“信息沟”在大学英语口语教学中的应用
时间：2020-02-25 07:53:33 来源：天一资源网 本文已影响 人 
“信息沟”在大学英语口语教学中的应用
郭 霞
（牡丹江师范学院西语系，黑龙江牡丹江157012）
摘要：伴随着对英语教学方法要求的不断提升，信息沟理论开始逐渐被教学界认可，并在大学英语口语教学中得到了广泛的应用。常用的“信息沟”运用形式包括口头拼板阅读法、共同克服障碍法和内容差异比较法。在大学英语口语教学中应用信息沟理论，有利于提高学习者的英语综合运用能力，有利于培养学生的团队意识，激发学习者的口语学习动机，有利于增强学习者的学习兴趣，消除学生的学习厌倦情绪。
关键词：信息沟；英语口语教学；应用
中图分类号：G420
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0054-02
一、“信息沟”的概念及其特点
1．“信息沟”的概念
“信息沟”（informationgap），也称信息差，是指人们在掌握信息方面存在的差距。正是由于这种信息差距的存在，人们便有了弥补这种存在着的差距的愿望。因此，便有了信息传递和交流的言语活动。“信息沟”的存在导致了各种各样传递和交流信息活动的出现，从而实现了信息的平衡。心理学研究表明，内驱力是学习的基本要素之一。个体一旦产生了动机并促使其发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣和持久力。因此，在现代语言教学中运用“信息沟”理论，具有激发和保持学习者学习外语的兴趣和动力的作用1。当人们在掌握信息方面存在差距时，便有了开展信息传递和交流活动的必要。因此，应在外语教学中充分发挥“信息沟”的作用。
2．“信息沟”的特点
(l)“信息沟”具有绝对性和永恒性
人们在掌握信息方面存在着较大的差异，而差异的存在又是绝对的、永恒的。英语教学的目的是为了让学习者掌握英语语言技能，这一过程是由许多具体的信息传递和接收的步骤构成的。因此，在英语教学中应充分利用这一特点，尽可能设置多种多样的“信息沟”，诱使学习者产生谋求“信息平衡”的渴望，使教学朝着预设的方向发展。
(2)“信息沟”具有再生迅速性和不可预见性
“信息沟”是人们交际的基础、诱因和出发点，它的再生性和不可预见性决定了人们交际活动的多样性，且会持续不断地发展。因此，在达到“信息平衡”的同时，又会出现新的不平衡，于是人们又要为谋求新的平衡而迅速进行进一步的探索，这样便产生了新的“交际”。
二、信息沟在大学英语口语教学中的应用要求
1．应调动学习者的主动性和主体性
英语教学应从当前的以教师为中心转向以学生为中心，应最大限度保证学生英语口语表达的练习时间和练习量。目前，我国的大学英语教学一般都是采取大规模的班级授课，为了能在有限的、特定的时间内充分调动学生学习的主动性和积极性，提高他们的英语口语表达能力，要求教师要根据教学的具体内容，采取提问、列表、图示、简笔画和多媒体展示等方式，加强学生的口语训练，从而提高学生的英语口语能力。
2．交际活动设计应与学习者的实际情况相适应
针对大学生英语口语水平参差不齐的状况，口语教学活动的设计必须以学生的现有语言水平为基础。活动的设计应与学生的口语水平相适应，并注重启迪学生的思维，使学生能够将已有的英语口语水平充分发挥出来，从而提高学生的英语口语交际水平。
3．在语言训练中应采取小组合作的方式帮助学生建立自信心
教师在教学中要经常设置一些障碍，让学生以小组为单位共同克服，转移学生口头交流时对英语语法规则的注意力，帮助学生克服学习第二语言的卑怯感，缓解交际中出现的过度紧张情绪，帮助学生建立参与口语交际活动的自信心。
三、信息沟在英语口语教学中的应用
1．常见的“信息沟”运用形式
(1)口头拼板阅读法
口头拼板阅读法是将英语口语能力与阅读能力的培养有效结合的一种训练方法。该方法能够显著增强学生听的注意力。同时，能够极大地提高学生获取、分析和交流信息的主动性。
