锦瑟教学设计一等奖

　锦瑟教学设计一等奖

　锦瑟教学设计一等奖

　 XX-12-21 15:31 937次

　 共1课时

　锦瑟 高中语文 ? ? ? 人教XX课标版

　1教学目标

　1.领会诗歌美好的意境。

　　2.学会解读诗歌的基本方法。

　2新设计

　一、导入课文：

　　二、解读诗歌

　　诵读：吟咏诗韵

　　研读：把握诗意

　　品读：品味诗情

　　赏读：体味诗境

　　悟读：读懂诗人

　　三、课堂小结：如何读诗

　　四、朗读结束，品味诗韵

　3学情分析

　高一的学生能感受到《锦瑟》的美，却无法说清“美”从何来，本课教学旨在引导学生学会读诗，读出诗歌的意境美。

　4重点难点

　教学重点：

　　1.体会诗中蕴藉的情感。

　　2.学会解读诗歌的基本方法。

　　教学难点：

　　 体会诗中蕴藉的情感。

　5教学过程 第一课时?教学活动活动1【导入】导入新课

　一、导入课文：

　　繁星璀璨的唐代诗空中，除了李白、杜甫之外，还有一颗放射着神异凄迷之光的明星，那就是李商隐。虽然他没有李太白的飞扬不羁，也没有杜少陵的博大深厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、扑朔迷离的心灵之光，在参横斗转，月坠星残的迢迢银汉中，无疑也是一种前无古人的永恒！他的“无题诗”拨动了许多人的心弦，特别是他的这一首——《锦瑟》。

　活动2【讲授】解读诗歌

　（一）诵读：吟咏诗韵

　　听读配乐诗朗诵《锦瑟》，进入诗歌情境。

　　初读诗歌：

　　1.一起听读这首诗。提问。

　　问：用一句话说说你刚才读这首诗时候的感受。有什么最直接的感受？

　　展示梁启超的一段话：读读这个人的感受，看看大家有没有共鸣。

　　义山（李商隐，字义山）的《锦瑟》……，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快……

——梁启超

　　（二）研读：把握诗意

　　1、读诗题：

　　PPT读诗先读题。什么叫“锦瑟”？

　　明确：课下注释。有花纹的瑟。琴很美。不好。感情不一样。更吸引人。感情都由锦瑟触发的……

　　我们来查一点资料，看看会不会理解的更全面一些。PPT

　　典故：《世本》：“瑟，庖犧作，五十弦。”

　　《汉书·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”（PPT）

　　李商隐弹奏的瑟是多少弦的？五十弦，那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，我们知道，锦瑟虽美，但琴声悲戚。所以，明白了，诗题似乎可以为诗歌的解读指引一个方向——

　　2、读字面：

　　压缩诗歌，把握结构——

　　问：我们把这首“七律”压缩成七绝，五绝，三言，会是什么样？

　　明确：PPT（1）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然”—→

　　（2）五绝：“锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然” —→

　　（3）三言：“五十弦，思华年。成追忆，已惘然”

　　用自己的话把这首诗的大致意思说出来——青春年华流逝后对自己青春年华的追忆；时间流逝，对以前的回忆。

　　（三）品读：品味诗情

　　惘然——从何品出

　　无端、一弦一柱、可待、只是、已

　　（四）赏读：体味诗境

　　化典抒情——

　　压缩后的诗还会引起历代文人墨客的赞美和猜想么？

　　我们仔细看看，诗里所追忆的“那时”是什么样的？诗中所谓的“此情”到底指什么情？

　　展示中间两联，《锦瑟》引起无数人的猜想的，就是这两联。大家挑一句你最有感受的，说说自己读到它时的最直接的感受。读诗，直觉很重要。课下已有典故的注释，结合典故，你有会产生什么样的感受。用自己的话说一说。

