桂林医学院本科专业评估

　桂林医学院康复治疗学

　（本科）专业评估

　自评报告

　院 系 名称：康复医学系

　专 业 名称：康复治疗学

　专业负责人：杨 少 华

　二○一六年九月

　桂林医学院康复治疗学（本科）

　专业评估自评报告

　桂林医学院康复治疗学本科专业从 2012 年开始招生以来，经过几年的发展已经形成了鲜明的专业特色和区域优势，为广西乃至全国培养了“下得去、用得上、留得住”的应用型康复治疗技术人才。尤其是近年来，学院高度重视该专业的发展建设，在进一步改善教学条件、专业师资队伍建设、教学实践基地建设、教学管理与改革、提升教学质量及效果等方面作出了很大努力，取得了一定的成绩。根据《桂林医学院本科专业评估方案》和《桂林医学院本科专业评估通知》要求，现将康复治疗学专业情况自评如下：

　一、康复医学系基本情况

　 （一）康复医学专业教学团队概况

　桂林医学院临床医学院康复医学系以附属医院康复医学科为基础。1979年成立理疗科，1996年按三级医院建设标准要求更名为康复医学科。1993年开始承担学院的教学任务，培养二届中等学历康复治疗相关专业学生。2000年成立康复医学教研室，承担临床医学本科、护理本科、检验本科、全科医学等专业的教学。科室分病区、治疗区（2个）及门诊。年治疗人次70639人，年门诊12000多人次，年出院600多人次。科室拥有齐备的综合性三级甲等医院的设备，充足的病原及完备的医疗设备完全满足教学需要。2016年成立康复医学系。

　2008年获得硕士学位授权点，2009年开始研究生招生。2011年广西自治区教育厅及国家教育部批准设立康复治疗学本科专业，于2012年开始面向全国招生，成为广西西医医学院校中最先开设康复治疗学专业（本科）的院校。目前在校本科生 218 人。

　2014年获得国家及自治区康复医学住院医师规范化培训基地。多人任职于国家及省专业学会，包括：中国康复医学会理事，中国医师协会康复医师分会委员，中国康复医学会颈椎病分会常务委员、委员，中国康复医学会运动治疗分会委员，中国康复医学会康复治疗分会委员，中华医学会老年医学分会康复学组委员，广西康复医学会副会长，中华医学会物理医学与康复广西分会副主任委员等。

　 （二）科学研究

　 康复医学专业教师先后承担了广西自然科学基金、卫生厅及市各类课题十一项。在国内学术刊物上发表学术论文 70 余篇；主编或参编各类教材、专著 6部。获得国家专利二项。

　 （三）技术服务

　 目前主要针对国家康复治疗学高学历人才奇缺的现状，据资料统计全国需要康复治疗人员30万，在目前全国70余所本、专科院校开设了康复专业，每年培养出来的专业人才不到8000人，70%是专科学历，远远不能满足未来科学康复的需求（摘自国务院残工委副主任、中国残疾人联合会主席张海迪在国新办新闻发布会上介绍国务院《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》的讲话）。因此加快康复医学专业人才的培养是一个急需解决的课题。

　康复治疗学专业开设时间不长，但学科建设本着以社会人才需求为导向，重视学生实践能力、自主学习能力，培养适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才，对我国特别是广西地方康复医学事业的发展起到了积极的作用。

　 二、康复治疗学专业情况

　 （一）专业规划与定位

　1.专业建设规划

　 2.人才培养

　培养适应市场经济发展需要，具有基础医学、临床医学和现代康复医学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位、体育运动机构、社区医疗、健身康复机构等部门从事临床医疗及医学科研等方面的工作，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新和奉献精神、适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才。

　（二）师资队伍

　康复治疗学专业目前有专业教师29人，其中高级职称12人，正教授3人，副教授9人；35岁以下的教师占师资总数55.2%，36-45岁的教师占31.4%，46岁以上教师占13.4%，年龄结构合理。分别毕业于南方医科大学、哈尔滨医科大学、广西医科大学、桂林医学院、赣南医学院、佳木斯医学院、上海体育学院（运动康复专业）、广西中医医药大学等不同大学的相关专业，学缘结构合理。自该专业开设以来引进多名专业教师，其中包括康复治疗专业硕士研究生、重点大学康复治疗学专业毕业的优秀本科人才充实到教师队伍。在引进人才的基础上加强对原有教师队伍的理论与技能的提高，先后选派多名教师到中南大学湘雅二院、华中科技大学同济医院、中国康复研究中心、南京医科大学附属鼓楼医院、湖南省儿童医院等国内重点康复机构进修学习。

