提高英语成绩应从词汇教学入手
时间：2020-03-02 08:01:14 来源：天一资源网 本文已影响 人 
提高英语成绩应从词汇教学入手
马永翔
甘肃永靖县刘家峡中学（731600）
【摘要】词汇是语言的三大要素之一，我认为，在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分， 也是决定学生英语成绩的关键。那么，作为初中英语教师，怎样才能搞好英语词汇教学呢？我就自己几年以来的教学经历谈几点看法。
【关键词】词汇教学
1当前初中词汇教学中存在的一些问题
在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。
第一，他们只注重了语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。
第二，教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试。
第三，在写作文时，由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。我认为要想提高词汇教学的质量应从下面几种方法入手。
2词汇教学的几种方法
2.1词汇的读音——会读单词
学习任何一种语言，都离不开语音的学习，所以学习英语自然要把学好语音放在首位，它为记忆单词打下坚实的基础。首先要教会学生发音，让学生知道常见字母及字母组合的发音。利用单词发音的特点，采用部分注音的方法，对单词的元音字母、字母组合或字母变音的读音加以注音，来增强学生对单词的记忆能力。教师在教学中要严格要求学生读准发音，养成良好的发音习惯。单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。
2.2词汇的讲解——会用单词
词汇的讲解是一个重要的环节。许多教师只注重单词的发音，可忽视了一些单词的用法，所以造成的结果是，学生只会读单词，甚至也会拼写，可在实际应用中却是一片空白。家长也说给孩子天天都听写单词，可成绩为什么提不高？主要原因就是因为学生不会用单词。为了解决这个问题我认为教师应该用下面几种方法讲解单词。
2.2.1利用构词法讲解词义
随着学生词汇量的增多，可以利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自主地理解词义，借助构词法来记忆单词，(教学论文 www.fwsir.com)同时还可培养学生分析语言现象的能力。按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词之间最本质的联系。这种联系对新词的学习和旧词的复习都很有益。
2.2.2利用同义词讲解词义
在词汇学习中，同义词和反义词可进行相应归类。
2.2.3利用读音或拼读规则讲解词义
2.2.4利用种类讲解词义
在进行这种归类时，以旧带新，教材后面的生词可提前学，这样在课文中再次碰到时，已不是生词了。但是教师要以教材为纲，不可随意发挥，增加教材中没有的词汇。
2.2.5综合练习
运用英语的能力在本质上是综合性的，这种综合要求练习的形式和方法不拘一格，尽量多样，以此最大限度弥补教材的词汇复现率不高的缺陷。从而逐渐恢复学生的学习自信心。值得注意的是，此类练习以教师自编为佳，有针对性地克服学生的弱点。而且，这种练习必须对数量加以控制，题海战术对学生只能是增加负担，效果适得其反。
3词汇的记忆——记住单词
3.1欲速则不达。
这里主要是指词汇记忆的量的问题，有些教师贪多，每天给学生制定记忆的单词量过多，结果造成记忆混淆，效率低，重量不重质。其实教师每天就教七八个新词就可以了，然后让学生将这些单词记住，大部分学生都能记得住，学生感觉轻松，老师检查听写也方便，花不了多长时间就完成了。
3.2抄写单词来记忆。
许多老师喜欢让学生通过抄写来记忆单词，遍数还特别多，有的每一个生词要抄十遍甚至更多，其实这样做只能是事倍功半。学生抄单词只为完任务，是一种机械性的，重复性的，枯燥的活动，在抄的过程中没用一点脑子，仅仅是为抄而抄。造成的后果却是严重的，学生厌学，讨厌背单词。
3.3只背不用。
要知道就算当时记得再牢的单词如果以后不用也会遗忘，是否真正掌握了一个单词的标准就是能否准确地将其运用到听说读写各个方面，从而提高语言应用能力，这也是单词记忆的目的，而这却往往被很多教师忽略了。
3.4没有经常复习。
词汇学习是一种记忆性很强的活动，而记忆不是一劳永逸的事，需要多次重复才能完成，所以必须重视经常不断的复习。如何知道学生的复习效果，最好的方法就是检测如何知道学生的复习效果，最好的方法就是检测。
在我们这个英语学习相对落后的地区，生源的英语基础参差不齐，班额相对较大的状况下，对教师的个人专业素养提出了更高的要求。这就要求教师必须加强学习，提高业务水平。注意单词的讲授方法，遵循语言的教学规律，就会使学生的英语词汇学