　　1.学生回答，老师补充。

　　▲“庄生晓梦迷蝴蝶” （“庄生梦蝶”）

　　典故：课下注释。生谈谈初读感受。

　　师补充：李商隐的诗歌喜欢用典，常常逐句用典。而且常常化用典故，这些典故一经他的化用，就成为他自己的语言。而呈现出一个全新的意象。

　　庄生梦蝶：先看课下注释。有没有看不懂的字词。解释。李商隐曾在他的另一首诗里用过这个典故。他在《秋日晚思》中曾说：“枕寒庄蝶去”，梦蝶，蝴蝶，是一种美丽、多姿多彩的形象，蝴蝶的翅膀是彩色的，蝴蝶飞舞起来，高高下下，有很多的姿态，而且是活泼、飞动的，很自由，很美。“去”是什么意思？“去”即离、逝，枕上觉着冷，因为庄蝶美梦已经离我远去。所以“庄生梦蝶”代表美梦。因为是“梦”，所以，美则美矣，却是虚渺的。

　　晓梦：庄生梦蝶。“迷”字是李商隐加的，“晓”字也是李商隐加的。“晓”是说天快要亮了，“晓梦”是破晓以前的梦，这是言梦之短，因为天很快就要亮了，人马上就要醒了。人们常说“夜长梦多”，夜长，你爱做多少梦就做多少梦，所以“晓梦”极言其梦境之短暂。所以，（联想）《金刚经》上说“如梦幻泡影，如露亦如电”，就是说一切都是这么短暂，像露水一样就化了，像闪电一样就过去了，像梦幻一样转眼就清醒了，如同水上的水泡一样转眼即逝。

　　迷：当他梦为蝴蝶的时候，是多么美丽、多姿多彩，所以他已经完全沉溺、迷恋于这种美好的感情。可是这种感情，如同梦一样，而且是像破晓的梦一样，这么短就醒了。

　　它也可以是迷失，迷恋和迷失都表达生命中一种不清醒的状态，觉得那么真实的眼前景，怎么就成了不真实的了，那些曾经有过的情感难道都不曾存在过么？

　　所以，生命是那样的美好，又是那样的令人茫然。

　　▲“望帝春心托杜鹃”（“望帝托鹃”）

　　典故，课下注释。生谈谈初读感受。

　　望帝托鹃：“杜鹃”，冤禽。啼血，有恨，写恨怀。此情，非同一般闲情琐绪，其中自有一段奇情深恨在。

　　春心：所谓望帝变成杜鹃，是神话中原来就有的，但我们常说“杜鹃啼血”“望帝托鹃”李商隐在这里却强调望帝是因为“春心”不泯，什么叫“春心”？课下注释。伤春之心，“伤春”，伤心春的即将逝去。为何伤春？春的即将逝去好比说美好韶华的即将流逝。“春心”还有什么意思么？

　　李商隐另外有一首诗，题目也叫做《无题》，他说“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷”，他听到荷塘外有了轻轻的隐隐的雷声，“东风”，乘着春风而来，是春雷。春雷把草木唤醒了，把昆虫也唤醒了，把所有的生命、感情都唤醒了，把你所有隐藏在心里边的东西都唤醒了。这首诗的最后两句是“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。他说，你心里边的感情也跟花一样开放了。但是，你那份随着春天觉醒的感情不要与花争着开放，“春心莫共花争发”，因为你把这么热烈、深刻的感情投入进去，你最后只落得“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思、最终都会燃烧成灰烬。可见，“春心”在李商隐的诗里边还可以是相思。望帝生的时候相思，死了以后把相思之情托于杜鹃，生不能以，死也相随。

　　颔联：我们再回到《锦瑟》这首诗中来，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，人生一切美好的东西，都是那么短暂，但我为之追求和向往的心“生”梦为“蝴蝶”、“死”化为“杜鹃”，永远不会泯灭。

　　▲“沧海月明珠有泪” （“沧海珠泪”）

　　典故，课下注释。生谈谈初读感受。看“沧海珠泪”，我们可能会有一些联想。读诗，直觉很重要，联想更重要。

　　海月：钱起的咏瑟名句不是早就说“二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来”吗？所以，瑟宜月夜，清怨尤深。所以，这句诗可能有清怨之音。

