认识人民币教学设计 认识人民币教学设计苏教版
时间：2019-04-22 05:18:15 来源：天一资源网 本文已影响 人 
教学方式的改变首先从教学设计开始。因为教学设计是理论联系实践的“桥梁学科”,它侧重于新理念指导下的系统安排,是教师对教学新理念进行实践体悟和运用的第一步。接下来小编为你整理了认识人民币教学设计苏教版，一起来看看吧。
认识人民币教学设计苏教版篇一
一、激趣导入
1. 讲故事。
小动物为发什么东西而争论，小白兔要胡萝卜，小熊要蜂蜜，小狗要肉骨头，小猫要鱼……大象可为难了。
师：发什么好呢?哪些地方要用钱?我们平常用的钱又叫什么?(板书课题)
【通过创设故事情境借助学生生活中的事件导入新课，能更好地激发学生的学习情感。以买东西要用到什么?引出人民币，再通过设问：你们认识人民币吗?激发学生探索新知的强烈愿望。】
二、动手操作
1.认识人民币
(1)要求学生相互介绍桌上的人民币。
(2)重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育。
(3)指导区分1元与1角的纸币。
(4)出示2角、5角等人民币让学生辨认。
2.认识进率
(1)故事继续(小熊和小狗每人都得到了一个红包，小狗很得意，它有好多张。小熊都快要哭了，只有一张。)
小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，安慰小熊。
(2)小兔也得到了一元。(出示信封)里面的纸币是相同的，抽一张认认。(是5角)一共几张呢?为什么?师全部抽出确认。
小猫也得到了一元钱，(出示信封)里面的纸币是相同的，一共5张。都是几角呢?为什么?确认。
3.一角钱在小朋友眼里很少，但丁老师小时候要攒这一角钱，还真难呢!
小动物们有了钱，是怎么做的呢?
【整个过程通过同桌活动、小组活动、指名回答等自主学习的过程来探求新知， 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角、分，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。】
三、巩固练习
1.小狗有了钱，去买东西了，第一次付了两张，一共几角?他买了什么东西?
第二次付了三张，一共几元几角?买了什么东西?(书本第70页第2题)
2.小狗又去买零食。
糖的价钱是5角，有哪些不同的付法。
3、①文具小柜台(一元钱可以买哪几件物品)
②学做小买卖。
【 把元与角、角与分之间的进率、换币、取币融于故事情景中进行练习，在丰富多样的练习中让学生兴趣盎然的练习知识，发展思维。取币、换币、模拟购物更给学生提供了更多的思考时间空间，提高学习兴趣，增加数学魅力。】
四、全课小结。
1.故事结局：长颈鹿大吃大喝，把钱花光在哭呢!老虎把钱存进储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。狮子攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，还捐钱办动物小学堂。你最喜欢哪个小动物?
2.质疑问难
【用童话的形式，培养学生初步有理财的意识。】
【通过创设故事情境借助学生生活中的事件导入新课，能更好地激发学生的学习情感。以买东西要用到什么?引出人民币，再通过设问：你们认识人民币吗?激发学生探索新知的强烈愿望。】
【整个过程通过同桌活动、小组活动、指名回答等自主学习的过程来探求新知， 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角、分，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。】
【 把元与角、角与分之间的进率、换币、取币融于故事情景中进行练习，在丰富多样的练习中让学生兴趣盎然的练习知识，发展思维。取币、换币、模拟购物更给学生提供了更多的思考时间空间，提高学习兴趣，增加数学魅力。】
【用童话的形式，培养学生初步有理财的意识。】
认识人民币教学设计苏教版篇二
一、情境导入
师：今天老师要和小朋友学习一个新的内容，请看屏幕上的这副图片，看他们在干吗?(课件：三个小朋友到商场购物的情境)
生：他们去商场买东西。
问：那小朋友买东西要用什么买呢?
生：钱(人民币)
师：真聪明!今天老师就和大家一起来学习认识人民币(揭示课题)
二、探究新知
1、初步认识人民币
a. 师：小朋友，你们认识人民币吗?
生：认识
b.师：看，这是……?
出示(纸币：100元，50元的，20元，10元，5元，2元)——只出示不板贴
出示(纸币：1元，5角，2角，1角;硬币：1元，5角，1角，5分，2分，1 分)——边出示边板贴
c.师：小朋友看到老师黑板上贴出来的都是1元以内的纸币和硬币。今天老师就和你们先来认识1元以内的人民币。
2认识人民币的单位
a.问：谁知道刚才小朋友说的100元，10元，5元，1元 这些人民币都是用什么作单位的吗?
