么行动？“拜蒙母，结友而别” 教师明确：鲁肃无论年龄，官职，才华都远远超过吕蒙，吕蒙让鲁肃大吃一惊， 别主动登门拜访，足以见得，他现在的学问是大大精进了。这种不直接写吕蒙 学有所成而通过鲁肃来表现他学问见识大大增长的写法，叫侧面描写。

值得一提的是，吕蒙听了鲁肃的夸赞，是怎样回答的呢？这话又该用什么语气 读出来呢？

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ 5、讨论分析：鲁肃吕蒙的性格特点。

鲁肃：爱才，敬才。

吕蒙：善听人劝，勤于读书。

（自信，自得的语气。）

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三、总结课文内容，指导学生背诵

1、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”

，其才略很快就有惊人的长

进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；
后写鲁肃 “与蒙论议”---

赞学，“结友而别”。

2、在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢

得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？（学生答）古今中外有很多关于 读书的名言：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界 的营养品。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好 书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当 年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。

3、作业：写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。

四、板书设计:

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七年级下册第二单元教学设计

第二单元的主题是“祖国之恋”，本单元教学重点继续学习精读。注重涵

泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课 文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的 点滴体会。

本单元编排了三篇教读课文《黄河颂》

课文《土地的誓言》和一个习作、一个综合性学习。

【教学目标】 1、继续学习精读。

2、注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。

3、把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。

4、学习做批注，记下自己的点滴体会。

【教学重难点】

重点：继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中， 调动起体验与想象。

难点：把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。

【学法指导】

1、精读法。细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻， 了解于心，以便吸取精华。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼， 领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

《最后一课》《木兰诗》,一篇略读

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教学目标：
3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探 讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

黄河颂

知识与能力目标：①识记、理解本课的生字词。②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。

过程和方法目标：

①利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，

打动学生心灵。②抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。③分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。

情感目标：体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，激发热爱祖国的情感，培养爱国情怀。学习重点及难点 学习重点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。

学习难点：把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。

课前准备：①搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料。②识记本课的生字词。③正确、流畅、有感情地朗读诗

教学过程：
二、激情导入：

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一 代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时 也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精 歌，理解诗歌的内容。

第一课时

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神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》 书课题。

2、出示学习目标：（1）理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽 烈的爱国情怀 二、检测预习：

1、作者、作品及背景、简介 关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人

1935年8月创

（2）引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美

，板

作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为

传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成 立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编

关于作品本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名 诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品

由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

关于背景

1938

年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华

北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投 入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争， 激发全国人民的抗日热情光未然

1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组

诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

2、字词积累：正音识字、成语积累 浊流（zhuó）狂澜（lán）山巅（di

ān）屏障（zhànɡ）

澎湃（pài）哺

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育（bǔ）九曲连环（qū） 三、整体感知，自主学习：

1．教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理

教师可作如下提示：
顿以示区别

针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导

（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停

（2）“我站在高山之巅，望⋯⋯”总领下文，停顿要稍长一些

后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势（3）“啊！黄 河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延 长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力

民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感 2．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。

3．再次体会诗歌的情感，听清诗歌的停顿。

（之所以在这个环节才引进名家 （4）最后两句“像你一样的伟大坚 （5）全诗应读出国难当头，中华

朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；
二是为了在教学重难点之间巧妙过渡， 并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

4．学生一齐随配乐朗读。

四、研读课文，探究学习：

1、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作 用是什么？这些句子表现了黄河的什么特点？

2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！ 么作用？

诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

”起了什

）

3、学生讨论交流，老师点拨，归纳

①（1）朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词

（2）诗人

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在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是 近镜头特写——“惊涛澎湃

/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊

/奔向黄

这 流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下 海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面” 些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

②（3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！

/ 你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：历史贡献、地理位置和对中华民族的贡献。黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族

精神上的城防等等）（4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国

〖教学要点〗 一、研读赏析：

1、师生共同品读诗歌，抓关键语句：

①“,,把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ ②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀” 2、讨论交流并归纳：

①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河

?

把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。

4、再次朗读诗歌（第一节，舒缓深沉；
第二节，坚强有力；
第三节，高亢激昂。）

第二课时

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波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；
把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；
把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河

流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

3、全班齐读第三遍。要求：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。（配乐）诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读。

话。

学生畅谈学诗的感受、体会

①：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟 唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回” ②：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这 个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采

③：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音 节、错落的句式，引人高歌，催人奋进

④：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵 二、品味语言

１、学生以“我欣赏这首诗的

，因为

。”的句式说

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横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念

⑤：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的 摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；

⑥：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气 势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河⋯⋯”这样的句式直抒胸臆，充满了雄 浑豪迈之美

⋯⋯

教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以

个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美 在意象，美在情感⋯⋯真是美不胜收让我们齐诵这首歌 教师播放《黄河颂》音乐 三、课堂小结