　　对于诗人来说，“沧海月明”这个境界，李商隐曾经写到“只将沧海月，高压赤城霞”。他对“沧海月明”这个境界，一方面十分爱赏它的高旷皓净，一方面又感伤于它的凄寒孤寂：所以，这其中有一种复杂的难言的怅惘之怀。

　　珠：课下注释。鲛人的泪珠，晶莹光洁，但却是泪珠所化。

　　再有：“沧海遗珠”：《新唐书·狄仁杰传》：“仁杰举明经，调汴州参军，为吏诬诉黜陟，使阎立本召讯，异其才，谢曰：‘仲尼称观过知仁，君可谓沧海遗珠矣。’”“沧海遗珠”，喻野有遗贤。这一成语，在当时脍炙人口。所以，在诗人笔下，珠非常珠，乃明月珠、沧海遗珠，月亦非常月，是“沧海月”。稀世奇宝，而郁沉海底，能不令人感到痛心吗？故曰“有泪”。

　　所以，美好的事物却总有令人落泪的遭遇。

　　▲“蓝田日暖玉生烟”（“蓝田生烟”）

　　源出，课下注释已经说的很清楚了。但是他说“如蓝田日暖，良玉生烟”，可见也是引用，也许是古籍失传，难觅出处。我们查一下，看是不是有比他更早的类似说法。

　　蓝田生烟：

　　晋代文学家陆机在他的《文赋》里有一联名句：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”说的是“山，之所以倍增光辉，不是因为它本身绽放光彩，而是因为其中蕴藏着美玉；水，之所以更加秀媚，不是因为它本身清秀，而是因为水里蕴含着珍珠”，所以蓝田山上日暖而玉气迷蒙。那么高远，那么美丽，那么温暖。远察如在，近观却无，可以说，这代表了一种异常美好的理想景色，但它却是不能把握、也无法亲近的。

　　颈联两句所表现的，是阴阳冷暖、美玉明珠，境界虽殊，而怅恨则一。“沧海月明”所表现的是一种寒冷的感觉，“蓝田日暖”所表现的是一种温暖的感觉；“沧海”是海，“蓝田”是山。那就是说，无论是日，无论是夜，无论是冷，无论是暖，无论是海，无论是山，没有一个地方、没有一个时刻能够完全得到那么美丽的东西，因为这美丽似乎总跟悲哀和失落结合在一起的。

　　2、按照我们的分析，我们把整首诗歌的意思整理一下？PPT

　　（1）锦瑟啊，你怎么会有这么多根弦，一弦弦，一声声，都勾起我多少的往事？

　　生命中那些让我生死相随的美好啊，都那么让人迷恋又令人茫然。

　　就让我停留在美好之中吧，可是所有的美好又都和悲哀相连。

　　仔细想想，那些美好哪里只是今日才成为回忆？当时我就感到它正离我远去。

　　3、同时认识一下，其他的解释：

　　（2）一晃年已半百，回首当年，一言难尽。

　　曾经有梦想，曾经害相思。

　　可是梦想和情思都破灭了，所得的只是眼泪和迷惘。

　　现在回想，旧情难忘，只是一切都恍如隔世了。——张中行

　　（3）The Zither

　　by Li Shangyin

　　Why should the zither sad have fifty strings?

　　Each string, each strain evokes but vanished springs:

　　Dim morning dream to be a butterfly;

　　Amorous heart poured out in cuckoo's cry.

　　In moonlit pearls see tears in mermaid's eyes;

　　From sunburnt jade in Blue Field let smoke rise!

　　Such feeling cannot be recalled again,

　　It seemed long-lost e'en when it was felt then.——Tr. Xu Yuan-zhong

　　以上三种，大家觉得如何？

　　（五）悟读：读懂诗人

　　读背景：

　　如果我们知道诗人的身世，也许感受就会更加准确一些：

　　PPT李商隐，才华横溢，少有文名，抱负远大，受到当时权贵令狐楚的赏识。但26岁时，他与节度使王茂元的女儿相爱成婚，从此开始了一段至死不渝的爱情。但娶王氏使他不幸卷入党争的漩涡，从此仕途坎坷，壮志成灰。

