《有的人》课堂实录
时间：2020-03-05 07:59:23 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《有的人》课堂实录
作者/ 祝贵耀
一、导入揭题
师：今天想和大家一起学一首诗歌，题目很简单，三个字。
生齐答：有的人
师：（教师板书：有的人）“人”字笔画虽然很少，但写得时候也要撇、捺有力、读了这个题目，你有什么疑问？听仔细，同学们的疑问或许也是你的疑问
生：“有的人”指哪些人？
师：（学生举着的手都放下了）就这么一个问题吗？全部哑了，哈！还有没有第二个问题？好，你说
生：我的问题是它的题目为什么要取“有的人”？（声音较轻）
师：再说一遍。
生：（响亮地重复一遍）我的问题是它的题目为什么要取“有的人”？
生：我的问题是这些人要干什么？
师：嗯。
生：有的人是干什么？
师：嗯，四个同学说过了啊！
生：这里所说的人跟我们一般的人有什么区别？（声音较轻，听不清楚）
师：嗯！转过来再跟同学们说一遍！
生：（响亮地重复一遍）这里所说的人跟我们一般的人有什么区别？
师：嗯！五位同学说过了，你听出来了没有，五位同学说的其实是几个问题？一个，两个，猜动动脑子，梳理一下刚才同学提的是哪几个问题？谁能说？这位同学
生：一共有两个问题：一个是“有的人”是怎么样的，是干什么的？还有一个是为什么取“有的人”这个题目？
师：你听得真仔细！能够把同学们的信息汇总过来，然后梳理出一点、两点，很能干。（师看到一生想拍手）你想表扬她是吧！拍拍手，可以，表扬她！ （生一起鼓掌） 师：这是诗的正标题（投影出示），这首诗还有一个副标题——纪念鲁迅有感（投影出示），看了这个副标题以后你又知道了什么？
生：我知道了这个“有的人”和鲁迅有关。
师：是和鲁迅有关，一起读题。
生齐读：有的人——纪念鲁迅有感。
师：（投影出示）1936年10月19日，鲁迅先生逝世，(语文教案 www.fwsir.com)国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。
生接读：直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首诗。
师：从这段文字之中你获得了什么信息呢？
生：鲁迅是在1936年10月19日逝世的
生：我们今天学《有的人》这篇课文是臧克家在1949年11月1日写的。
师：逝世13周年之后写的。我不懂，他为什么不在第一时问写呢？
生：因为当时国民党反动派血腥镇压，人民不能纪念他。
师：是这样吗？
生：是。
师：这不允许悼念的背后能看出什么？
生：国民党反动派的无耻。
生：没人性。（声音轻）
师：没人性。
生：社会黑暗。（声音轻）
师：社会黑暗。你们看得很好，很会看。但我还看到了一些和你们不一样的东西，我看到的是什么？
生：你看到的是人民的力量。
师：是的。他怕，因为人民太喜爱先生，他就不允许悼念鲁迅。让我们走进课文，走进诗歌，去读读感受感受这一份情感。自己读，读通顺，读准确。
二、初读感知
（生自由读课文）
师：读完一遍你可以继续读第二遍。（生自由读诗）读完一遍的同学举手，会读了吗？
生齐答：会！
师：好，我请七位同学，一共7个小节，一人读1节。（指名七个同学）其他同学听他们读得是否准确，是否通顺。 （生轮读课文）
师：谢谢7位同学。怎么样？（生齐鼓掌）
师：掌声说明什么？
生：纠正第三位同学朗读错误。
师：掌声里有表扬，也有温馨提示。第三位同学在哪儿？把这一句再读一遍。
（生正确朗读，同学给予掌声）
师：刚才我们能够比较通顺，正确地把诗歌读完，那么我们再想想刚才你们提的问题。同学们在问“有的人”是怎样的人？拿出笔圈出“有的人”是怎样的人。
（生圈，师巡视）
师：圈到的就举手，能圈出一个就说明你会读了。
师：好，停笔。有的人是怎样的人？
生1:就是有一些人是为了……一些。（生无法表达清楚，师提示：书上你圈了什么？）