　教师积极参加学校及临床学院组织的授课比赛并取得优异成绩，先后获得2015-2016学年临床实践教学优秀带教教师，2015年优秀带教老师，全英授课比赛二等奖、优秀奖，2015-2016学年青年教师授课比赛二等奖、三等奖， 2016年桂林医学院第二届微课比赛优胜奖。

　（三）教学资源

　学校不断加大支持康复治疗学专业的发展的力度，为扶持新专业建设，每年均下拨资金，为康复治疗学专业建设提供有力的经费保障，经费来源包括财政拨款、学历教育收入、非学历教育收入、社会及校友捐赠收入。根据本专业的特点，康复治疗学专业的培养目标是应用型康复医学治疗专业技术人才，因此必须加强实验室建设。本专业成立以来，实验室的建设得到学校和临床学院的大力支持。目前建成并投入教学有三个实验室，包括物理治疗实验室（PT）、作业治疗实验室（OT）和康复工程实验室，总面积 356平方米，仪器设备总价值 约530 万元。主要仪器有：高、中、低频治疗仪，紫外线治疗仪，红外线治疗仪，超声治疗仪，蜡疗仪，颈腰椎牵引治疗仪，平衡杠，姿势镜，认知训练组件，平衡功能评定训练仪，反负重训练系统，作业治疗台，模拟厨房，模拟卫生间，儿童评定组件，儿童训练组件，肌肉骨骼模型，关节活动度测定仪，拐杖，PT床等和目前国内较先进的康复工程的实验设备。

　桂林医学院附属医院康复医学科是校内主要实习与见习基地。。桂林医学院附属医院康复医学科用地面积约1000平方米, 设有完整康复治疗区（物理治疗区，运动治疗区，作业治疗区，语言治疗区儿童康复区等），康复医学科病区和康复医学门诊三大部分。医院每年投入100万元以上的资金购置设备，科室拥有较完善运动治疗、作业治疗、语言治疗、物理治疗设备和技术。康复病房目前有康复病床28张。开展神经系统疾病、骨科、小儿科、内科系统疾病等学科疾病的康复治疗。主要仪器设备包括：挪威RedCord SET悬吊训练系统，德国MOTORMED上下肢智能反馈训练系统，下肢智能机器人，电动PT治疗床、手法床，体操垫，肋木，姿式矫正镜，常用规格的砂袋和哑铃，墙拉力器，手指肌训练器，股四头肌训练器，前臂旋转训练器，腕关节训练仪，滑软吊环，常用规格的拐杖，常用规格的助行器，助力平行木，减重训练仪、德国平衡功能训练仪，电动起立床等。手功能检测箱、peabody量表及评估系统、粗大运动评定量表及检测工具，格塞尔发展量表及评估系统、言语发育迟缓评估系统，训练用垫和床，儿童用沙袋哑铃，治疗蹦床，儿童认知训练组件，训练用巴氏球及滚筒，感觉统合训练器材以及各种儿童玩具。经颅磁刺激治疗仪，3D立体干扰电治疗仪，医用冷敷器，中频脉冲电治疗仪，低频脉冲电疗机，超短波治疗机，微波治疗仪，红外线治疗仪，紫外线治疗仪，超声波治疗仪，骨质疏松治疗仪，颈腰椎牵引仪等。作业治疗：沙磨板，分指板，插板/插件，套圈，重锤式手指训练器，上肢协调功能训练器，作业训练器，手功能组合箱 ，训练用球类，日常生活训练用具等作业治疗设备。言语治疗：电脑言语功能评定及训练治疗仪，言语测评和治疗用具，（实物、图片、卡片、记录本），非语言交流用字画板。

　以上设备和技术人才培养的要求，能够满足正常的见习及实习的需要。

　本专业目前有校内外实习与见习基地（单位）10余所，中山大学第一、二、三附属医院，广东省人民医院，南方医科大学附属南方医院，中南大学附属湘雅二院，广西医科大学第一附属医院，广西区人民医院，广西江滨医院是校外主要实习与见习基地。本专业所有实习与见习基地（单位）均为学术水平较高的机构，带教教师学术水平较高，实验设施完善，能满足本专业实习大纲和实习计划要求，为康复治疗学专业的实践教学提供有力保障。