　　李商隐，天生敏感，除此之外，他有很多的精神创伤：科举考试屡试不中；后经恩师儿子的推荐得中进士，这份人情帐后来成了他巨大的精神负担，牛李两党的党争之中，双方都将他视为忘恩负义之人；政治上“一生襟抱未曾开”，与妻子感情笃深却在三十九岁盛年痛失爱妻。……这些在别人的身上可能会转而为激愤或尖刻，但李商隐，天性敏感又懦弱内向，这个日薄西山的时代和坎坷多舛的命途一齐向他逼迫，把他逼回内心，种种混乱的心绪混杂在一起融合成了欲哭无泪莫可名状的悲凉。

　　因为对李商隐身世的了解，所以就有了对《锦瑟》各种各样的解读：

　　明确：PPT悼亡说：“归来已不见，锦瑟长于人”（《房中曲》）。这写于妻子去世后一年，诗人回到家，只见锦瑟不见人，睹物思人，感叹无情之物却长命于有情之人。根据《房中曲》的暗示，有人认为，《锦瑟》就是一首“悼亡诗”。

　　政治说：政治上，美好的怀抱却终无实现的机会（《安定城楼》：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”——等我建立了显赫的功绩，而后归隐江湖）

　　艺术说：（李商隐是诗人，虽然他活着的时候，没有人认为他是诗人，但他在诗歌艺术上却有极高的造诣，唐以后历代都有不同的诗派对李商隐诗歌有不同的接受，所以，有人认为这首诗写的是诗家之景、音乐说——整首诗讲的是演奏锦瑟的意境）。

　　自慨说：李商隐的一生有爱情生活，有政治生活，有艺术追求，且这首诗又写于诗人临死前，那么我们是不是可以认为，这首诗是他对自己一生的总括？且在《回中牡丹为雨所败》中曾说“锦瑟惊弦破梦频”，锦瑟之声频频惊醒美梦，大约有“黄粱梦觉”之情。所以，又有了“自慨说”。

　　大家也可以判断这些说法，比较我们之前的抓住意境来解读，哪种更好？为什么？

　　从意境来解读比坐实了对应某一件事来解读，诗歌内涵要来得更丰富。所以有人认为，对这首诗的最好解释就是不解释。这是不是也证明了一句话：外在静止，才能使内心得到最大的丰富？

　　所以，对这首诗、对李商隐越是了解，就越是无法给出一个准确的意义，所以金·元好问说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（——金·元好问《论诗三十首》）

　活动3【讲授】课堂小结

　如何读诗：

　　读标题——读字面——读情感——读诗境——读背景

　　想象——联想

　

　锦瑟

　课时设计 课堂实录

　锦瑟

　1第一课时?教学活动活动1【导入】导入新课

　一、导入课文：

　　繁星璀璨的唐代诗空中，除了李白、杜甫之外，还有一颗放射着神异凄迷之光的明星，那就是李商隐。虽然他没有李太白的飞扬不羁，也没有杜少陵的博大深厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、扑朔迷离的心灵之光，在参横斗转，月坠星残的迢迢银汉中，无疑也是一种前无古人的永恒！他的“无题诗”拨动了许多人的心弦，特别是他的这一首——《锦瑟》。

　活动2【讲授】解读诗歌

　（一）诵读：吟咏诗韵

　　听读配乐诗朗诵《锦瑟》，进入诗歌情境。

　　初读诗歌：

　　1.一起听读这首诗。提问。

　　问：用一句话说说你刚才读这首诗时候的感受。有什么最直接的感受？

　　展示梁启超的一段话：读读这个人的感受，看看大家有没有共鸣。

　　义山（李商隐，字义山）的《锦瑟》……，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快……

——梁启超

　　（二）研读：把握诗意

　　1、读诗题：

　　PPT读诗先读题。什么叫“锦瑟”？

　　明确：课下注释。有花纹的瑟。琴很美。不好。感情不一样。更吸引人。感情都由锦瑟触发的……

　　我们来查一点资料，看看会不会理解的更全面一些。PPT

　　典故：《世本》：“瑟，庖犧作，五十弦。”