生1:骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
师：那就是有的人是骑在人民头上的人。
生2:有的人是给人民作牛马的人。
生3:有的人是把名字刻入石头的人。
生4:有的人是情愿做野草，等着地下的火烧的人。
生：有的人活着，他已经死了。
生：有的人是他活着为了多数人更好地活的人。
生：有的人是骑在人民头上，被人民摔垮的人。
师强调：被人民摔垮的人。
生：有的人是被人民永远记住的人。
师：被人民永远记住的人。
生：有的人是把名字刻入石头，名字比尸首烂得更早的人。
师：名字比尸首烂得更早的人。
生：有的人只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 师：怎么说？ （生无法表达，师提示：像野草一样春风吹过就能生……生接：的人）
三、品读体验
师：我听出来了，有的人他压迫人民，他沽名钓誉，他自私自利；有的人他甘为牛马，愿做野草，大公无私。
师：你们圈了没有？都在这儿（PPT出示《有的人》），我请两位同学读，一位同学读左边的，一位同学读右边的。试着读出它的停顿，它的节奏。请欣赏。
（先一女生读，再一男生读）
师：最后两行，我们一起读。他活着……（生齐读最后两句）
师：有没有听出两位同学在读时的停顿？那么下面请同桌之间也这样对读对读。
（生同桌间互读）
师巡视并强调：可以读两遍，三遍。
（师指导个别朗读，动情地朗读。全班听到师朗读，集体鼓掌）
师抬头，笑着说：虽然你们表扬我，可我还是要提醒大家，刚才怎么说来着，读了一遍可以读几遍？
生：两遍。
师：你们怎么都停下来听我读啊？再读读。
（生继续读）
师：读着读着，哪个字它像铁锤一样重重地敲在你的心上？
（生思考）
生：我觉得“永远”这两个字重重地敲在我的心上，、
师：为什么？
生：因为是永远记住他，而不是短暂的时间，是永远永远。
师：你读这一句。
生：给人民作牛马的，人民永远记住他！
师：你说得很好，但是你读的时间不够长。
（生再读速度放慢，较有感情）
师：嗯，不
作者/ 祝贵耀
一、导入揭题
师：今天想和大家一起学一首诗歌，题目很简单，三个字。
生齐答：有的人
师：（教师板书：有的人）“人”字笔画虽然很少，但写得时候也要撇、捺有力、读了这个题目，你有什么疑问？听仔细，同学们的疑问或许也是你的疑问
生：“有的人”指哪些人？
师：（学生举着的手都放下了）就这么一个问题吗？全部哑了，哈！还有没有第二个问题？好，你说
生：我的问题是它的题目为什么要取“有的人”？（声音较轻）
师：再说一遍。
生：（响亮地重复一遍）我的问题是它的题目为什么要取“有的人”？
生：我的问题是这些人要干什么？
师：嗯。
生：有的人是干什么？
师：嗯，四个同学说过了啊！
生：这里所说的人跟我们一般的人有什么区别？（声音较轻，听不清楚）
师：嗯！转过来再跟同学们说一遍！
生：（响亮地重复一遍）这里所说的人跟我们一般的人有什么区别？
师：嗯！五位同学说过了，你听出来了没有，五位同学说的其实是几个问题？一个，两个，猜动动脑子，梳理一下刚才同学提的是哪几个问题？谁能说？这位同学
生：一共有两个问题：一个是“有的人”是怎么样的，是干什么的？还有一个是为什么取“有的人”这个题目？
师：你听得真仔细！能够把同学们的信息汇总过来，然后梳理出一点、两点，很能干。（师看到一生想拍手）你想表扬她是吧！拍拍手，可以，表扬她！ （生一起鼓掌） 师：这是诗的正标题（投影出示），这首诗还有一个副标题——纪念鲁迅有感（投影出示），看了这个副标题以后你又知道了什么？
生：我知道了这个“有的人”和鲁迅有关。
师：是和鲁迅有关，一起读题。
生齐读：有的人——纪念鲁迅有感。
师：（投影出示）1936年10月19日，鲁迅先生逝世，(语文教案 www.fwsir.com)国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。
