口语交际：真实情境下的真实交流听《走进语言现场·问答之间》一课有感
时间：2020-03-01 07:57:09 来源：天一资源网 本文已影响 人 
口语交际：真实情境下的真实交流听《走进语言现场·问答之间》一课有感
作者/诸定国
（江苏省溧水中学，211200）
摘要：口语交际是语文的重要内容，口语交际教学应得到充分的关注。唐江澎老师执教的《走进语言现场？问答之间》一课给口语交际教学带来很多启示：口语交际教学应当创设真实的交流情境，师生间展开真实的交流，让学生展示真实的思维状态，教师应给出真实的评价、真实的示范，进而才能促进真实的迁移，真正提高学生的口语交际能力。
关键词：口语交际情境交流评价示范
注重口语交际能力的培养，是语文课程的一项重要任务。语文课程标准在课程目标“表达与交流”部分，对此有具体的阐述：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。”但与阅读教学、作文教学相比，口语交际教学未得到足够的重视，口语交际在课堂教学中未得到真正的落实，更遑论研究，这也是不争的事实。2012年3月30日——4月1日，首届苏派语文教育论坛在江苏省靖江高级中学举行，其间，江苏省锡山高级中学校长唐江澎借班执教《走进语言现场？问答之间》一课，为我们提供了口语交际课的研究范例。
一、 课堂传真
（师生问好后，教师先将学生分成两个区，让学生按要求编号。然后PPT展示丁帆的照片。）
师请你们向他提问，愿意提问的举手。（大部分学生举手）我先肯定这个环节：举手是非常正确的，抓住机会提问，永远是提问有价值的前提保证。现在请一区二排四号同学提问。
生请问丁帆先生，如今的中学课本，鲁迅文章大量被删减，请问您是如何权衡这个问题的？
（教师示意操作员将学生问题输入到PPT上。）
师现在请同学们继续发问。
生请问丁帆先生，您认为中学生学习语文最大的问题在哪里？
生丁帆先生的文章关心乡土，想请教一下，关注农村，有怎样的现实意义？
师第一个环节，我们有三位同学向丁帆先生发问。丁帆先生何许人也？
生他应该是南京大学的一位中文教授。
师“是”就“是”，“不是”就“不是”，“应该是”是什么？好像他还不应该是什么！
（学生大笑。）
生他就是。
师他还有一个重要身份，你知道吗？
生中学语文课本的主编。
师请隔壁同学回答：我为什么要追问丁帆先生的身份？
生明白被提问者的身份，可使提问具有针对性，避免提出不必要或没意义的问题。
师听明白了吗？这就是我今天要讲的。第一，要弄清楚被问对象的身份，使提问更具针对性。现在我们点评刚才三位同学的提问。提问，我们的目光应当和对象有交流，这是礼貌，也是感情沟通的重要条件。三位提问者面向屏幕，而不是看我，做法是正确的。说话时应看着对方眼睛，进行眼神的交流和心灵的沟通。第二，应得体提问。你们当着丁帆教授的面，左一个“丁帆先生”，右一个“丁帆教授”，是否得体？应该改一个词。应该改成什么？
生（小声齐答）您。
师请第二个被采访的对象登场。（PPT展现西单女孩的照片）请提问。
生请问：你从一个地下走道的歌手走上春晚舞台，是什么支持着你？
生如果没有遇到那位播客，无法登上春晚舞台，你怎样实现你的梦想呢？
生您好！目前有许多歌手，类似您以往的经历，应该怎样帮助他们呢？
师刚才三位同学的提问组织得非常好：其一，是直接向被采访对象发问；其二，提问语言非常得体。三位的提问，是不是有不太明晰的地方，我们等会再看。现在第三位采访对象登场。
（教师PPT展示吴良镛的照片。）
生请问您对“钱学森之问”有什么看法？
生请问您对北京许多名人故居被拆除作商业用有何看法？
师（模拟被采访者的口吻回答）这是不对的。
生吴先生，请问您对城乡建设的重复与土地资源的浪费有什么看法？
师（模拟被采访者的口吻回答）这更是不对的。
师刚才的提问，有什么值得改进的地方？
师请第四位被采访者登场。
（PPT展示中南大学22岁教授级研究员刘路的照片。被指定的学生无法提问。）
师请问你认识他吗？他是干什么的？
生他破解了一个世界的数学难题。
师请对照片中的人物一无所知的同学举手。（举手人数超过六成）我们的提问都有备而来。前三位我们熟悉，准备了好多问题问他。来个陌生人，问题卡壳了。我不是为难大家，只是想告诉大家：广泛关注身边事，保持对时政、社会信息的了解，是语文学习的重要内容。下面找一个熟人，请大家提问。下面出场——
（PPT展示江苏省靖江高级中学现任校长的照片。）
师刚才那位同学告诉听课老师，这是谁呀？