(2)共同克服障碍法
共同克服障碍法常用于与实际生活相关的情景口语对话练习，这种训练比较注重对英语语言功能的运用。学习者通过灵活应答和分工协作，共同克服教师设置的学习障碍，完成学习任务。
(3)内容差异比较法
内容差异比较法常用于对两个相似图片所进行的比较，学生在观察各自手中的图片、描述自己的图片、询问对方的图片的语言交际活动中，通过信息的交流找出图片的差异。这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，同时也能够提高学生的听力水平。
2．“信息沟”的运用与大学英语口语教学
口语，即口头表达。在交际过程中，制造“信息沟”可以使学生产生“说”的动机，使开口“说”成为现实。前面提到“信息沟”的一个主要特点就是信息的不可预见性。例如，教师说“Iamveryhappy，reallyveryhappy”，在学生进入特定语境后，会很自然地说出“why”，接着教师并不直接说出原因，而是吊胃口似的说“Ihaveapieceofgoodnews”，学生会很自然地问：whatisthegoodnews?”那么在接下来的口语交际中，教师要继续吊学生的胃口，故意制造“信息沟”，让学生保持对这新奇事情的兴趣，使信息传递进展顺利，从而让交际得以延续。”信息沟”的运用要根据学生的现有学习程度和能力而设计。心理学家古朗说：“被要求讲一种外国语言，不仅仅是在心理上会受到威胁，精神与身体的整个系统都会直接受到牵连。”在英语口语教学中，教师要注意减轻学生的压力。如果教师对学生提出的要求过高，超出了学生的接受能力，就会使他们产生恐惧和抵触心理。所以，教师开展口语教学时一定要充分考虑他们的接受能力，顺其自然，循序渐进，决不能操之过急。此外，在口语教学中教师不应片面地强调语法、词汇和语音等，当学生出现了某方面的问题时，教师如果马上加以纠
郭 霞
（牡丹江师范学院西语系，黑龙江牡丹江157012）
摘要：伴随着对英语教学方法要求的不断提升，信息沟理论开始逐渐被教学界认可，并在大学英语口语教学中得到了广泛的应用。常用的“信息沟”运用形式包括口头拼板阅读法、共同克服障碍法和内容差异比较法。在大学英语口语教学中应用信息沟理论，有利于提高学习者的英语综合运用能力，有利于培养学生的团队意识，激发学习者的口语学习动机，有利于增强学习者的学习兴趣，消除学生的学习厌倦情绪。
关键词：信息沟；英语口语教学；应用
中图分类号：G420
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0054-02
一、“信息沟”的概念及其特点
1．“信息沟”的概念
“信息沟”（informationgap），也称信息差，是指人们在掌握信息方面存在的差距。正是由于这种信息差距的存在，人们便有了弥补这种存在着的差距的愿望。因此，便有了信息传递和交流的言语活动。“信息沟”的存在导致了各种各样传递和交流信息活动的出现，从而实现了信息的平衡。心理学研究表明，内驱力是学习的基本要素之一。个体一旦产生了动机并促使其发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣和持久力。因此，在现代语言教学中运用“信息沟”理论，具有激发和保持学习者学习外语的兴趣和动力的作用1。当人们在掌握信息方面存在差距时，便有了开展信息传递和交流活动的必要。因此，应在外语教学中充分发挥“信息沟”的作用。
2．“信息沟”的特点
(l)“信息沟”具有绝对性和永恒性
人们在掌握信息方面存在着较大的差异，而差异的存在又是绝对的、永恒的。英语教学的目的是为了让学习者掌握英语语言技能，这一过程是由许多具体的信息传递和接收的步骤构成的。因此，在英语教学中应充分利用这一特点，尽可能设置多种多样的“信息沟”，诱使学习者产生谋求“信息平衡”的渴望，使教学朝着预设的方向发展。
