泊秦淮教学设计

时间：2021-01-10 14:13:59　来源：天一资源网本文已影响人

《泊秦淮》教学设计

教材分析

这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合，委婉深沉。典型的写作手法是”寓情于景“。

学情分析

学生喜欢背诵朗朗上口的短小诗歌；
但对情感的把握、意境的欣赏需要教师点拨。

教学目标及教学重难点目标：

1.2.3.准确背诵、默写诗歌；

理解诗句意思，了解所抒发情感；

结合重点词语，欣赏诗歌的”朦胧美“。

教学重点：背诵，默写，理解。

教学难点：欣赏诗歌的朦胧美。

教学流程

一、引

在我们祖国古老的版图上，有一条河叫“淮水”，据说秦始皇曾凿山疏通过这条河，所以它又叫“秦淮”。秦淮河流经南京市，南京古称建邺、健康、金陵等，隋唐前它曾是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的都城，所以被唐朝人称为“六朝故都”，六朝时秦淮河两岸，名门聚居、商贾云集、文人荟萃、酒家林立、歌乐声声，所以这里又叫“金粉之地”。到隋唐时期，这里不再有昔日的繁华，但歌乐依然不绝。晚唐时期，杜牧泊船秦淮，这时他看到了什么呢？我们来学习《泊秦淮》。

二、读

1．提名读，注意读音、节奏。

2．师范读，强调重音、韵脚。可配合手势。

3．学生练读，展示、竞赛。

4．齐读，整体感受。

三、解

小组交流整理诗句大意，2—3名学生串解，教师指导互文翻译法，提醒“近”“恨”“ 隔”“ 犹”的意思。（近：靠近。注意不要写成“进”。恨：学生可选择、辨析。犹：还。）

四、赏

（一）字、句

1．小组讨论，发言交流例：

“笼”字最妙。两个“笼”字，把烟、月、水、沙四种景物融合在一起，构成了朦胧、冷寂（清冷）的画面。结合联想想象，把这一景色用散文的语言描写出来。

犹，仍然，还。表明以前历史有，谁？陈后主，唱的结果怎样？亡国；
现在呢？犹唱，谁让唱？达官贵人，未来结果会怎样？像陈后主一样，把国家亡了！这两句表现了作者怎样的感情？忧愤，讽刺。

一个“犹”字把历史与现实联系起来，透露出作者批判之意，忧虑之情。

2．第二句交代行踪，写了事。（扣题，泊的时、地。）

（二）探究情与景的关系。

“忧思”与“清景”结合，情景交融。

（三）结合“朦胧美”给展示的插图提建议。如何更好的表达诗的内容、意境。

有人说《泊秦淮》最大的审美特征是诗歌从多方面产生的朦胧效果，首先是景色形象的设置和景色描绘产生的朦胧美效果。烟月形象朦胧，“笼”描绘朦胧。其次，是空间距离的巧妙安排所产生的朦胧效果。“近”“隔”有距离感。再次，是蕴含的诗意，委婉的语调产生的朦胧美效果。后两句似怨商女，实讥权贵，真意欲含似露，言虽已尽，却意味深长。

五、诵

一分钟背诵比赛，两个层次的检查：
1．抽三个小组的五号或六号全文背诵。

2．背诵写景的句子，表情的句子。

六、用

学习重在“学以致用”，学诗不仅仅是应试，重要是生活。可以借用诗句表达思想。

如：读材料拟新闻标题。

赵薇身穿日本军旗装的照片出现在《时装》杂志的事件立刻在国民中引起了强烈的反响… “太阳旗事件”再现了历史上“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的情景。透过这一事件，我们应当意识到民族尊严是何等地重要。

（选自《中国教育报》）给新闻拟题目：痛

应填：
“商女”不知亡国恨。

如：在横线处填诗句。

可有谁知道这乌梁素海内心的伤痛，她是林黛玉，两颊微红，弱不禁风，已经是一个病美人了，是在强装笑颜，强支病体迎远客。我举目望去，远处的岸边有些红绿房子，泊了些小游船，在兜揽游客。船边地摊上叫卖着油炸小鱼，船上高声放着流行歌曲。不知为什么，我一下想起那句古诗：“ ， ”。