马永翔
甘肃永靖县刘家峡中学（731600）
【摘要】词汇是语言的三大要素之一，我认为，在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分， 也是决定学生英语成绩的关键。那么，作为初中英语教师，怎样才能搞好英语词汇教学呢？我就自己几年以来的教学经历谈几点看法。
【关键词】词汇教学
1当前初中词汇教学中存在的一些问题
在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。
第一，他们只注重了语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。
第二，教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试。
第三，在写作文时，由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。我认为要想提高词汇教学的质量应从下面几种方法入手。
2词汇教学的几种方法
2.1词汇的读音——会读单词
学习任何一种语言，都离不开语音的学习，所以学习英语自然要把学好语音放在首位，它为记忆单词打下坚实的基础。首先要教会学生发音，让学生知道常见字母及字母组合的发音。利用单词发音的特点，采用部分注音的方法，对单词的元音字母、字母组合或字母变音的读音加以注音，来增强学生对单词的记忆能力。教师在教学中要严格要求学生读准发音，养成良好的发音习惯。单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。
2.2词汇的讲解——会用单词
词汇的讲解是一个重要的环节。许多教师只注重单词的发音，可忽视了一些单词的用法，所以造成的结果是，学生只会读单词，甚至也会拼写，可在实际应用中却是一片空白。家长也说给孩子天天都听写单词，可成绩为什么提不高？主要原因就是因为学生不会用单词。为了解决这个问题我认为教师应该用下面几种方法讲解单词。
2.2.1利用构词法讲解词义
随着学生词汇量的增多，可以利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自主地理解词义，借助构词法来记忆单词，(教学论文 www.fwsir.com)同时还可培养学生分析语言现象的能力。按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词之间最本质的联系。这种联系对新词的学习和旧词的复习都很有益。
2.2.2利用同义词讲解词义
在词汇学习中，同义词和反义词可进行相应归类。
2.2.3利用读音或拼读规则讲解词义
2.2.4利用种类讲解词义
在进行这种归类时，以旧带新，教材后面的生词可提前学，这样在课文中再次碰到时，已不是生词了。但是教师要以教材为纲，不可随意发挥，增加教材中没有的词汇。
2.2.5综合练习
运用英语的能力在本质上是综合性的，这种综合要求练习的形式和方法不拘一格，尽量多样，以此最大限度弥补教材的词汇复现率不高的缺陷。从而逐渐恢复学生的学习自信心。值得注意的是，此类练习以教师自编为佳，有针对性地克服学生的弱点。而且，这种练习必须对数量加以控制，题海战术对学生只能是增加负担，效果适得其反。
3词汇的记忆——记住单词
3.1欲速则不达。
这里主要是指词汇记忆的量的问题，有些教师贪多，每天给学生制定记忆的单词量过多，结果造成记忆混淆，效率低，重量不重质。其实教师每天就教七八个新词就可以了，然后让学生将这些单词记住，大部分学生都能记得住，学生感觉轻松，老师检查听写也方便，花不了多长时间就完成了。
3.2抄写单词来记忆。
许多老师喜欢让学生通过抄写来记忆单词，遍数还特别多，有的每一个生词要抄十遍甚至更多，其实这样做只能是事倍功半。学生抄单词只为完任务，是一种机械性的，重复性的，枯燥的活动，在抄的过程中没用一点脑子，仅仅是为抄而抄。造成的后果却是严重的，学生厌学，讨厌背单词。
3.3只背不用。
要知道就算当时记得再牢的单词如果以后不用也会遗忘，是否真正掌握了一个单词的标准就是能否准确地将其运用到听说读写各个方面，从而提高语言应用能力，这也是单词记忆的目的，而这却往往被很多教师忽略了。
3.4没有经常复习。
词汇学习是一种记忆性很强的活动，而记忆不是一劳永逸的事，需要多次重复才能完成，所以必须重视经常不断的复习。如何知道学生的复习效果，最好的方法就是检测如何知道学生的复习效果，最好的方法就是检测。
在我们这个英语学习相对落后的地区，生源的英语基础参差不齐，班额相对较大的状况下，对教师的个人专业素养提出了更高的要求。这就要求教师必须加强学习，提高业务水平。注意单词的讲授方法，遵循语言的教学规律，就会使学生的英语词汇学
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