小学语文六年级毕业交流会发言材料：对小学语文教学几点思考学习资料
时间：2020-09-26 09:29:57 来源：天一资源网 本文已影响 人 
小学语文六年级毕业交流会发言材料：对小学语文教学的几点思考
落霞与孤鹜齐飞 阅读同写作并行
——小学语文六年级毕业交流会发言材料：对小学语文教学的几点思考
尊敬的各位领导、各位同行 ：
大家好！感谢徐老师，为我们创造了这样一个相互交流、相互学习的机会。今天我坐在这儿，谈不上什么经验介绍，下面我把自己这些年在语文教学中的一点心得体会说出来，和大家一起探讨。我觉得要想提高学生语文成绩，必须抓好两件事，一是阅读，二是写作。所以今天我讲的题目是《落霞与孤鹜齐飞 阅读同写作并行》。
一、寻找阅读落脚点——胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张
最近几年我们小学语文教学成绩在毕业考中一直都是数一数二，去年全市第一，今年第二，这绝对不是偶然的，我想这与我们学校的书香校园建设是分不开的。课外阅读的重要性我想大家也都是认同的，那么怎样才能让学生爱上阅读，主动阅读呢？
（一）阅读盘点——盘出自信，爱上阅读
诗圣杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，阅读在于一个广字。所以，我们应该鼓励孩子们在阅读的量上有一个积累，这样才有阅读质的提高。每个月我都对孩子们进行一次“阅读大盘点”，让他们在自我总结中爱上阅读。
阅读大盘点
书籍
小屋
在短短的一个月中，我就和这么多书交上了朋友，真为自己感到自豪！
《 》 《 》《 》《 》
《 》 《 》《 》《 》……
夸
夸
我
自
己
1.我已经有自觉阅读课外书的习惯了！☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2、读书给人快乐， 2.阅读使人进步。通过阅读，我最大的收获_________________
____________________________________________________________________________________________________________
_ ___ __ 3 3 .梳理自己的读书过程，有几点与大家共勉：
（1）不动笔墨不读书。读书一定要做点笔记，或多或少，或详或略，便于今后学习和借鉴。
（2）
（3）
这张表格第一部分是书籍小屋，梳理自己这一个月来所读的书；第二部分是夸夸我自己，从读书收获和读书方法等方面来总结。
（二）阅读评价——评出活力，迷上阅读
在大量的阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以开展一些激励机制是很有必要的，比如“词语接力赛”、“美文佳句欣赏会”、“朗读擂台赛”，定时的“阅读之星”、“故事小精灵”评选，“阅读考级”等等，这样通过同伴引领来达到全班共进的目的。学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们阅读的热情，读在乐中，乐在读中。
1、阅读考级
小学六（3）班阅读考级表
申报等级
评价要求
我阅读的书目
评价主体
评价结论
一星级
1、阅读必读书目或选读书目两本以上。
2、能够积累一些自己喜欢的成语或者优美句子。
3、能够和家长或同学交流读书心得。
读书内容：________完成时间：________读书内容：________完成时间：________
自评：___
家长：___
老师：___
二星级
1、阅读必读书目或选读书目四本以上。
2、课外阅读兴趣较浓，能够主动课外阅读和积累。
3、能够对阅读书目写读书笔记，有自己独到的读书心得，一学期能够至少写五篇读书笔记。
读书内容：________完成时间：________读书内容：________完成时间：________
自评：___
家长：___
老师：___
三星级
1、阅读必读书目或选读书目六本以上。
2、课外阅读兴趣非常较浓，并且有良好的阅读习惯。
3、读书不停留于表面，对阅读书目内容有一定的研究
读书内容：________完成时间：________读书内容：________完成时间：________
自评：___
家长：___
老师：___
四星级
1、完成必读书目或选读书目十本以上。
2、课外阅读兴趣很较浓，并且形成了良好的阅读习惯。
3、对阅读书目内容有一定的研究，并且能够通过学校阅读书面考核。
读书内容：________完成时间：________读书内容：________完成时间：________
自评：___
家长：___
老师：___
五星级
1、课外阅读兴趣很较浓，能够主动阅读一些其他优秀图书（至少5本）
2、并且能够通过一定的形式将其中的一本图书阅读成果展示出来。
读书内容：________完成时间：________
自评：___
家长：___
老师：___
这张是我们班的阅读考级表，包括一星级到五星级的评价要求，我阅读的书目，评价主体，最后得出评价结论。
2、古诗词诵读闯关
古诗诵读不能让学生觉得是一种负担，应该根据学生自身的爱好确立科学的评价体系，让他们觉得“我要诵读”，从而提高自主阅读兴趣。我按照学生的年龄特点和年级特点，结合阅读量，出台了每年级必备古诗16首，这是其中六年级的必背古诗。同时设立闯关评价体系，让学生愉快地读，轻松地背。每个学生建立古诗文诵读闯关个人档案。个人评价：确定为合格（还需努力）、良好（过关）、优秀（很棒）三级。同时我还通过开展多种形式的激励评价，比如举行诵诗会、古诗擂台赛、诗文表演等等。