（学生表示因没戴眼镜，看不大清楚。全班学生笑。）
师旁边一位戴眼镜的同学，看清楚了向大家介绍。
生江苏省靖江高级中学现任校长陈国祥先生。
（全班学生笑，听课教师笑。）
师你们没准备向他提问。(论文范文 www.fwsir.com)现在马上提问。（见学生吞吞吐吐的样子）这是校长的照片，他人不在这儿，不要怕。
（学生笑，听课教师笑。）
生请问您认为我校各项工作还有哪些值得改进？
（听课教师笑。）
师陈校长，您就慢慢准备吧——（学生大笑，听课教师笑）请坐。
生陈国祥先生——
师你叫他先生？我个人认为称“老师”亲切。
生陈国祥老师好……
师没想好？（学生点头）没想好也是我们今天的教学内容之一。
生陈老师，请问您对我们学好语文有什么建议？我们应当以怎样的态度来学习语文？
师现在我不让你们提问了。今天是实践课，刚才的提问，是面对三类人：一是经过精心研究、认真准备的人；二是不熟悉的，无法向他提问；三是熟悉的，但没想到在一个突然的情境中向他提出有价值的问题。我看，面对陈校长，你们的提问才是真实地反映你们的水平，同意吗？（多数学生点头表示同意）既然这样，我们继续交流。那些记者，为何能口若悬河地提问呢？他们面对的是第一类人，他们作了准备。今年温家宝总理答记者问，有记者提了一些挑战性问题。现在播放两个片段，一个是国内记者提问，一个是国外记者提问，看看他们的提问有什么特点。
（播放两段记者提问的视频，并用PPT展示所提问题。）
师下面我稍作一点讲解。把央视那位女记者的提问齐读一遍。
生（齐读）总理您好！我是中央电视台和中国网络电视台的记者。我们知道您常常会上网，在网络上您可以看到网民对政府工作、对您本人的肯定和赞扬，但是也会有“拍砖”的，您怎么看待这些批评的声音？谢谢。
师这个问题提得好不好？好在哪里？她提问的哪些方式能给我们启发？我们同学刚才的提问，哪些地方值得反思？
生措辞非常有礼貌，她用的是“您”。
师措辞有礼貌，这是口语交际的一个重要原则，叫“得体”。咱们用这个词说，好吗？
生她提的问题是“您怎么看待批评的声音”，是一个一般人不怎么舒服的问题。
师我能不能说是一个有挑战性的问题，或者尖锐的问题。
生对！对！
师美国一著名新闻学家曾说，能提出富有挑战性、尖锐的问题是提问成功的一个保障。怎样既提出这样的问题，又不让对方感觉到受伤害，她是怎么做的？
作者/诸定国
（江苏省溧水中学，211200）
摘要：口语交际是语文的重要内容，口语交际教学应得到充分的关注。唐江澎老师执教的《走进语言现场？问答之间》一课给口语交际教学带来很多启示：口语交际教学应当创设真实的交流情境，师生间展开真实的交流，让学生展示真实的思维状态，教师应给出真实的评价、真实的示范，进而才能促进真实的迁移，真正提高学生的口语交际能力。
关键词：口语交际情境交流评价示范
注重口语交际能力的培养，是语文课程的一项重要任务。语文课程标准在课程目标“表达与交流”部分，对此有具体的阐述：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。”但与阅读教学、作文教学相比，口语交际教学未得到足够的重视，口语交际在课堂教学中未得到真正的落实，更遑论研究，这也是不争的事实。2012年3月30日——4月1日，首届苏派语文教育论坛在江苏省靖江高级中学举行，其间，江苏省锡山高级中学校长唐江澎借班执教《走进语言现场？问答之间》一课，为我们提供了口语交际课的研究范例。
一、 课堂传真
（师生问好后，教师先将学生分成两个区，让学生按要求编号。然后PPT展示丁帆的照片。）
师请你们向他提问，愿意提问的举手。（大部分学生举手）我先肯定这个环节：举手是非常正确的，抓住机会提问，永远是提问有价值的前提保证。现在请一区二排四号同学提问。
生请问丁帆先生，如今的中学课本，鲁迅文章大量被删减，请问您是如何权衡这个问题的？
（教师示意操作员将学生问题输入到PPT上。）
师现在请同学们继续发问。
生请问丁帆先生，您认为中学生学习语文最大的问题在哪里？
生丁帆先生的文章关心乡土，想请教一下，关注农村，有怎样的现实意义？
师第一个环节，我们有三位同学向丁帆先生发问。丁帆先生何许人也？
生他应该是南京大学的一位中文教授。
师“是”就“是”，“不是”就“不是”，“应该是”是什么？好像他还不应该是什么！
（学生大笑。）
生他就是。
师他还有一个重要身份，你知道吗？
生中学语文课本的主编。
师请隔壁同学回答：我为什么要追问丁帆先生的身份？
生明白被提问者的身份，可使提问具有针对性，避免提出不必要或没意义的问题。