　（四）人才培养与教学改革

　1.人才培养

　康复治疗学的培养目标是培养应用型康复治疗学专业技术人才，因此实践教学是提高学生实际技能的有效途径，本专业从人才培养目标出发，紧密结合专业的特点和实际，建立了有利于提高学生知识、能力、素质的实践教学体系，加强教材、内容、方法、手段及各种实践教学环节之间的联系，循序渐进，对于每一个教学内容，采取先理论课，然后马上进行实践教学的方法，注重学生的实际技能和动手能力的培养，增强毕业生岗位适应能力和社会竞争能力，突出了实践教学在专业人才培养中的地位。实践教学与理论教学比例大于1：1。加强三早教育实践。加强实践教学。晚上及节假日开放实验室，促进学生自主学习。从2012届毕业学生实习的情况反馈，实习单位普遍反映我校康复治疗学专业的学生动手能力强。

　根据康复治疗学人才培养目标，以培养应用型康复治疗学专业技术人才要求为指导，在开设专业初期通过向开设本专业较早的兄弟院校中山大学医学院、南方医科大学、广州医科大学、赣南医学院学习取经，结合本校实际制定人才培养目标和方案。在实验教学过程中不断与学校相关教研室沟通，并通过座谈会、专题研讨会或问卷，广泛征求教学专家、教师、教学管理人员、学生代表、用人单位等意见和建议基础上制订修改培养方案，课程计划体现本专业培养目标要求，专业基础课和专业课的开设合理，理论与实践教学安排得当；选修课安排得当。其特点有：（1）强化实践教学理念：贯彻以“适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才”的教学目标，促进社会适应能力、创新精神和实践能力的培养，促进学生自主学习和终身学习的能力，使学生具有适应毕业后立即就业的工作能力。（2）强化实践教学和技能考核：重视实践能力培养，建立理论教学与实践前后衔接，专业课程实行每章节内容理论课后立即进行实践课教学，每系统内容进行技能考核。重视学生三基（基本理论、基本知识、基本技能）培养，以康复治疗专业执业考试为参考，设置考试内容。

　2.教学改革

　鼓励教师不断更新教育理念，运用多媒体等现代科学及教育技术，探索多样化教学方法，促进教学效果和水平的提高。贯彻了以“学生为主体，教师为主导，强化学生自主学习能力”的教学思念，不断进行教学方法与手段的改革。在教学过程中，鼓励采用启发式、讨论式、sandwich、TBL、PBL等多种教学方式，使教学活动生动、活泼，形成教学手段多样化的教学特色，教学效果和水平不断提高。

　根据学校考试改革“以点带面，循序渐进：以考促教，以考促学，提升能力”的总体思路和“考试形式多样化，成绩构成多元化、平时考核灵活化、题型内容综合化、考核反馈制度化”的改革目标，贯彻了以“学生为主体，教师为主导，强化学生自主学习能力”的教学思念，积极探索考试方法的改革，取得了一些成绩，主要表现在：（1）采用教考分离。为了提高考试的公平性和科学性，采用了考教分离的方法，在教学中严格按照教学大纲讲授课程，考试题目从题库中选择，按照考试方案的要求，分别出AB两套试卷，有效的控制考试的水平，保证教学与考试分离。（2）考试方式的多样化。推行形成性考核与终结性考试相结合的学生学业成绩评定模式。采取形式多样的考试方式，根据课程特点及考核内容确定闭卷、开卷、笔试、口试、操作、小测验、随堂提问、实验报告、作业等形式多样的考试方式，从多个方面对学生的知识、能力进行评价，引导学生重视知识的积累，促进学生自主学习和学会自我评价。毕业生的全面技能考核，包括理论和实际操作技能考核相结合，综合评价毕业学生的能力。（3）改革考试内容。注重锻炼学生的综合思维能力、分析能力及运用理论知识解决实际问题的能力，加大主观题型比例，考核学生综合知识运用能力。开展实验设计和实验技能等实践能力考试内容的探讨。（4）改革考试成绩评价体方法。采用百分制或等级制评分，同时增加平时成绩占课程总成绩的比重，规定课程的成绩由平时成绩( 含课堂讨论、课后作业、小测验、出勤等) 和期末考试成绩综合确定，加强实验课成绩的比例，增加第二课堂开放性实验和设计综合性实验学生科技活动项目在考试成绩中的分量，在评价中，通过学生自评学生互评小组评价教师评价等多种形式进行，丰富了考核形式。

　（五）教学质量保障

　1.教学管理

　本专业开设以来，在学校教学管理部门、临床学院教学管理部门的指导下，严格执行学校教学管理制度，使本专业的教学管理规范化、制度化。目前康复治疗学专业的教学管理文件基本齐全、规范。集体备课、新教师试讲、实验预试、学生座谈、信息反馈和调课等日常教学管理有序到位，教学安排、实习检查和毕业考核等教学活动安排及时周密，无差错。