3、评比阅读之星
“阅读之星”评比是为了在广大学生中树立阅读榜样，以点带面，激励学生向榜样学习。走进我们教室，你会看见我们的阅读之星展示台。“阅读之星”每月评一次，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读量、阅读摘记和在班内的辐射作用等各方面进行评价。这是我们班的阅读积分卡，这是每月阅读之星的评比，并且每月颁发喜报，五星级的同学还奖励书籍或杂志等。表现突出的再推荐到学校评比校阅读之星。这是我们学校的十佳阅读之星，这是我们班的小书虫叶航见。阅读之星评选活动使得班级呈现学榜样，好读书的积极态势。
我们班孩子在这一次毕业考中作文平均分之所以取得不错的成绩，这和我平时对学生的训练是分不开的，下面我主要从写作训练途径和保持学生写作热情两方面来具体谈谈。
二、寻找读写结合点——运筹帷幄之中 决胜千里之外
阅读是基础，孩子们也已经读了大量的课外书，接下来我便让阅读升华，在博采众长的基础上，勤加练笔。我把阅读与写作快乐联结起来，让学生不断地从阅读中汲取习作的养料，让习作变成令学生感到轻松的一件事儿，以提高学生语言表达能力，促进读写结合。
下面我就来谈谈针对不同的体裁的儿童文学，采用不同的写作训练途径。
1.绘本——在图画中猜想
我们知道孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。我们在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分（或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局），引导孩子猜想各种可能性。孩子们兴致高涨，乐此不疲。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，他们拼想象、搏表达，写话热情和表达智慧竞相绽放。如在教学几米的绘本《卤蛋的愿望》时，在和孩子们交流讨论卤蛋吃饭前的三个愿望和睡觉前的三个愿望后，让学生猜猜写写卤蛋考试前的三个愿望是什么？学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来，同时已有的考试体验被唤醒。写话作品充满了童真、童趣，丰富多彩。
2.童话——在创作中飞翔
小学阶段孩子们阅读了大量的童话，读童话故事是学写童话的基础。我们向不同层次的学生推荐一些适合他们的童话书籍来学习，再引导学生展开想象的翅膀，编写美丽的童话故事，让童话轻盈飞翔。
创编童话可以从以下这三个方面入手：
（1）看图创编童话
图画虽然是平面静态的，也是没有声音的，但这能给欣赏者一个广阔的想象空间，学生可以大胆的想象，赋予图画中的事物以生命力，把它们写活了，展现到现实生活中来。
如我在执教《学写童话》习作教学时，就设计了看图创编童话。
早餐桌上的云朵面包
根据上面的文字和图画提示，展开充分的想象，编一个美好的童话。要求故事具体，富有幻想色彩。
（2）根据情景创编童话
作文可以说是生活环境和情景相融合的产物，创作思路离不开情景的诱发，编写童话更是如此。这要求老师要把学生带入情境，发展创造性思维。
如我在导读课上让学生阅读了童话故事《洋葱头历险记》的《番茄骑士第一次哭》这一章节后，让学生想象：得罪了番茄骑士，洋葱头以后生活会怎样呢？请你接着创编童话。这就是根据情景创编童话。等学生写好了，再去看书中下面的内容，看看自己和作者想象的是否一样，学生会兴味盎然，有了当作家的感觉，体会到原来写作是一种快乐。
（3）联想创编童话
创编童话要运用联想和想象，对于和文中相关的事、物，结合自己以往的生活经验，发挥自己的创造性进行创作。如《夏洛的网》，这是一个妙趣横生的童话故事。曾有人评价这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。我在交流课上这样安排：夏洛代表了生活中帮助你的那些人。那么，谁是你的夏洛？反过来，我将是谁的夏洛？请你也来创作一个关于友谊的童话故事。这就是联想创编童话。
3.故事——在续写中驰骋
对于故事类的儿童文学，由于故事情节比较清晰，所以可以采取续写。那么怎样续写呢？首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。第三，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。
如《我和小姐姐克拉拉》，这是一本有趣的故事书，里面讲述了我和小姐姐克拉拉之间的稀奇、有趣的故事。所以在学生看完这本书后，我让学生想象编故事：请你也来当一回小作家吧！想象一下，我和小姐姐克拉拉还会发生哪些稀奇古怪、有意思的事情呢？结果学生结合自己的生活实际，结合平时自己和小伙伴们发生的有趣的事，创作了很多精彩的小故事。我还指导学生也给自己的故事拟定了吸引人眼球的题目，编成了《我和小姐姐克拉拉》（续），真的很有意思，学生们不禁开心地说：“原来当作家就是这么简单呀！”
4.小说——在空白处补写
对于小说类的儿童文学，文章故事性比较强，可以指导学生进行补白。可以引领学生从三个“点”进行补白：一、对主题深化点进行补白；二、对情节高潮点进行补白；三、对标点符号处（省略号）进行补白。
