(聪明乌龟)幼儿园中班语言说课稿
时间：2020-09-16 09:27:40 来源：天一资源网 本文已影响 人 
(炎热的夏天)幼儿园大班语言说课稿
關於教材
《纲要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作爲一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受並產生濃厚的興趣。以故事爲主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙爲引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐狸，最終戰勝狐狸，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術语言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。
教育目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：
1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：缩、連蹦帶跳。
2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
準備工具
《聰明的烏龜》教學掛圖一幅，狐狸、烏龜、青蛙的圖片及頭饰，烏龜的手偶。
活動重點
通過分析教材，我認爲本節活動的重點是：理解故事内容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐狸的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐狸形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的语氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以讨論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐狸的心理特點，從而爲進行角色的人物對話奠定基礎。
關於教法
《纲要》中指出："教師要成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以饱滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還採用了適宜的方法組織教學：
演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了课件的方式把故事的内容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關係，理解圖片的内容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的内容有一定的了解。
啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。
3.講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事内容，幫助幼兒樹立简單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控製语速、音量的快慢、大小，和抑扬頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還採用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悦性的和谐統一。
六、如何去學
通過以上教法，由浅入深，循序渐進，始終以聽說能力贯穿始終，以次解決幼兒在學習用連贯的语言說出對話時，能舉一反三，具有擴展语言的能力。
七、教育過程
根據本次活動的目標與内容，我分三大環節進行
。
第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。
第二環節，教師運用课件演示法，引導幼兒逐幅觀察课件，讓幼兒初步了解故事的内容，並發展幼兒的想象力。
第三環節，教師運用课件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事内容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動後，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭饰放入语言區供幼兒講述和表演。
八、過後總結
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中老師和孩子的互動提問後，有一些孩子願意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善於用语言表達，所以這些孩子發出的信號教師能及時捕捉，並樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子内向、文静、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研讨中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因爲老師的忽視而游離於课堂。對不愛舉手的孩子更多幾丝目光的停留，選择回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓勵他們積極舉手。
當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“妳特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，妳來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
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