　2.质量监控

　以全面提高教学质量和人才培养质量为目标，以培养方案和教学各环节质量标准为依据，对教学全过程进行监控。教学秘书负责组织、协调和反馈；同时形成了包括教学督导、教学检查、听课、开展学生座谈等教学质量监控和信息收集的制度，共同构成了一个科学、完整的教学质量监控体系。目前体制健全，职责明确，确保了质量监控机制的有效运行。

　为了全面推进和有效实施教学质量监控体系，一是对各个教学环节的质量标准、管理流程、监控主体、监控对象与监控内容等提出了明确的要求。二是建立了由校教学督导委员会、临床学院教学督导小组、学生信息员组成的覆盖教学全过程的质量监控网络。各层级监控主体相互配合，认真履行职责，通过听课评课、教学检查、评教评学、反馈整改等形式切实实施质量监控，保证了教学质量。三是，将社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化。四是将教学质量监控的结果作为年度考核与校内结构工资分配的重要依据。

　建立三级听课制度，学生评教制度，坚持开学前、期中教学检查制度，监督教师教风、评价教师教学水平，反馈学生合理化建议，及时纠正教学中存在的问题，维护正常教学秩序，避免教学事故发生。建立教师评学制度，通过校、院领导听课，教学督导听课、同行听课、教学研讨、教师评议等评学制度，推动学风转变。

　近4年通过问卷调查、试卷分析、课程总结、听课总结、毕业生就业分析等方式对学生学习效果分析，学生总体对专业课教学效果满意，但在基础课学习时由于刚进入大学有松懈现象，学生对课程设置总体满意，对一些课程的课时设置提出意见。通过分析学生对知识的掌握的程度，调整教学内容、教学方法，教学手段，促进教学效果不断提高。今年是康复治疗学专业第一届毕业生，无论从就业率、就业单位均十分令人满意。

　康复治疗学专业已经招收5届学生，目前在校有4个年级，近4年来基于教学质量评价对培养方案进行1次调整，对教学计划进行2次调整，如2013级人体运动学的课时进行了调整，2104级的物理治疗学进行了理论课与实践的调整，但总学时未调整。

　教材建设与选用

　教材建设是学校教学工作的重要组成部分，是衡量学院办学水平的重要标志，是提高教学质量的基础性工作。本教研室紧密结合高等教育发展和教学改革的新形势，深化教材建设与管理改革，注重专业配套，严格执行学院的教材选用和评估制度，加强教材选用管理。目前，专业基础和专业理论课程均选用教育部、卫计委推荐最新的规划教材的比例达100%。此外，积极组织教师参与国家规划教材的编写工作。

　 （六）人才培养质量

　1.在校学生情况

　本专业本科生源范围覆盖全国6个省（自治区、直辖市），生源数量充足。2012年录取平均分数分别为506分，2013年录取平均分数分别为491分，2014年录取平均分数分别为490分，2015年录取平均分数分别为451分。

　康复治疗学专业注重学生综合素质的培养，加强学生的思想政治教育，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具备有桂医特有的“三心四能”，即高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心，良好的表达能力、较强的动手能力、一定的创新能力、较好的沟通能力。目前本专业在校生超过200人。注重学生专业素质的培养，加强学生“三基”能力，总体上说，本专业学生基本理论与基本技能扎实，知识结构与培养目标符合，达到教学大纲的要求，2102级、2013级的专业课考试及格率为95以上。体育及格率为100%。

　2.就业指导工作和就业情况

　就业指导工作就业情况1）培养适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才

　康复治疗学专业毕业生的就业在医疗卫生单位、体育运动机构、社区医疗、健身康复机构等部门从事临床医疗及医学科研等方面工作的治疗学专业技术人才。根据专业定位，开设基础课、专业基础课及专业课三大模块课程，在基础课程中设置医患关系与人际沟通、医学伦理学、心理学等人文医学内容，坚持贯彻学校“医学与人文融通，认知与应用合一，德行与术业并重，求实与致远共举”的办学理念，着重突出“应用”，形成自己的办学优势和特色。推行学生的“三早”教育。培养能够从事康复医疗、康复教育、社区预防保健等方面适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才。

　 （2）校企合作，提高学生专业素质水平

　康复工程学是现代康复医学的重要组成部分，但由于设备昂贵，目前很多院校康复医学专业的康复工程教学均以理论教学为主。我校通过与柳州辅具（假肢）中心合作，并很好的解决了教学上理论与实践有机结合的问题。同时还通过聘请柳州假肢中心的工程师为学生讲授康复工程学的部分内容，提高了教学效果，使学生全面掌握康复工程学内容。