(2)“信息沟”具有再生迅速性和不可预见性
“信息沟”是人们交际的基础、诱因和出发点，它的再生性和不可预见性决定了人们交际活动的多样性，且会持续不断地发展。因此，在达到“信息平衡”的同时，又会出现新的不平衡，于是人们又要为谋求新的平衡而迅速进行进一步的探索，这样便产生了新的“交际”。
二、信息沟在大学英语口语教学中的应用要求
1．应调动学习者的主动性和主体性
英语教学应从当前的以教师为中心转向以学生为中心，应最大限度保证学生英语口语表达的练习时间和练习量。目前，我国的大学英语教学一般都是采取大规模的班级授课，为了能在有限的、特定的时间内充分调动学生学习的主动性和积极性，提高他们的英语口语表达能力，要求教师要根据教学的具体内容，采取提问、列表、图示、简笔画和多媒体展示等方式，加强学生的口语训练，从而提高学生的英语口语能力。
2．交际活动设计应与学习者的实际情况相适应
针对大学生英语口语水平参差不齐的状况，口语教学活动的设计必须以学生的现有语言水平为基础。活动的设计应与学生的口语水平相适应，并注重启迪学生的思维，使学生能够将已有的英语口语水平充分发挥出来，从而提高学生的英语口语交际水平。
3．在语言训练中应采取小组合作的方式帮助学生建立自信心
教师在教学中要经常设置一些障碍，让学生以小组为单位共同克服，转移学生口头交流时对英语语法规则的注意力，帮助学生克服学习第二语言的卑怯感，缓解交际中出现的过度紧张情绪，帮助学生建立参与口语交际活动的自信心。
三、信息沟在英语口语教学中的应用
1．常见的“信息沟”运用形式
(1)口头拼板阅读法
口头拼板阅读法是将英语口语能力与阅读能力的培养有效结合的一种训练方法。该方法能够显著增强学生听的注意力。同时，能够极大地提高学生获取、分析和交流信息的主动性。
(2)共同克服障碍法
共同克服障碍法常用于与实际生活相关的情景口语对话练习，这种训练比较注重对英语语言功能的运用。学习者通过灵活应答和分工协作，共同克服教师设置的学习障碍，完成学习任务。
(3)内容差异比较法
内容差异比较法常用于对两个相似图片所进行的比较，学生在观察各自手中的图片、描述自己的图片、询问对方的图片的语言交际活动中，通过信息的交流找出图片的差异。这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，同时也能够提高学生的听力水平。
2．“信息沟”的运用与大学英语口语教学
口语，即口头表达。在交际过程中，制造“信息沟”可以使学生产生“说”的动机，使开口“说”成为现实。前面提到“信息沟”的一个主要特点就是信息的不可预见性。例如，教师说“Iamveryhappy，reallyveryhappy”，在学生进入特定语境后，会很自然地说出“why”，接着教师并不直接说出原因，而是吊胃口似的说“Ihaveapieceofgoodnews”，学生会很自然地问：whatisthegoodnews?”那么在接下来的口语交际中，教师要继续吊学生的胃口，故意制造“信息沟”，让学生保持对这新奇事情的兴趣，使信息传递进展顺利，从而让交际得以延续。”信息沟”的运用要根据学生的现有学习程度和能力而设计。心理学家古朗说：“被要求讲一种外国语言，不仅仅是在心理上会受到威胁，精神与身体的整个系统都会直接受到牵连。”在英语口语教学中，教师要注意减轻学生的压力。如果教师对学生提出的要求过高，超出了学生的接受能力，就会使他们产生恐惧和抵触心理。所以，教师开展口语教学时一定要充分考虑他们的接受能力，顺其自然，循序渐进，决不能操之过急。此外，在口语教学中教师不应片面地强调语法、词汇和语音等，当学生出现了某方面的问题时，教师如果马上加以纠
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