　　《汉书·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”（PPT）

　　李商隐弹奏的瑟是多少弦的？五十弦，那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，我们知道，锦瑟虽美，但琴声悲戚。所以，明白了，诗题似乎可以为诗歌的解读指引一个方向——

　　2、读字面：

　　压缩诗歌，把握结构——

　　问：我们把这首“七律”压缩成七绝，五绝，三言，会是什么样？

　　明确：PPT（1）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然”—→

　　（2）五绝：“锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然” —→

　　（3）三言：“五十弦，思华年。成追忆，已惘然”

　　用自己的话把这首诗的大致意思说出来——青春年华流逝后对自己青春年华的追忆；时间流逝，对以前的回忆。

　　（三）品读：品味诗情

　　惘然——从何品出

　　无端、一弦一柱、可待、只是、已

　　（四）赏读：体味诗境

　　化典抒情——

　　压缩后的诗还会引起历代文人墨客的赞美和猜想么？

　　我们仔细看看，诗里所追忆的“那时”是什么样的？诗中所谓的“此情”到底指什么情？

　　展示中间两联，《锦瑟》引起无数人的猜想的，就是这两联。大家挑一句你最有感受的，说说自己读到它时的最直接的感受。读诗，直觉很重要。课下已有典故的注释，结合典故，你有会产生什么样的感受。用自己的话说一说。

　　1.学生回答，老师补充。

　　▲“庄生晓梦迷蝴蝶” （“庄生梦蝶”）

　　典故：课下注释。生谈谈初读感受。

　　师补充：李商隐的诗歌喜欢用典，常常逐句用典。而且常常化用典故，这些典故一经他的化用，就成为他自己的语言。而呈现出一个全新的意象。

　　庄生梦蝶：先看课下注释。有没有看不懂的字词。解释。李商隐曾在他的另一首诗里用过这个典故。他在《秋日晚思》中曾说：“枕寒庄蝶去”，梦蝶，蝴蝶，是一种美丽、多姿多彩的形象，蝴蝶的翅膀是彩色的，蝴蝶飞舞起来，高高下下，有很多的姿态，而且是活泼、飞动的，很自由，很美。“去”是什么意思？“去”即离、逝，枕上觉着冷，因为庄蝶美梦已经离我远去。所以“庄生梦蝶”代表美梦。因为是“梦”，所以，美则美矣，却是虚渺的。

　　晓梦：庄生梦蝶。“迷”字是李商隐加的，“晓”字也是李商隐加的。“晓”是说天快要亮了，“晓梦”是破晓以前的梦，这是言梦之短，因为天很快就要亮了，人马上就要醒了。人们常说“夜长梦多”，夜长，你爱做多少梦就做多少梦，所以“晓梦”极言其梦境之短暂。所以，（联想）《金刚经》上说“如梦幻泡影，如露亦如电”，就是说一切都是这么短暂，像露水一样就化了，像闪电一样就过去了，像梦幻一样转眼就清醒了，如同水上的水泡一样转眼即逝。

　　迷：当他梦为蝴蝶的时候，是多么美丽、多姿多彩，所以他已经完全沉溺、迷恋于这种美好的感情。可是这种感情，如同梦一样，而且是像破晓的梦一样，这么短就醒了。

　　它也可以是迷失，迷恋和迷失都表达生命中一种不清醒的状态，觉得那么真实的眼前景，怎么就成了不真实的了，那些曾经有过的情感难道都不曾存在过么？

　　所以，生命是那样的美好，又是那样的令人茫然。

　　▲“望帝春心托杜鹃”（“望帝托鹃”）

　　典故，课下注释。生谈谈初读感受。

　　望帝托鹃：“杜鹃”，冤禽。啼血，有恨，写恨怀。此情，非同一般闲情琐绪，其中自有一段奇情深恨在。

　　春心：所谓望帝变成杜鹃，是神话中原来就有的，但我们常说“杜鹃啼血”“望帝托鹃”李商隐在这里却强调望帝是因为“春心”不泯，什么叫“春心”？课下注释。伤春之心，“伤春”，伤心春的即将逝去。为何伤春？春的即将逝去好比说美好韶华的即将流逝。“春心”还有什么意思么？

