初中英语大纲（试验修订版）培训提纲
时间：2020-02-19 07:51:14 来源：天一资源网 本文已影响 人 
(一)
根据国家教育部对现行教学大纲进行修订的要求，初中英语教学大纲修订小组本着素质教育的精神，依据肯定成绩、反映时代要求、增强大纲的适应性和突出对学生能力培养的原则，对现行《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用)进行了修订。
一、为什么要对试用大纲进行修订?
1.为了迎接21世纪信息时代的到来和知识经济的挑战，更好地适应国际社会日趋激烈的竞争以及国家政治、经济和科技发展的需要，为了培养出德智体全面发展的高素质人才，就必须对现行的课程体系和教学大纲进行重新审视和改革。目前，教育部正在组织有关专家设计和制定新的课程体系和课程标准。但是，新的课程体系和课程标准从设计到制定，从实验到实施是一个庞大的系统工程，至少需要四至五年的时间。并且，教育改革关系到一代人的培养，关系到国家的未来和民族的命运。因此，在新的课程体系和课程标准建立和实行之前，有必要对现行的教学大纲进行修订，调整不适应现代教育思想的内容和要求，更新教学内容，改革教学方法，改进教学手段，建立新的、更加合理的评价体系，为新课程标准的实施做好准备。
2.当今的课程应能反映先进和科学的教育思想，体现最新的教育理念和教育教学的研究成果。例如：以人为本、以人的发展为本的理念和以学生为主体的教育思想，以及对学生创新精神和实践能力的培养等。
3.当今的课程应遵循语言教学的规律，总结历次大纲实施以来的经验和存在的问题，力求反映第二语言教学领域的最新研究理论和成果。例如：对第二语言习得理论的研究，对认知发展的研究，对语言能力形成的研究，对教学思路和方法的研究，对学生学习过程和学习策略的研究等。并以上述研究成果为基础，对试用大纲中不完善的部分进行必要的调整。
4.教学观念的转变是基础外语教育改革的关键，对试用大纲进行修订，将有利于推动学校、教师和社会教育观念的转变，促进教学内容、方法和手段的改革。
5.修订大纲的最终受益者是学生。早一天改革，学生就早一天受益。
二、大纲修订的指导思想
1.重新认识英语课程的价值。修订大纲必须适应以信息技术为代表的信息化和学习化社会对外语课程的要求。随着网络技术的迅猛发展，英语作为国际通用语言已成为21世纪公民生存、求知和发展的必备条件之一。
2.充分体现教育的目的与目标。修订大纲应以促进学生的发展、有效提高学生的整体素质、着重培养学生的语言运用能力为目的。外语教育不应仅以教学生背会几百个英语单词、掌握一些语法项目和考试能取得高分为目的。基础外语教育应着眼于为学生的发展打下基础，培养学生高尚的品德、健全的人格、创造性思维的能力，以及语言的实践能力和初步运用英语进行交际的能力。
3.重视学生学习的情感和态度。修订大纲应重视培养学生对外语学科的兴趣，充分尊重学生在学习中的主体地位，有效地培养学生自主学习的能力，促进其个性的健康发展，为其终身学习打下良好的基础。
4.修订大纲应反映语言学习的规律，反映国内外外语教学研究的最新理论和研究成果；应适当增加语言的输入量，创造良好的语言环境，强调语言的实践特征，处理好语言知识和语言能力的关系。
三、大纲修订的重点
1.修订大纲从素质教育的高度为英语学科的教学目的重新定位，把学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目的的首要位置。同时，把语言教学的目的定位于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。修订大纲的教学目的中还把开发智力、了解文化差异，以及培养健全人格作为教学目的的重要组成部分，从而使学生具备可持续发展的能力。
2.从语言运用的角度对“教学的目标与要求”作了必要的调整。
●强调语言学习的目的是培养学生语言运用的能力和用英语获取信息与处理信息的能力。因此，修订大纲适当提高了对学生语言运用能力的要求，以便实现语言教学从注重传授和讲解语言知识向注重培养语言能力过渡。
●适当增加了词汇量。试用大纲要求学生掌握的词汇量过低，不利于学生语言能力的形成。因此，修订大纲在参考权威词频统计结果和综合了国内现行几套教材的词汇表的基础上，补充了220个学生日常生活、学习和交际中所需的词汇。词汇量的适度扩充不会增加学生的学习负担，只会有利于学生形成语言运用的能力。
●对语言知识体系的知识点的掌握在要求上作了必要的调整。修订大纲强调了学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动。修订大纲对语音知识、语法知识、词汇知识和语篇知识的要求上淡化了对知识点的掌握，而对各个项目的语言运用分别提出了要求。在语法项目中，补充了一条必要的语法项目--定语从句，但较大幅度地降低了对语法知识掌握的要求和测试的难度。
●修订大纲扩大了听和读的输入量，提出了40小时的泛听和10万字的泛读要求，从而把对学生技能和能力的要求落到了实处。
