浅析高校教师职业道德存在的问题及对策
时间：2020-03-02 08:25:34 来源：天一资源网 本文已影响 人 
浅析高校教师职业道德存在的问题及对策
熊 玮
（苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州215104）
摘要：当前师生冲突越演越烈，高校教师的职业道德也就成为社会各界广泛关注的课题。本文从理论与实践相结合的层面，阐述了当前我国高校师德存在的主要问题，分析了其成因并提出了解决对策。
关键词：高校教师；职业道德；问题；对策
一、认识加强高校教师职业道德建设的重要性和必要性
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。胡锦涛总书记曾指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”，并提出“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远”四点希望，这是新时期教师职业道德建设的总体要求。而加强教师职业道德建设也是教师工作示范性的客观要求。“学高为师，身正为范”。对于一个处于生长发育期的学生来讲，由于缺乏必要的鉴别能力，其世界观、人生观和价值观往往受外界因素影响很大，因此教师的一言一行都可能是学生模仿的对象。所以，教师的道德水准直接影响着学生的道德水平。为了保证学生具有良好的道德素质，就要求每位教师都应该以身作则，提高自身的道德修养。
加强教师职业道德建设是教学有效开展的重要保证。教师良好的职业道德和素养有利于学生获得积极的生活体验和生活态度，从而影响学生整个人生，形成良好的师生关系。而良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展。美国著名教育心理学家爱汤姆士·哥顿说：“师生之间应该是坦诚相对、彼此关怀、独立而不依赖、尊重对方、彼此适应对方的需求。”也就是说，师生之间要相互尊重、平等合作。在这样的关系中，师生相处和谐、融洽、愉快。美国心理学家罗杰斯认为，一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性。由此，我们可以说，教师是创造良好师生关系的主体，而教师提高自身的职业道德素养是创造良好师生关系的关键。
二、高校教师职业道德现状及存在的问题
总体上讲，当前我国教师的整体素质良好，具有正确的人生观，价值观；爱岗敬业、无私奉献、爱生如子，表现出了优秀的综合素质和良好的精神风貌，受到各界好评。然而，在如今拜金主义盛行的社会背景下，教师队伍也出现了不同程度的滑坡。主要表现在以下几个方面：
（一）人生观、价值观出现异化。在拜金主义，个人主义的影响下，有些教师把物资、金钱看成是实现人生价值的根本保证，忘记了教师的神圣使命，丢弃了教书育人的根本任务。
（二）敬业精神弱化，功利倾向严重。部分教师仅把自己所从事的工作看作是一种职业和谋生的手段。由此，有的教师为了追求物质利益，对教学敷衍塞责，放松本职工作，热中社会兼职，出现随意调课、停课、请人代课等现象，影响学校的正常教学秩序；有的教师对科研急功近利，学术浮躁，论文抄袭严重。
（三）师表形象模糊。为人师表，以身作则，这是对教师的基本道德要求。学生的良好行为和优秀品质的形成在很大程度上要靠教师的高尚品行来熏陶。目前，部分教师忽视了自我良好形象的塑造，不能很好地在学生中起到表率作用。有的教师纪律松懈，随意迟到、早退甚至旷课，难以为人师表。
（四）人本意识淡薄，对学生缺少关爱。热爱学生是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以生存和发展的坚实基础。然而有的教师对学生缺少爱心，不愿为学生付出，对学生的思想、心理问题漠不关心。尤其是年轻辅导员，不遵守学校规定，对学生放任自流，既不关心也无爱心，只讲索取不讲奉献。
三、当前高校教师职业道德缺失的成因分析
（一）社会转型期大环境的冲击。市场经济的运行在为社会道德建设创造有利条件的同时，其自身的某些特性又给社会道德建设带来负面影响。其一，市场经济具有追求利益最大化的本性，这种属性可以促进经济发展，但是自身并不能促进新道德的生长，如果没有适当的引导和管理，就容易滋生出极端个人主义、利己主义和拜金主义。(论文范文 www.fwsir.com)其二，市场经济的运行主要依靠市场调节，但是市场调节的盲目性容易导致片面和短期行为，使一些人只顾个人利益，不顾社会利益；只重经济利益，不重社会利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，这些不良观念都强烈冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师。
（二）高校内部管理体制不完善，一些制度设计的不合理造成价值导向偏差。如在与教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报基金、出国选拔等规定中，过多地强调学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量及刊物的级别等指标，而把个人的思想道德状况作为可有可无的软要求，客观上产生了误导。
（三）师德培训的误区。首先，当前各高校普遍缺乏行之有效的师德培养、评价、考核和激励机制。虽然从上到下、从校内到校外都强调加强师德建设的重要性，但缺少实际行动。大多数高校对待教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素养、轻人文精神，重业务能力提高、轻职业道德培养。又由于师德评价、考核、激励机制不尽合理，一些师德失范的教师往往得不到
