龙河镇中心学校集体备课.doc龙河镇中心学校集体备课·教学
时间：2020-08-09 08:13:50 来源：天一资源网 本文已影响 人 
龙河镇中心学校集体备课.doc·六年级·第十二册姓名： 【我的设计】 一、【教学目标】
1、 理解课文小标题的含义，并从中找出它和文章主旨的关系。
2、品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。 ? 二、【教学重点】
理解小标题的内涵，品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。 ? 找出它和文章主旨的关系。 ? ·课时】 一课时 ? 五、【教学过程】
?一、创设情境，导入新课
同学们，你们听说过“阿凡提”的故事吗？阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。而和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。今天就让我们跟随作者的脚步一起走进新疆和田，去真正感受和田维吾尔极其富有魅力的风土人情吧！（齐读课题）
听——（播放《我们新疆好地方》）说说你对维吾尔族有哪些了解？
（学生介绍交流自己课前收集到的关于新疆和田及维吾尔族等资料）
2、了解新疆和田的地理位置（师展示图片）
二、初读课文，理清文脉
1、检查预习情况：
师：课前老师已经布置了预习，谁能来读一读这些具有民俗特色的词语
（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯、亚克西）
师：这些词语都带有浓厚的新疆地方色彩。你知道他们在维吾尔语中的意思吗？（用图片来帮助学生理解这些词语）
师：看看这些是什么？
过渡语：维吾尔族有自己的语言，也有自己的民族性格。
2、阅读“连接语”，明确要求
（1）、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
（2）、学生明确学习要求
3、初读课文，读通读准。
（1）、师：请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
（2）、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、
形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
4、深读品悟，感受地域与民族风情
（1）、请大家再次默读课文，课文中最能集中表现和田维吾尔人性格特征的是哪一句话？（教学预设：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”。）
（2）、让我们一起来读一读这最能体现和田维吾尔人民族性格的句子。（学生齐读句子）
（3）、师：为什么说和田维吾尔人豁达乐观、以苦为甜呢？再次浏览课文，看看作者都写了维吾尔人哪些特点呢？可以划划你最感兴趣的句子，写写简单的感受。
（4）、分板块指导全班交流，根据学生的回答，相机板书。（教学预设：豪气与乐观 、热爱土地、爱美、能歌善舞）
三、品文，感悟性格特点
(一)、豪气与乐观的维吾尔族人：
课件出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在宿舍的被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……
先指名学生说说自己的感受。
师：同学们，让我们一起闭上眼睛，想象一下那个夜晚的情景（教师引读，同时播放沙尘暴的声音：“那是个停电的晚上……竖耳听着”。）能用一个词来概括在你心里这是一个怎样的夜晚吗？（恐怖、黑暗、可怕）请你读一读。
3、面对黑夜与沙尘暴，维吾尔汉子是怎样做的？（课件点击重点词：迎风引吭、渺渺回荡）从他如此热烈激昂的歌声中你又感受到了什么？（豪气。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。）请你也来读一读。
4、当沙尘暴袭来，“我”与维吾尔汉子的表现有何不同？（“我”缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-汉子驾着马车迎风引吭高歌）此处运用对比手法的运用可以收到什么效果？（通过对比，突出了维吾尔汉子的形象，不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。）
5、师：哪位同学愿意来展现一下这位维族汉子特有的豪气和乐观，试着迎风引吭一下？
生：（仰身做出驾马车抽动皮鞭的姿势）驾！
师：吼两声吧？热烈激昂一点！
生：啊！……（全班大笑）
师：看来他不知道该喊什么，大家来为他设计一句台词吧？
师：能不能引用高尔基在《海燕》这首诗中的一句诗啊？
生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！
师：再有气势一点！
生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！！
师：很好，那这位同学你能不能稍作改动把这句话热烈激昂地嘶一遍啊！
生：让沙尘暴来的更猛烈一些吧！
(二)、热爱土地的维吾尔族人：
1、、师：在和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？（教学预设：吃和穿）
2、、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了这一点？谈谈你的感受。
课件出示：如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑烤成的！
3、自己读一读这两个句子，看看作者用了什么句式，标点符号又有什么特点？
4、两个反问句，用了两个感叹号是为了表达怎样的情感呢？（作者对维吾族人的敬佩与惊叹）
5、作者对维吾尔族人热爱土地的情感表示惊叹，那你呢？让我们一起把自己的惊叹读出来吧！（学生齐读）
6、读完之后，请大家再来看看这些和土相关的日常食品。（欣赏图片）看到这色香味俱全的馕，你有什么感受呢？[出示句子]指读、评价
7、把衣服铺在沙漠上晾晒：
师：除了吃的，和田维吾尔人的穿也与土地息息相关，谁能来说说？
课件出示：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
8、谁能用我们刚才的学法来说说对这句话的理解。
（可以引导学生说说用了什么修辞手法表达了怎样的情感。这样一个画面让我们看到了一个怎样的民族？——热爱土地，热爱生活）
9、教师：：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
10、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
11、指导朗读。
(三)、爱美的维吾尔族人：
课件出示：花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。
1、说说哪些词句让你感受到维吾尔族人爱美的天性？
2、课文怎样表达？通过生动的描写。（播放歌舞视频《掀起你的盖头来》，要求学生注意欣赏歌词之美。）
3、说一说，歌词与课文在表达新疆姑娘漂亮方面有什么共同之处。那么应该怎样读出这种美？（指导朗读）
4、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
你能用一个词语来表达你心中的感受吗？指读
4、难怪人们会说：[出示句子]齐读
2、过渡语：爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
(四)、能歌善舞的维吾尔族人：
课件出示：“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”
1、“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
2、欣赏一段充满维吾尔风情的歌舞表演
四、总结全文，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解。
教师：这节课我们体会到了和田的维吾尔是一个 豪气与乐观、酷爱土地的、爱美的、能歌善舞的、豁达乐观的民族。作者最后不由发出这样的感叹：
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
2、请同学们读读，谈谈自己的体会。
（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。因此，幸福，只是一种态度。）
3、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
4、56个民族56朵花，新疆和田的维吾尔就是祖国民族之花中的一朵——奇葩。（板书整理为一朵鲜花）齐读课题，伴赞赏的动作、维族方言：和田的维吾尔，亚克西
5、随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！
假如现在让我们为和田的维吾尔人设计一张有浓郁的西域特色，维吾尔风情的明信片，你将选择哪些事物作为背景呢？请同学们前后四人，互相讨论一下。
大家讨论得非常热烈，我看到这位同学已经拿起笔来画了，你来谈谈你的设计方案好么？我们都捕捉到了沙土、花朵、谜、歌舞等事物，你们是在文章的什么地方很快发现这些事物的？
五、板书设计：
9﹡和田的维吾尔
豪气与乐观
苦 乐 热爱土地 热爱生活
爱 美
能歌善舞
? ? 六、【作业练习】
1、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
2、阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
师：在这载歌载舞的欢乐中，我们今天的这节语文课就要结束了，希望大家能带着维吾尔人一样的豪气与乐观去拥抱你们的生活！
? ? 七、【教学反思】
? ?
Power by?YOZOSOFT
相关关键词： 中心学校开展集体备课