　 （二)专业发展前景广阔

　具有功能障碍的伤残人数占总人口的8%左右，需要得到康复治疗的病例同时在不断的增加，我国人口老龄化进程加快，导致社会需求不断扩大，而具有康复治疗技术的专业人才，特别是高学历专业人才又远远跟不上需要，据资料我国目前康复治疗专业人才缺口30万人。而每年我国培养的毕业生仅几千人。因此大力的发展康复医学教育，培养康复专业人才任务紧迫，这也为康复治疗学专业的发展创造良好的前景，也促进我们加快培养合格的专业人才创造良好的机遇。同时国家为大力发展康复医学事业不断的出台相关政策，满足社会经济发展和医药卫生事业发展需求。

　

　四、存在的问题及努力方向

　 （一）存在问题

　本专业的建设与发展虽然取得了一定的成绩，但由于专业设置与建设时间不长，在建设与发展过程中还存在许多不足:

　 1.教学管理滞后:随着专业招生人数等增加，目前2012级37人，2013级42人，2014级58，2015级59人，2016级60人在校生超过200人，但目前仍无成立专门机构进行管理，势必会影响教学的正常开展及专业的建设。

　 2.教师队伍缺乏：目前教学任务主要由附属医院康复医学科人员承担，但随着专业学生人数增加，教学门类增多，教学任务十分繁重，教师面临临床及教学的双重压力。目前教师教学工作量每学期1000多学时，参与教学改革的积极性不高，影响教学质量和教学效果的提高。康复治疗学是一门新兴的学科，目前专业从业人员相对缺乏，引进优秀教师存在难度。

　 3.教学实验设备需要补充：应用型人才是康复治疗学专业的培养目标，由于是新办专业，购置了不少设备，但随着学生人数的增加，实验设备显不足（教学设备数量，还有些必备设备尚未购买），直接影响到学生的实践教学的开展。

　 4.教学评价体系不够完备：由于没有配置专职教师， 一些教学上的事务工作，如教学评价工作、教学改革力度执行上显不够。

　 （二）努力方向

　 1.加强专业教师的师资队伍建设

　 有计划地到国内一流大学进修学习,开展合作研究; 每年有针对性的重点选派中青年骨干教师到国内高校进行短期进修、学习；完善学科带头人、学术带头人、学术骨干等学科岗位的培养工作。制定并出台各岗位的遴选标准和管理办法，建立并完善一整套激励、竞争与约束机制。加强青年教师的建设，落实试讲制度，积极参加青年教师授课比赛，提高青年教师的专业水平，鼓励青年教师攻读硕士、博士，提高学历、学位层次。以新增专业评估为契机，加强师资队伍内涵建设，坚持立德树人，进一步牢固确立人才培养的中心地位。强化全员、全过程、全组织的全面质量管理，深化课程体系和教学内容改革。以评促建，以评促改，推动教学水平的整体提高。

　 2.加强实践基地的建设

　 （1）校内实践基地的建设：进一步完善实验室建设，根据课程设置，配置实验器材，提高学生实践时间，缩短学生进入实习的适应期。加强附属医院康复医学科的建设，包括扩大科室用地完善科室的功能，同时引进先进的康复治疗设备，使学生能够在校期间接触、学习到先进的康复治疗技术和方法。在满足本专业教学需要的同时，也为临床医学专业、护理专业、全科医学专业等专业提高实践教学。

　 （2）实习基地的建设：在保证目前实习基地的前提下，进一步拓展区内外优秀的实习基地，以保证不断增多学生的临床实习。

　 3.加强教学管理

　在条件成熟的时候成立专门管理机构，以进行专业的教学管理及质量控制，进一步深化教学改革，促进教学质量及教学水平不断提高。

　人才培养方案的进一步完善：根据近年的教学实践对人才培养方案不足的地方加以修正。

　进一步完善适合本专业的教学管理的制度建设，为不断提高教学质量提供保障。

　 4.增加学历、学位教育项目

　 （1）专升本学历教育：鉴于我国先期培养的康复治疗学专业的学历为专科，在条件允许时开设专升本的学历教育。

　 （2）康复治疗学硕士学历教育：条件成熟时尽早申请康复治疗学硕士研究生培养定点的定点建设，以便培养更高学历的康复治疗专业人才。

　加强国际间的教学合作

　 （1）加强国际校际交流：在发达国家已开展康复医学教育历史悠久，他们有着丰富的教学、临床经验，请进来，走出去进一步提高我校的本专业的教学质量。

　 （2）增加国际学历教育开发：在条件成熟情况下增加国际学历的申请。如：2+2学历。

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