　　李商隐另外有一首诗，题目也叫做《无题》，他说“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷”，他听到荷塘外有了轻轻的隐隐的雷声，“东风”，乘着春风而来，是春雷。春雷把草木唤醒了，把昆虫也唤醒了，把所有的生命、感情都唤醒了，把你所有隐藏在心里边的东西都唤醒了。这首诗的最后两句是“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。他说，你心里边的感情也跟花一样开放了。但是，你那份随着春天觉醒的感情不要与花争着开放，“春心莫共花争发”，因为你把这么热烈、深刻的感情投入进去，你最后只落得“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思、最终都会燃烧成灰烬。可见，“春心”在李商隐的诗里边还可以是相思。望帝生的时候相思，死了以后把相思之情托于杜鹃，生不能以，死也相随。

　　颔联：我们再回到《锦瑟》这首诗中来，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，人生一切美好的东西，都是那么短暂，但我为之追求和向往的心“生”梦为“蝴蝶”、“死”化为“杜鹃”，永远不会泯灭。

　　▲“沧海月明珠有泪” （“沧海珠泪”）

　　典故，课下注释。生谈谈初读感受。看“沧海珠泪”，我们可能会有一些联想。读诗，直觉很重要，联想更重要。

　　海月：钱起的咏瑟名句不是早就说“二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来”吗？所以，瑟宜月夜，清怨尤深。所以，这句诗可能有清怨之音。

　　对于诗人来说，“沧海月明”这个境界，李商隐曾经写到“只将沧海月，高压赤城霞”。他对“沧海月明”这个境界，一方面十分爱赏它的高旷皓净，一方面又感伤于它的凄寒孤寂：所以，这其中有一种复杂的难言的怅惘之怀。

　　珠：课下注释。鲛人的泪珠，晶莹光洁，但却是泪珠所化。

　　再有：“沧海遗珠”：《新唐书·狄仁杰传》：“仁杰举明经，调汴州参军，为吏诬诉黜陟，使阎立本召讯，异其才，谢曰：‘仲尼称观过知仁，君可谓沧海遗珠矣。’”“沧海遗珠”，喻野有遗贤。这一成语，在当时脍炙人口。所以，在诗人笔下，珠非常珠，乃明月珠、沧海遗珠，月亦非常月，是“沧海月”。稀世奇宝，而郁沉海底，能不令人感到痛心吗？故曰“有泪”。

　　所以，美好的事物却总有令人落泪的遭遇。

　　▲“蓝田日暖玉生烟”（“蓝田生烟”）

　　源出，课下注释已经说的很清楚了。但是他说“如蓝田日暖，良玉生烟”，可见也是引用，也许是古籍失传，难觅出处。我们查一下，看是不是有比他更早的类似说法。

　　蓝田生烟：

　　晋代文学家陆机在他的《文赋》里有一联名句：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”说的是“山，之所以倍增光辉，不是因为它本身绽放光彩，而是因为其中蕴藏着美玉；水，之所以更加秀媚，不是因为它本身清秀，而是因为水里蕴含着珍珠”，所以蓝田山上日暖而玉气迷蒙。那么高远，那么美丽，那么温暖。远察如在，近观却无，可以说，这代表了一种异常美好的理想景色，但它却是不能把握、也无法亲近的。

　　颈联两句所表现的，是阴阳冷暖、美玉明珠，境界虽殊，而怅恨则一。“沧海月明”所表现的是一种寒冷的感觉，“蓝田日暖”所表现的是一种温暖的感觉；“沧海”是海，“蓝田”是山。那就是说，无论是日，无论是夜，无论是冷，无论是暖，无论是海，无论是山，没有一个地方、没有一个时刻能够完全得到那么美丽的东西，因为这美丽似乎总跟悲哀和失落结合在一起的。

　　2、按照我们的分析，我们把整首诗歌的意思整理一下？PPT

　　（1）锦瑟啊，你怎么会有这么多根弦，一弦弦，一声声，都勾起我多少的往事？

　　生命中那些让我生死相随的美好啊，都那么让人迷恋又令人茫然。

　　就让我停留在美好之中吧，可是所有的美好又都和悲哀相连。

　　仔细想想，那些美好哪里只是今日才成为回忆？当时我就感到它正离我远去。

　　3、同时认识一下，其他的解释：

　　（2）一晃年已半百，回首当年，一言难尽。

　　曾经有梦想，曾经害相思。

　　可是梦想和情思都破灭了，所得的只是眼泪和迷惘。

　　现在回想，旧情难忘，只是一切都恍如隔世了。——张中行

　　（3）The Zither

　　by Li Shangyin

　　Why should the zither sad have fifty strings?