生：元(教师板书：元)
b.问：那5角，2角，1角这些人民币是用什么作单位的哪?
生：角(教师补充板书：角)
c.问：接着我们来看5分，2分，1分又是用什么来作单位的哪?
生：分(教师补充板书：分)
d.师：你们回答的真棒，人民币的单位就是元，角，分
(补充板书：人民币的单位：元，角，分)
让学生跟着老师整齐响亮地读一边。
3、教学元与角，角与分之间的进率
a. 师：现在，我们已经认识了人民币，那我们就可以去商场买东西了，看，刚 刚三个小朋友进了商场(出示购物图)
师：你从这幅图上看到了哪些数学信息啊?
[预设]生1：我看到笔记本的价钱是1元;
生2：我看到计算器的价钱是30元;
生3：我看到一位小男孩在说：笔记本1元钱，我付10角可以吗?
师：是呀，笔记本1元，小男孩付10角可以吗?请小朋友看黑板
(板贴1元=10角的进率转换图)
师：左边老师贴出来的是多少人民币啊?
生：1元(板书：1元)
师：右边老师贴出来的又是多少人民币啊?
生：10张1角;就是10角(板书：10角)
(补充板书1元=10角)让学生齐读
小结：读的真响亮，1元=10角，10角就是1元(课件出示：10角就是1元)
那谁能够回答刚才小男孩提出的疑问：笔记本1元钱，我付10角可以吗?
(生：可以)
b. 师：很好!那你们知道1角又等于几分吗?(课件出示这句话)
生：10分
师：真聪明，现在请小朋友一起看黑板
(板贴1角=10分的进率转换图)
师：左边老师贴出来的是多少人民币啊?
生：1角(板书：1角)
师：右边老师贴出来的又是多少人民币啊?
生：10张1分的硬币;就是10分(板书：10分)
(补充板书1角=10分)让学生齐读
小结：读的真好，1角=10分，10分就是1角
c.教学“试一试”
师：刚才我们认识了人民币的单位(元，角，分)也知道了元，角，分之间的进率。1元=10角 1角=10分，接下去请小朋友开动脑筋，老师要来考考你们：
(1) 提问：1元可以换成几张5角的人民币?(师出示1张1元，板贴“1元”)
小组讨论，同桌两人说一说，然后指名上作换币
[预设]师：XX小朋友用了X张5角的人民币跟姚老师来换，你们说老师要换给他么?(板贴“2张5角”)
师：恩!真聪明!1元可以换成2张5角(补充板书：——>)
2张5角可以换成1元(补充板书：<——)
(2) 提问：几张2角可以换成1张1元的人民币?(师出示1张1元的人民币)
小组讨论，同桌两人说一说，然后指名上作换币
[预设]师：XX小朋友用了5张2角来换了老师手中的1元?(板贴1元)换的对么?(板贴“5张2角”)
师：恩!真聪明!5张2角可以换1张1元(补充板书：——>)
1张1元可以换成5张2角(补充板书：<——)
三、巩固练习
师：刚刚小朋友表现都非常棒，接下去老师又安排了几个题目要考大家，你们愿意接受挑战么?
1、“想想做做”第1题(连一连)
(1)师：看书本第69页的第1题，每件物品下面都有它对应的价格，有位小朋友想要买这些东西，但是他不知道付哪张人民币，你们愿意帮助他么?那就连一连吧。
(2)学生独立操作，订正 (教师讲解注意点)
2、“想想做做”第2题(课件先出示题2图中的人民币)
师：同学们看，这些分别是面值多少的人民币啊?(5角，2角，1元，2角，1角)
课件接着出示完整的两幅图(有括线的)
师：同学们，你们能看懂这个题目的意思吗?(就是让你们算一算一共有多少钱?)
学生独立完成，集体校对
3、“想想做做”第3题
(黑板出示1张5角，2张2角，5个1角的图片)
师：黑板上贴出了这些人民币，老师想拿5角，可以怎么拿啊?
先让学生小组讨论，然后指名上台演示
演示的每种结果出示在黑板上
补充：(时间充溢)
4、购物小游戏
出示题3图：铅笔：4角;小刀：9角;自动铅笔：7角;尺：3角
师：现在老师请坐的最好，听的最认真的几组同学起来作这个购物的小游戏，一位作售货员，一位作顾客。(用的纸币教师提供)
四、全课总结
师：今天小朋友表现得非常好，回家以后和爸爸妈妈一起去商店或是超市做个调查，看看现在1元钱到底可以买哪些东西? 相关关键词： 认识人民币教学设计苏教版