学生齐诵《黄河颂》，

穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益四、延伸拓展：

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目

长江之歌

你从雪山走来， 你用甘甜的乳汁， 你从远古走来， 你用纯洁的清流， 我们赞美长江，

春潮是你的风采；

哺育各族儿女；

巨浪荡涤着尘埃；

灌溉花的国土；

你是无穷的源泉；

你向东海奔去， 你用健美的臂膀， 你向未来奔去， 你用磅礴的力量， 我们依恋长江，

惊涛是你的气概 挽起高山大海 涛声回荡在天外 推动新的时代 你有母亲的情怀

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（1）你用健美的臂膀，挽起高山大海

【学目标】 知识与能力

1、理解小说的要素。

2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；
能分析塑造小弗郎士这个形象的意 4．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》 风采，感受歌中洋溢的爱国热情

，在激昂高亢的旋律中领略黄河长江的 3．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师” 为题，写一两个片断

（或母亲，朋友⋯⋯） （2）你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障 的源泉）

（3）你是中华民族的摇篮（摇篮指中华民族文明的孕育地）

（屏障指中华民族繁衍生息

（臂膀指长江主干及其支流） 1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》

，说说这两首诗有什么内在联系

（两首歌词都是以物喻人《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋 斗精神和不屈的意志；
《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。

两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈） 2．揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义

最后一课

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义。

4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。

过程与方法：

1．通过阅读，讲清小说的三要素；

2．教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法 情感态度与价值观：
感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国

的思想情感。

【教学重点】：
分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。

【教学难点】：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感

情。

【学法与教法】：

1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。

2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物 的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

【教学时间】：二课时 【教学过程】 一、激趣导入：

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族 的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱 国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：

“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些

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体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深 情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法 国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖 国的热爱，对民族的热爱。

二、检查预习 1、检查词的音形义

2、作者简介：阿尔封斯?都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由 于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长

篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争 时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著

名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。

3、介绍时代背景：

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，

签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两 个州的学生只准教德语，不准再教法语。

4、小说

《最后一课》就反映这一事件。

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻

画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会 生活。

三要素 环境（ 人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 社会环境：交待时代背景；
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景

情节（开端、发展、高潮、结局）

）

物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）

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小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） 三、整体感知，理清思路：

1、本文是什么文体——小说。本文的主人公是谁——韩麦尔先生和小弗朗士。

用一句话概括本文主题——反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。

2、”“我”是谁？是不是都德？为什么？

。

——“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。小弗郎士在小说中起到了什么作用?——这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：

普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，

这些场面就很难组织为一篇有机的作品。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被 割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于

斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平

时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来

反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。

3、小说以“我”的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安 排情节。共分为四个大部分。

学路上的所见所闻所感。

第一部分：（1-6）故事的开端。

第二部分：（7-23）故事的发展。

写小弗郎士上 写韩麦尔先生讲

授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

结局。

写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

第三部分：（24-29）故事的高潮和

四、分析人物形象

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(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想 感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，（结合课文具体内容从对学习， 对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。）分成三组，每组回答一个问题。

a、从贪玩、不爱学习到热爱语法 b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师

c、从幼稚不懂事到热爱祖国。成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。

但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面 的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”

韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来 的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族 感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

(二)品味韩麦尔先生的形象 1、韩麦尔先生是怎样一个人？

明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡 村小学教师。

2、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和 性格特点？

明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭 示人物的内心世界。

刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

。他有一个好老师，

对老师、

（ 1）、语言：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国

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土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

（2）、动作、神态：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国

一、研读赏析：
（一）品读写作特色：

1、文章哪些地方运用了环境描写，有什么作用？ 精神。

第二课时

（课文第1-6段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；
锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”）

这些描写的作用是：

①了上学途中的情景，交代故事发生的背景。

②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。

③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；
这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。

2、说说文中的细节描写在文中的作用？

这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕

咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思

索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书

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写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有 可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细 节都蕴含深意，发人深思。

（二）体会重点句的深刻含义：

1.为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

2.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？

3.为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

（ 1.明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。2.如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土， 争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3.小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。）（三）破折号、省略号的作用 结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；
声音的延长；
意思的递进。①说明大家感觉这最后一堂

课过得非常快，不知不觉到时间了。②从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。③在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。

二、总结拓展：

①小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为

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线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高 的爱国主义精神。

②同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？

学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国 家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的 语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典 型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格 的写法。

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土地的誓言

教学目标：

1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时：一课时 教学步骤：
一、导入：

播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同 时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介 绍作者，努力唤起学生的内心情感。

二、检查预习，扫清字词障碍

炽痛嗥鸣）古辗着辘辘（

谰（

）语

怪诞（ ） 污秽（ ） 默契（ ）

三、整体感知：

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）

镐（

亘（

）头

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1、土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。

2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？表达了作者怎样的感 情？

明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区 的地域特征。作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽， 表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力 与感染力。

3、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了 作者什么感情？

明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念， 并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”

相称，隐含将土地比做“母亲”