如《蓝色的海豚岛》，这本书主要讲了印第安女孩卡拉娜孤身一人在荒岛上生活了18年，创造了人类生存的奇迹。我抓住文中的空白处：卡拉娜一开始一心想离开海豚岛，可当她可以离开时为什么却恋恋不舍？请你写下她不舍的原因。其实让学生去探究卡拉娜不舍的原因，也就是要求学生对精彩片段、重点章节要进行咬文嚼字，细细琢磨，理解它的内涵，特别是抓住人物的动作、语言、神情全面剖析卡拉娜这位人物形象，关注她前后的思想变化。这样就更加深了学生对文本的理解。
5．散文——在模仿中抒情
对于散文类的儿童文学，由于语句非常优美，可以进行仿写段落。在阅读中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是文章的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。
如《爱的教育》，这是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的。这书写一个小学生日常生活中的一些小事，书中人物描写得栩栩如生，让我们读来感到非常亲切。让我们感觉到书中的人是那么善良，他们心中都充满了爱，就连我们自己的心中也突然感觉充满着爱。于是在学生读完后，我让他们模仿书中的写作方法，也来写写身边的关于爱的故事。结果学生用心去感受，去体会，去抒发自己的真情。把平时看似一件件平淡的事，一位位平凡的人，都写得非常感人，因为他们不仅学会了写作，更学会了感恩。
6.阅读——在感悟中升华
学生读了各类儿童文学作品后还都可以写写读后感，在感悟中升华。在阅读文本的过程中，引领学生进行议论、评价，写书评、读后感、给文中的角色写信，也可以是某一个故事情节后的感触或猜测……抒写所得、所思。这样既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。这是我选的我们学生写的几篇读后感。
当然以上针对不同的体裁的儿童文学，采用各种不同的写作训练途径，并不绝对。有时根据具体情况完全可以采用其它写作训练途径，还是要具体问题具体分析。
三、点燃写作兴奋点——等闲识得东风面，万紫千红总是春
特级教师陈文曾说过：“作文评价犹如魔棒，既可以扼杀学生习作的萌芽，又能激励、唤醒、鼓舞，使学生朝着爱写乐写会写的方向前行。”
（一）写作能力的提高——在于一个“改”字
我们也知道好文章是改出来的，所以我们要让学生在自我修改、同伴互改、老师批改中提高写作的能力。
1．同伴互评促提高
让学生互相批改作文是有效提高学生作文水平的一个有效方法，但学生毕竟没有批改作文的经验，不知道批改文章应该从哪几个方面入手。为了互相批改更有针对性，更有效，可以给每个学生一张作文评改卡，这样学生就知道该从何入手了。
作者
文章题目
综合评定
评改
标准
书写工整：
选材合理：
星级
恭喜你
大有进步
尚需努力
语句通顺：
条理清楚：
感情真实：
详略得当：
标点正确：
内容具体：
好句佳段
共 处
评改人
的话
签名：
2．网络评价共鉴赏
现在高段的学生们都会玩博客、微博，而且积极性也空前的高，它是我们进行习作评价的重要阵地，博客的评论功能，为作文评改开辟了一片新天地。博客中每一篇文章后面都可以发表评论，我们组织学生在博客中开展作文互评,让学生撰写评论、心得和读后感。这样的方式，一方面是写作经验的交流，另一方面是学生鉴赏能力和品评能力的体现。同时学生们看到自己的文章有那么多人关注并评价，写作积极性也就更高了。
（二）写作兴趣的激发——在于一个“夸”字
在写作评价中，要充分发挥作文成果的激励作用，去点燃、维持学生的写作热情，让学生进入一个积极的呈良性循环的写作状态。
1．共享童言灿烂——口头发表
梅子涵先生曾说：“听孩子发言，这一直不是我们善于做的事情……”我们教师要学会倾听孩子们口头发表作文，把掌声送给每一个孩子。
（1）佳句精选。作文困难生的作文整体来看是很不尽如人意的，但里面总会有几句写得不错的句子。因此，每次作文把这些句子挑选出来，结成集子，口头“出版发行”，会得到出其不意的效果。不但激发了学生的习作兴趣，而且使作文学困生找到了自信。
（2）作文对对碰。这是个交流、交际的舞台，让习作的操纵者——学生，在班级内朗读自己的优秀习作，然后老师和同学们进行点评。在这一环节中，让学生在对优秀作品的欣赏中修改与完善，渗透一些写作的方法。当学生听着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。
2．共享童笔生花——书面发表
注重书面发表，让每个学生感觉写作是自我表达和与人交流的需要，激发学生的成就感，让他们品尝到成功的欢乐。这里的“书面发表”，指“交流互动”意义上的“发表”。在学校广播、在校园网上、博客、班刊上登载，能和许多读者形成对话关系的都是发表。我为他们作品的发表提供更多的平台。
另外，尽量多创机会让差生和中等生有更多的发表机会，让他们也建立自信心。这样，当学生把写作与尊严，把信念与自豪联系在一起的时候，写作的动力才能持久。这是我们的学生佳作展，这是班刊，这些是我选取的部分学生发表的成果。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地抓好这两点，让“落霞与孤鹜齐飞”，才能提高学生的语文能力，学生的语文成绩又何愁不会提高呢？
以上只是本人在语文教学中的一点想法和做法，不当之处还恳请大家批评指正，谢谢大家的聆听！
相关关键词： 对语文教学的几点思考