师听明白了吗？这就是我今天要讲的。第一，要弄清楚被问对象的身份，使提问更具针对性。现在我们点评刚才三位同学的提问。提问，我们的目光应当和对象有交流，这是礼貌，也是感情沟通的重要条件。三位提问者面向屏幕，而不是看我，做法是正确的。说话时应看着对方眼睛，进行眼神的交流和心灵的沟通。第二，应得体提问。你们当着丁帆教授的面，左一个“丁帆先生”，右一个“丁帆教授”，是否得体？应该改一个词。应该改成什么？
生（小声齐答）您。
师请第二个被采访的对象登场。（PPT展现西单女孩的照片）请提问。
生请问：你从一个地下走道的歌手走上春晚舞台，是什么支持着你？
生如果没有遇到那位播客，无法登上春晚舞台，你怎样实现你的梦想呢？
生您好！目前有许多歌手，类似您以往的经历，应该怎样帮助他们呢？
师刚才三位同学的提问组织得非常好：其一，是直接向被采访对象发问；其二，提问语言非常得体。三位的提问，是不是有不太明晰的地方，我们等会再看。现在第三位采访对象登场。
（教师PPT展示吴良镛的照片。）
生请问您对“钱学森之问”有什么看法？
生请问您对北京许多名人故居被拆除作商业用有何看法？
师（模拟被采访者的口吻回答）这是不对的。
生吴先生，请问您对城乡建设的重复与土地资源的浪费有什么看法？
师（模拟被采访者的口吻回答）这更是不对的。
师刚才的提问，有什么值得改进的地方？
师请第四位被采访者登场。
（PPT展示中南大学22岁教授级研究员刘路的照片。被指定的学生无法提问。）
师请问你认识他吗？他是干什么的？
生他破解了一个世界的数学难题。
师请对照片中的人物一无所知的同学举手。（举手人数超过六成）我们的提问都有备而来。前三位我们熟悉，准备了好多问题问他。来个陌生人，问题卡壳了。我不是为难大家，只是想告诉大家：广泛关注身边事，保持对时政、社会信息的了解，是语文学习的重要内容。下面找一个熟人，请大家提问。下面出场——
（PPT展示江苏省靖江高级中学现任校长的照片。）
师刚才那位同学告诉听课老师，这是谁呀？
（学生表示因没戴眼镜，看不大清楚。全班学生笑。）
师旁边一位戴眼镜的同学，看清楚了向大家介绍。
生江苏省靖江高级中学现任校长陈国祥先生。
（全班学生笑，听课教师笑。）
师你们没准备向他提问。(论文范文 www.fwsir.com)现在马上提问。（见学生吞吞吐吐的样子）这是校长的照片，他人不在这儿，不要怕。
（学生笑，听课教师笑。）
生请问您认为我校各项工作还有哪些值得改进？
（听课教师笑。）
师陈校长，您就慢慢准备吧——（学生大笑，听课教师笑）请坐。
生陈国祥先生——
师你叫他先生？我个人认为称“老师”亲切。
生陈国祥老师好……
师没想好？（学生点头）没想好也是我们今天的教学内容之一。
生陈老师，请问您对我们学好语文有什么建议？我们应当以怎样的态度来学习语文？
师现在我不让你们提问了。今天是实践课，刚才的提问，是面对三类人：一是经过精心研究、认真准备的人；二是不熟悉的，无法向他提问；三是熟悉的，但没想到在一个突然的情境中向他提出有价值的问题。我看，面对陈校长，你们的提问才是真实地反映你们的水平，同意吗？（多数学生点头表示同意）既然这样，我们继续交流。那些记者，为何能口若悬河地提问呢？他们面对的是第一类人，他们作了准备。今年温家宝总理答记者问，有记者提了一些挑战性问题。现在播放两个片段，一个是国内记者提问，一个是国外记者提问，看看他们的提问有什么特点。
（播放两段记者提问的视频，并用PPT展示所提问题。）
师下面我稍作一点讲解。把央视那位女记者的提问齐读一遍。
生（齐读）总理您好！我是中央电视台和中国网络电视台的记者。我们知道您常常会上网，在网络上您可以看到网民对政府工作、对您本人的肯定和赞扬，但是也会有“拍砖”的，您怎么看待这些批评的声音？谢谢。
师这个问题提得好不好？好在哪里？她提问的哪些方式能给我们启发？我们同学刚才的提问，哪些地方值得反思？
生措辞非常有礼貌，她用的是“您”。
师措辞有礼貌，这是口语交际的一个重要原则，叫“得体”。咱们用这个词说，好吗？
生她提的问题是“您怎么看待批评的声音”，是一个一般人不怎么舒服的问题。
师我能不能说是一个有挑战性的问题，或者尖锐的问题。
生对！对！
师美国一著名新闻学家曾说，能提出富有挑战性、尖锐的问题是提问成功的一个保障。怎样既提出这样的问题，又不让对方感觉到受伤害，她是怎么做的？
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