新人教版（部编）三年级语文下册七单元 24 火烧云公开课教案_10 火烧云课文
时间：2020-07-16 14:27:17 来源：天一资源网 本文已影响 人 
24 火烧云
[教学目标]
1.知识与能力：学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。
3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
[教学重难点]
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，并能边读课文边想象课文描绘的画面。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
[教学课时] 第2课时
[教学准备] 多媒体课件
一、创设情境，导入新课。
1.谈话激趣：孩子们，你们看见过火烧云吗？（见过）知道火烧云是什么样的吗？（学生自由交流）
2.教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并激情谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴。”它的意思是早晨的时候有火烧云就意味着这一天是阴天，如果在晚上出现火烧云就意味着明天是晴天，所以人们很期望它出现在傍晚。晚上的火烧云，甚是美丽，它和白天的云彩不同。
3.导入课题：这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。板书课题，学生齐读课题。（多媒体课件循环展示不断变化的火烧云图片。）
4.简介作者：
萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。
自读课文，理清顺序。
1.学生自由轻声读课文，边读边划出表示描写顺序的词语，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（板书：上来、变化、下去）
2.浏览课文，理清思路。
（1）看哪一自然段写的是火烧云上来，哪哪些部分写的是火烧云变化着，哪里又是写火烧云下去了？
（2）学生快速浏览课文，读后同桌之间进行交流。
（3）教师评议并小结。
第一部分（第1自然段）：讲火烧云上来时，霞光照到地上的奇异色彩和光泽。
第二部分（第2～6自然段）：讲火烧云“烧”起来时的壮观景象，以及瞬息万变的颜色和形状。
第三部分（第7自然段）：讲火烧云下去的情景。
三﹑品读欣赏，质疑再探。
（一）学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：
（1）火烧云刚上来时，作者主要抓住什么景物来写的？（板书：霞光）
（2）天空的霞光照耀使地面发生了什么样的变化？（大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”）指名朗读。
2.课件出示：旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
（1）指名朗读。
（2）交流体会：这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。
3.如果你看到霞光照映的周围的一切都改变了颜色，景色是那么的美，甚至于连自己也变了颜色，你会是什么心情？（可能是惊奇、高兴、又惊又喜……）
4.鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读课文第一自然段。
5.谈话过渡：这么美丽的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
（二）学习第二自然段
1.多媒体出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.阅读交流。
（1）这一自然段中哪个字用得妙？（“烧”字用得。好）为什么？（一个“烧”字写出了火烧云的范围广大，气势宏伟，色彩艳丽。正是因为这样，所以人们把这些云叫做火烧云。）
（2）“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来替换呢？（红、铺、伸等）那作者为什么不用这些词语，而用“烧”字呢？（用“烧”字非常贴切，“烧”字既突出了火烧云的颜色是红的，又写出了云的动态，把云写活了。也点明了文章的课题。）
3.交流探究：这个自然段在课文中有什么样的作用？（这一自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。）
4.朗读感悟。
（三）学习第三自然段
1.指名朗读课文第三自然段，师生评议。
2.自由交流：这段主要描写了火烧云哪方面的变化？（这段主要描写了火烧云的颜色变化。）
3.学生自由读第三自然段。思考：第三自然段中描写火烧云颜色的词语有哪些？（这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）
4.天空中的火烧云是不是只有这些颜色？（不是。）从哪句话中可以看出来？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红、杏黄、鸭蛋青……）
5.天空中那么多颜色的火烧云交织在一起，你能用恰当的词语来概括出火烧云颜色的多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚烂多彩、色彩斑斓、五光十色、姹紫嫣红、色彩缤纷……）
6.这部分课文描写了火烧云的颜色多。你还能感受到什么？（火烧云的颜色变化快。）你是从哪儿感受到的？（一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。）板书：颜色多
7.有感情地朗读第三自然段，读出对火烧云的赞美和喜爱之情，读出作者的惊喜。
8.这么多的颜色你都记住了吗？（学生口头完成课件出示的按课文内容填空，练习背诵，积累重叠式的词语——ABB。）
这地方的火烧云变化极多。一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ），（ ），（ ），这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。二、品读欣赏，深入探究。
（四）学习课文第4～6自然段
1.学生默读课文第4～6自然段，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（形状变化多，变化快。）你是从哪儿知道的？（变化多：马、大狗、大狮子；变化快：一会儿、忽然、接着）
2.“一会儿，天空出现一匹马”，马是什么样子的？（马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。）很快，马发生了什么样的变化？（过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，马脖子也长了，尾巴可不见了。）它又是怎样消失的？（看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
3.指导朗读：把这种有趣的情景用朗读表达出来。
4.“忽然又来了一条大狗。”，大狗是什么样子的？（那狗十分凶猛，在前边跑，后边似乎还跟着好几条小狗。）很快，大狗发生了什么样的变化？（跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。）
5.“接着又来了一头大狮子”，大狮子是什么样子的？（跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。）很快，大狮子发生了什么样的变化？（可是一转眼就变了。再也找不着了。）
6.鼓励想象：火烧云的形状可能还会发生哪些变化？（学生自由发言）
7.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（瞬间万变、瞬息万变、千变万化、千姿百态、形态万千、各种各样、变化多端……）板书：变化奇
8.教师小结：“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。
9.指导朗读火烧云的形状变化的内容，在朗读中表现出火烧云的有趣。
10.指导背诵：（按照课件的提示口头完成填空。）
一会儿，天空出现（ ），马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（ ），腿（ ），马脖子（ ），尾巴可（ ）。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变（ ）了。
忽然又来了（ ）。那狗十分（ ），在前边跑，后边似乎还跟着好几条（ ）。跑着跑着，小狗（ ），大狗也（ ）。
接着又来了（ ），跟庙门前的石头狮子（ ），也那么大，也那样蹲着，很（ ）很（ ）地蹲着。可是一转眼就变了。再也（ ）。
11.学生自由朗读课文4～6自然段，练习背诵。
（五）学习课文第七自然段
1.学生自由朗读课文第七自然段，小组交流：你读懂了什么。
2.小组派代表汇报发言，全班交流。
3.课件出示：一时恍恍惚惚的。天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）这句话中的“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊不清，看得不真切的意思。）
（2）为什么会“恍恍惚惚”？（天空恍恍惚惚的，是因为太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为这样，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。）板书：恍恍惚惚
（3）“恍恍惚惚”说明了什么？（火烧云瞬息万变。）
4.课件出示：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
（1）“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”这句话有趣吗？（有趣。）为什么？（这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。）
（2）课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”在全文有什么作用？（做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。）板书：迷恋
5.指导朗读最后一个自然段，读出孩子们心中对火烧云的留恋和火烧云下去后的惋惜。
三、总结全文，朗读背诵
1.教师小结：《火烧云》这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”的顺序，着重从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，用喜欢的方法背诵课文3-6自然段。
四、拓展延伸，积累实践。
1.作者是在边观察边想象中获得写作素材的。作者抓住火烧云颜色、形状变化极多、极快的特点进行细致观察，在观察中和自己熟悉的生活中的事物相比较。从而获得比较深刻的印象。作者将观察与想象所得，及时、准确地进行整理、记录。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。有能力也可以学着作者的写法写一写自己的发现。
[教学板书]
24 火烧云
（1-2） (3-6) (7)
上来 变化 下去
颜色 形状
相关关键词： 火烧云教案