3.修订大纲在“教学评价”中，从促进学生发展的角度提出了形成性评价和终结性评价并重的原则，强调评价要有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。为体现注重对学生语言运用能力的培养，修订大纲明确提出了终结性测试应包括听力测试、笔试和口试；强调了对学生综合语言运用能力的检测，明确要求在测试中减少单纯语言知识题的比例，并降低了此类试题的难度。
4.在“教学中应注意的问题”中，修订大纲针对目前外语教学中存在的问题，从转变教育教学观念的角度，明确提出应树立符合素质教育精神的英语教育观，强调学生在学习中的主体地位，提出培养学生创造性运用语言的能力。为有效保证学生的语言实践量，对教师课堂上的讲授时间提出了不超过课时30%的量化限制；提出了在扩大语言输入量是时，要注意语言的真实性、趣味性与实用性；还提出了要充分利用现代化教育技术，努力开发教育资源。
(二)
本次大纲修订从语言运用的角度对“教学目标与要求”(试用大纲“教学要求”)部分，特别是对“二级的目标与要求”部分作了较大的调整。修订大纲不再对“六三”和“五四”学制分别提出要求，且每周均为4课时。
一级目标与要求
“一级目标与要求”基本保持了原大纲的内容，只对个别项目作了调整。
听
修订大纲对语速、语言材料和听的目的提出了具体要求。
1.能听懂课堂用语，并作了相应的反应。
2.能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。
3.能听懂语速为每分钟100个词左右，与学生生活贴近、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。
说
修订大纲提出了语境要求。
1.能就课文内容进行简单的问答。
2.能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容，就熟悉的话题进行简单对话。(试用大纲强调在交际活动中运用所学的《日常交际用语简表》中的内容，就熟悉的话题进行简单的对话。
读
修订大纲对课文提出了预习要求，并对课外阅读的选材、阅读速度和阅读目的提出了要求。
1.能预习课文，初步理解课文大意。
2.能独立阅读生词率不超过2%的所学语言知识范围内的文字材料，阅读速度为每分钟40-50个词。
3.能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。(试用大纲只有一条要求：能初步借助词典阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过2%)
写
修订大纲对书写和书面表达的要求作了适当调整。
1.能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。(试用大纲要求：有良好的书写习惯；能用书写体在单格本上熟练、清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距及标点正确。)
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2.能听写用学过的课文组成的材料，听三遍，书写速度每分钟分别为6-8个词。(试用大纲要求5-7个词)。
3.能笔头回答就课文内容提出的问题。
语音
修订大纲强调了对学生拼读能力的培养，突出了对语调和节奏的要求。
1.能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。
2.能按国际音标正确地读出单词。(试用大纲要求：能按学过的拼读规则读出单音节词。)
3.能连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音(试用大纲要求：语音、语调)基本正确。
词汇
修订大纲把要求掌握的词从350个增加到450个，并要求学生能够在口、笔头交际中运用。
1.能运用基本拼读规则拼写单词(原大纲的第二条)。
2.能掌握450个(试用大纲要求：350个)左右最常用的单词、100条左右习惯用语及固定搭配，能够在口头、笔头交际活动中运用。(对试用大纲的第一条作了调整，不再要求三年制和四年制分别认读的单词及其相关的习惯用语和固定搭配。)
语法
修订大纲简化了对语法项目的表述方式，从语言运用的角度强调了语法的功能和作用，并对口头和笔头表达中语法的正确性提出了有区别的要求：
1.能基本掌握所学单词的形成变化。
2.能掌握简单句的基本句型，并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面表达，在书面表达中力求表述形式基本正确。
二级目标和要求
“二级目标与要求”强调对语言能力的培养，增加了对语言输入量的要求，并提出了具体的量化目标。
听
修订大纲提高了对听力的要求，强调在听的过程中克服生词障碍，理解大意，获取信息；提出了对泛听的要求，并规定了泛听的最低量(不低于40小时)。
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