的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤 我回去。⋯‘她低低地呼唤着我的名字，

声音是那样的急切，使我不得不回去。”

等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者 心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。

4、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了 怎样的誓言？（用原文回答） 明确：
我必须回去！为了她，我愿付出一切！

5、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢？作者写它的目的是什么呢？ 明确：对故乡对祖国的热爱；
激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡， 为祖国而战。

四、品味语言：

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这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令 你感动的或者认为写得好的语句。

提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以 从作者要表达的情感上等方面赏析。

1 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？

明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃⋯‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？

明确：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的， 昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的 光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者 的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

3“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆 液⋯⋯在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？ 明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆， 这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者 的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。

4、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

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明确：“参天碧绿”形容白桦林，“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵， 一排排笔直的

白桦树傲然挺立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽， 辽阔无比。

5、有人说这段话排列的词语过多，

不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红

玉的脸庞，黑玉的眼睛⋯⋯狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风” 。你是否同意这种看法？为什么？

明确：不能删。因为“红玉的脸庞，

黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北

的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下 呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的 事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。

6、文中多次出现“当我⋯⋯当我⋯⋯当我”“我想起⋯⋯我看见⋯⋯我听见⋯⋯ 我想起⋯⋯我想起⋯⋯”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？

明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的 思乡之情 五、拓展延伸：

1、课堂小结：本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大 地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作 者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。

2、收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。

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土地的誓言 端木蕻良

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教学目标

故乡的生活

主旨：眷恋故土 誓言：对土地发出的誓言 内容：故乡的美景

故乡的呼唤

美好，幸福

保家卫国

为故乡而战

木兰诗

知识与技能：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；
学习本文叙事详略得当 的写作方法。

情感态度价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。

教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

教学课时：2 教学过程：

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一、创设情景

我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她

已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》 朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横 吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟：
1、预习检测：给下列字注音 可汗 鞍

鞯

朔气

金柝

辔

头

啾

2、诗歌诵读: （1）学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

①

唧唧/复/唧唧

昨夜/见/军帖

可汗/大/点兵戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂

② 不闻/机杼声

惟闻/女叹息

问女/何所思

愿为/市鞍马 从此/替爷征

③ 将军/百战/死

壮士/十年/归

④ 不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅

（2）学生比读，互评互读，疏通文义，把握情感。

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为主，

万里/赴/

问女/何所忆

胡骑

，这是南北

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3、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文

第二课时

一、朗读课文。

二、文本探究：
(一)人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可

以看出？a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝 顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强 的英雄气慨

d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

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（二）品读探究写作特色：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东 西？这样写繁琐吗？

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木

兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图 功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

）

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

）④结尾附文在文中起什么作用？ （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨

慎。）

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故

事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神， 以及对和平劳动生活的向往。（三）详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由 ——详写

出征前的准备 ——略写

出征中的思亲心理

——详写

详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写

略写英雄气慨

凯旋辞官 ——详写

家人迎接 ——详写

木兰改装 ——详写

作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人

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）

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物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详

写。一般的就略写。

（四）语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

三、总结拓展：

1、总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是 一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身 而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园， 重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的 优秀品质。

2、课外延伸

：让学生列举我国古代历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

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七年级下册第三单元教学设计

第三单元的主题是“凡人小事”。本单元的学习注重熟读精思。要注意从标 题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；
从开头、结尾、文中的反复及 特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

本单元编排了三篇教读课文《阿长与《山海经》 读课文《台阶》和一个习作、一个名著导读。

【教学目标】 1、注重熟读精思。

2、要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

【教学重难点】

重点：注重熟读精思。要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重 点。

难点：从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

【学法指导】

1、熟读精思。指“有重点”

“有深度”的思考。培养学生在语文学科中思考

》《老王》《卖油翁》,一篇略

问题的能力，也有助于发展学生的一般思维能力。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼， 领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探 讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

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阿长与《山海经》

教学目标 【知识与技能】

1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.了解并识记有关作者的文学常识。

3.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

4.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

【过程与方法】

1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。

2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。

【情感、态度价值观】

1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。【教学重难点】 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

难点：体会先抑后扬的表现手法；
学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。【教学课时】

2课时

【教学方法】讨论法、点拨法、讲授法相结合

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第一课时

一、激趣导入：

我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇” 的故事。这个故事的讲述者是——阿长。对于鲁迅，

阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过

怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿 长与》来探个究竟。

二、预习检测：
①关于作者：

鲁迅（1881—1936）原名_____，字_____，我国伟大的____家、____家、____ 家，代表作：小说集《______》，散文集《____》等。

②关于字音：给下列加点的字注音。

骇（ ）掳（ ）惶急（

）疮疤（ ）诘问（ 粗拙（

） 憎恶（

）絮说（

）

③理解下列词语：诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原 三、整体感知，合作探究：

１．看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。

（从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教 给我很多道理。给我讲长毛的故事。给我买来《山海经》 海经》”一事是重点。）

２．依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的

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）惧惮（

）

。其中“给我买来《山

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