生接读：直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首诗。
师：从这段文字之中你获得了什么信息呢？
生：鲁迅是在1936年10月19日逝世的
生：我们今天学《有的人》这篇课文是臧克家在1949年11月1日写的。
师：逝世13周年之后写的。我不懂，他为什么不在第一时问写呢？
生：因为当时国民党反动派血腥镇压，人民不能纪念他。
师：是这样吗？
生：是。
师：这不允许悼念的背后能看出什么？
生：国民党反动派的无耻。
生：没人性。（声音轻）
师：没人性。
生：社会黑暗。（声音轻）
师：社会黑暗。你们看得很好，很会看。但我还看到了一些和你们不一样的东西，我看到的是什么？
生：你看到的是人民的力量。
师：是的。他怕，因为人民太喜爱先生，他就不允许悼念鲁迅。让我们走进课文，走进诗歌，去读读感受感受这一份情感。自己读，读通顺，读准确。
二、初读感知
（生自由读课文）
师：读完一遍你可以继续读第二遍。（生自由读诗）读完一遍的同学举手，会读了吗？
生齐答：会！
师：好，我请七位同学，一共7个小节，一人读1节。（指名七个同学）其他同学听他们读得是否准确，是否通顺。 （生轮读课文）
师：谢谢7位同学。怎么样？（生齐鼓掌）
师：掌声说明什么？
生：纠正第三位同学朗读错误。
师：掌声里有表扬，也有温馨提示。第三位同学在哪儿？把这一句再读一遍。
（生正确朗读，同学给予掌声）
师：刚才我们能够比较通顺，正确地把诗歌读完，那么我们再想想刚才你们提的问题。同学们在问“有的人”是怎样的人？拿出笔圈出“有的人”是怎样的人。
（生圈，师巡视）
师：圈到的就举手，能圈出一个就说明你会读了。
师：好，停笔。有的人是怎样的人？
生1:就是有一些人是为了……一些。（生无法表达清楚，师提示：书上你圈了什么？）
生1:骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
师：那就是有的人是骑在人民头上的人。
生2:有的人是给人民作牛马的人。
生3:有的人是把名字刻入石头的人。
生4:有的人是情愿做野草，等着地下的火烧的人。
生：有的人活着，他已经死了。
生：有的人是他活着为了多数人更好地活的人。
生：有的人是骑在人民头上，被人民摔垮的人。
师强调：被人民摔垮的人。
生：有的人是被人民永远记住的人。
师：被人民永远记住的人。
生：有的人是把名字刻入石头，名字比尸首烂得更早的人。
师：名字比尸首烂得更早的人。
生：有的人只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 师：怎么说？ （生无法表达，师提示：像野草一样春风吹过就能生……生接：的人）
三、品读体验
师：我听出来了，有的人他压迫人民，他沽名钓誉，他自私自利；有的人他甘为牛马，愿做野草，大公无私。
师：你们圈了没有？都在这儿（PPT出示《有的人》），我请两位同学读，一位同学读左边的，一位同学读右边的。试着读出它的停顿，它的节奏。请欣赏。
（先一女生读，再一男生读）
师：最后两行，我们一起读。他活着……（生齐读最后两句）
师：有没有听出两位同学在读时的停顿？那么下面请同桌之间也这样对读对读。
（生同桌间互读）
师巡视并强调：可以读两遍，三遍。
（师指导个别朗读，动情地朗读。全班听到师朗读，集体鼓掌）
师抬头，笑着说：虽然你们表扬我，可我还是要提醒大家，刚才怎么说来着，读了一遍可以读几遍？
生：两遍。
师：你们怎么都停下来听我读啊？再读读。
（生继续读）
师：读着读着，哪个字它像铁锤一样重重地敲在你的心上？
（生思考）
生：我觉得“永远”这两个字重重地敲在我的心上，、
师：为什么？
生：因为是永远记住他，而不是短暂的时间，是永远永远。
师：你读这一句。
生：给人民作牛马的，人民永远记住他！
师：你说得很好，但是你读的时间不够长。
（生再读速度放慢，较有感情）
师：嗯，不
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