熊 玮
（苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州215104）
摘要：当前师生冲突越演越烈，高校教师的职业道德也就成为社会各界广泛关注的课题。本文从理论与实践相结合的层面，阐述了当前我国高校师德存在的主要问题，分析了其成因并提出了解决对策。
关键词：高校教师；职业道德；问题；对策
一、认识加强高校教师职业道德建设的重要性和必要性
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。胡锦涛总书记曾指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”，并提出“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远”四点希望，这是新时期教师职业道德建设的总体要求。而加强教师职业道德建设也是教师工作示范性的客观要求。“学高为师，身正为范”。对于一个处于生长发育期的学生来讲，由于缺乏必要的鉴别能力，其世界观、人生观和价值观往往受外界因素影响很大，因此教师的一言一行都可能是学生模仿的对象。所以，教师的道德水准直接影响着学生的道德水平。为了保证学生具有良好的道德素质，就要求每位教师都应该以身作则，提高自身的道德修养。
加强教师职业道德建设是教学有效开展的重要保证。教师良好的职业道德和素养有利于学生获得积极的生活体验和生活态度，从而影响学生整个人生，形成良好的师生关系。而良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展。美国著名教育心理学家爱汤姆士·哥顿说：“师生之间应该是坦诚相对、彼此关怀、独立而不依赖、尊重对方、彼此适应对方的需求。”也就是说，师生之间要相互尊重、平等合作。在这样的关系中，师生相处和谐、融洽、愉快。美国心理学家罗杰斯认为，一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性。由此，我们可以说，教师是创造良好师生关系的主体，而教师提高自身的职业道德素养是创造良好师生关系的关键。
二、高校教师职业道德现状及存在的问题
总体上讲，当前我国教师的整体素质良好，具有正确的人生观，价值观；爱岗敬业、无私奉献、爱生如子，表现出了优秀的综合素质和良好的精神风貌，受到各界好评。然而，在如今拜金主义盛行的社会背景下，教师队伍也出现了不同程度的滑坡。主要表现在以下几个方面：
（一）人生观、价值观出现异化。在拜金主义，个人主义的影响下，有些教师把物资、金钱看成是实现人生价值的根本保证，忘记了教师的神圣使命，丢弃了教书育人的根本任务。
（二）敬业精神弱化，功利倾向严重。部分教师仅把自己所从事的工作看作是一种职业和谋生的手段。由此，有的教师为了追求物质利益，对教学敷衍塞责，放松本职工作，热中社会兼职，出现随意调课、停课、请人代课等现象，影响学校的正常教学秩序；有的教师对科研急功近利，学术浮躁，论文抄袭严重。
（三）师表形象模糊。为人师表，以身作则，这是对教师的基本道德要求。学生的良好行为和优秀品质的形成在很大程度上要靠教师的高尚品行来熏陶。目前，部分教师忽视了自我良好形象的塑造，不能很好地在学生中起到表率作用。有的教师纪律松懈，随意迟到、早退甚至旷课，难以为人师表。
（四）人本意识淡薄，对学生缺少关爱。热爱学生是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以生存和发展的坚实基础。然而有的教师对学生缺少爱心，不愿为学生付出，对学生的思想、心理问题漠不关心。尤其是年轻辅导员，不遵守学校规定，对学生放任自流，既不关心也无爱心，只讲索取不讲奉献。
三、当前高校教师职业道德缺失的成因分析
（一）社会转型期大环境的冲击。市场经济的运行在为社会道德建设创造有利条件的同时，其自身的某些特性又给社会道德建设带来负面影响。其一，市场经济具有追求利益最大化的本性，这种属性可以促进经济发展，但是自身并不能促进新道德的生长，如果没有适当的引导和管理，就容易滋生出极端个人主义、利己主义和拜金主义。(论文范文 www.fwsir.com)其二，市场经济的运行主要依靠市场调节，但是市场调节的盲目性容易导致片面和短期行为，使一些人只顾个人利益，不顾社会利益；只重经济利益，不重社会利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，这些不良观念都强烈冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师。
（二）高校内部管理体制不完善，一些制度设计的不合理造成价值导向偏差。如在与教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报基金、出国选拔等规定中，过多地强调学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量及刊物的级别等指标，而把个人的思想道德状况作为可有可无的软要求，客观上产生了误导。
（三）师德培训的误区。首先，当前各高校普遍缺乏行之有效的师德培养、评价、考核和激励机制。虽然从上到下、从校内到校外都强调加强师德建设的重要性，但缺少实际行动。大多数高校对待教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素养、轻人文精神，重业务能力提高、轻职业道德培养。又由于师德评价、考核、激励机制不尽合理，一些师德失范的教师往往得不到
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