（选自梁衡《带伤的美丽》，人民日报）应填诗句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

七、总结学诗五字法：“读、解、赏、诵、用”。

八、练习解读《乌衣巷》。

看曾经的“六朝故都，金粉之地”在刘禹锡笔下是怎样的景象。

乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

1．小组合作，完成“读、解、赏”。

关注：

“斜”的读音。

画面特征：荒凉、败落、凄美。

飞入原因：可多角度探究——（1）厅堂破败，难筑窝巢；
（2）房屋易主，燕恋旧窝。

主题：繁盛的凋零。人世沧桑、世事变迁、兴亡之感。

2.背；
用。用后两句说话。

例：时代在发展，科技在进步。这几年电脑这个高科技产品已经是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了。

九、拓展背诵《石头城》。

它是《乌衣巷》的姊妹篇，同样借景抒情，表兴亡之感。

石头城刘禹锡

山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

十、小结。

今天我们所学的三首诗，都是与秦淮河有关的名篇，撒落在秦淮河上的诗词文还有很多，比如王安石的《金陵怀古》，孔尚任的《桃花扇》，朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》，希望同学们读一读，用伴水流淌的诗文浸润自己的灵魂。

设计理论依据

1.课程标准对推荐诗词的学习要求。 2.统编教材课内外学习结合的思想。

3.叶圣陶先生的”参读教学“理论。

评价

以一首诗歌为例，学习诗歌的普遍学习方法；
以一首带多首，注重积累。

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《泊秦淮》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、探究。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、释题导入：

今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧。

二、整体感知：

1、作者：杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。晚唐诗人。入仕后累官至迁膳部员外郎。朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。入朝，官至中书舍人。《全唐诗》编其诗入卷。他关心国事，反对藩镇割据，拥护中央集权，主张抵御入侵之敌，反对腐化，同情人民。他曾写《原十六了》、《罪言》等军事论文，分析藩镇割据之病源及边防战守之事，其意透彻，但无人问津。他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。他的《答庄充书》说“文以意为主，以气为辅以辞采章句为之兵卫”，是用兵法来比喻创作。他的诗与李商隐齐名。其政治诗如长篇《感怀诗》共五十三韵，是学杜甫的《北征》和《咏怀五百字》。反映现实的律诗如《河湟》、《早雁》等都蕴含着深沉的对时政批评之讽。艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意义深婉，风格飘逸。由于国热已如江河日下，故这些诗常流露感伤情调。其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。生平祥见《新唐书》卷一六六。有《樊川文集》。

2、背景资料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。

3、教师范读，学生自由朗读。

三、细读品味：

1、“烟笼寒水月笼沙”——互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。

2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知时间是夜晚时分；
由“泊”字可知诗人是乘船而来停泊于此；
由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。“近酒家”引出下文“商女”的出场。

3、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——此处用了曲笔。真正“不知亡国恨”的是不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人。“不知”凸显出诗人的感慨之深；
“犹”字凸显了诗人的忧愤之切。

四、合作探究：

如何理解 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句？

明确：这两句诗表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨，堪称“绝唱”。商女是伺候他人的歌女，她们唱什么是根据听者的趣味而定，可见真正“不知亡国恨”的是那些座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。后庭花即《玉树后庭花》，据说这荒淫误国的靡靡之音早已使陈朝寿终正寝了。可知今又有人在这衰世之年，用这亡国之音来寻欢作乐，这怎能不使人产生历史又将重演的隐忧呢！“隔江”指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎于声色。“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线，意味深长。这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族用纸醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

五、教师小结：
《泊秦淮》诗的第一句用两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象，渲染出一种空冷愁寂的情调。第二句交代停船的时间、地点和人物。为下两句的展开作铺垫。第

三、四句写诗人在船上听到对岸酒楼中歌女们演唱“亡国之音”后激起的无限忧愤。表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴涵着对世道的愤慨。

《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。

六、布置作业：朗读并背诵这首诗。

七、板书设计：

泊秦淮

写景：忧愁伤感；
抒情：讽刺揭露。

————悲愤忧国。

《泊秦淮》教学设计

教学目标

1、知识与技能：理解解诗句含义，领悟诗的意境。

2、过程与方法：理解诗歌的内容。