　　Each string, each strain evokes but vanished springs:

　　Dim morning dream to be a butterfly;

　　Amorous heart poured out in cuckoo's cry.

　　In moonlit pearls see tears in mermaid's eyes;

　　From sunburnt jade in Blue Field let smoke rise!

　　Such feeling cannot be recalled again,

　　It seemed long-lost e'en when it was felt then.——Tr. Xu Yuan-zhong

　　以上三种，大家觉得如何？

　　（五）悟读：读懂诗人

　　读背景：

　　如果我们知道诗人的身世，也许感受就会更加准确一些：

　　PPT李商隐，才华横溢，少有文名，抱负远大，受到当时权贵令狐楚的赏识。但26岁时，他与节度使王茂元的女儿相爱成婚，从此开始了一段至死不渝的爱情。但娶王氏使他不幸卷入党争的漩涡，从此仕途坎坷，壮志成灰。

　　李商隐，天生敏感，除此之外，他有很多的精神创伤：科举考试屡试不中；后经恩师儿子的推荐得中进士，这份人情帐后来成了他巨大的精神负担，牛李两党的党争之中，双方都将他视为忘恩负义之人；政治上“一生襟抱未曾开”，与妻子感情笃深却在三十九岁盛年痛失爱妻。……这些在别人的身上可能会转而为激愤或尖刻，但李商隐，天性敏感又懦弱内向，这个日薄西山的时代和坎坷多舛的命途一齐向他逼迫，把他逼回内心，种种混乱的心绪混杂在一起融合成了欲哭无泪莫可名状的悲凉。

　　因为对李商隐身世的了解，所以就有了对《锦瑟》各种各样的解读：

　　明确：PPT悼亡说：“归来已不见，锦瑟长于人”（《房中曲》）。这写于妻子去世后一年，诗人回到家，只见锦瑟不见人，睹物思人，感叹无情之物却长命于有情之人。根据《房中曲》的暗示，有人认为，《锦瑟》就是一首“悼亡诗”。

　　政治说：政治上，美好的怀抱却终无实现的机会（《安定城楼》：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”——等我建立了显赫的功绩，而后归隐江湖）

　　艺术说：（李商隐是诗人，虽然他活着的时候，没有人认为他是诗人，但他在诗歌艺术上却有极高的造诣，唐以后历代都有不同的诗派对李商隐诗歌有不同的接受，所以，有人认为这首诗写的是诗家之景、音乐说——整首诗讲的是演奏锦瑟的意境）。

　　自慨说：李商隐的一生有爱情生活，有政治生活，有艺术追求，且这首诗又写于诗人临死前，那么我们是不是可以认为，这首诗是他对自己一生的总括？且在《回中牡丹为雨所败》中曾说“锦瑟惊弦破梦频”，锦瑟之声频频惊醒美梦，大约有“黄粱梦觉”之情。所以，又有了“自慨说”。

　　大家也可以判断这些说法，比较我们之前的抓住意境来解读，哪种更好？为什么？

　　从意境来解读比坐实了对应某一件事来解读，诗歌内涵要来得更丰富。所以有人认为，对这首诗的最好解释就是不解释。这是不是也证明了一句话：外在静止，才能使内心得到最大的丰富？

　　所以，对这首诗、对李商隐越是了解，就越是无法给出一个准确的意义，所以金·元好问说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（——金·元好问《论诗三十首》）

　活动3【讲授】课堂小结

　如何读诗：

　　读标题——读字面——读情感——读诗境——读背景

　　想象——联想

　

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