如何让学生爱上你的语文课
时间：2020-03-01 08:10:35 来源：天一资源网 本文已影响 人 
如何让学生爱上你的语文课
贵州省瓮安县玉华乡雷文小学 兰银举
常听教师抱怨：现在的孩子越来越不像话了，你讲你的，他讲他的，。一些家长也常说：孩子只喜欢哪一科，对某一科不感兴趣。部分学生也因为下节课将是某老师的课而唉声叹气，或者逃学。其实，不管是老师、家长的抱怨，还是学生的厌学情绪，都有一个相同的症结：那就是学生不喜欢这位老师的课。因为不喜欢而厌烦你的课，因为不喜欢而露出偏科的端倪。那么，如何让学生喜欢你的课呢？关于这一点，我结合自己的语文教学，淡淡一点粗浅的看法：做到五“忌”。
一、忌太死课堂“一道菜”
要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。如果每天每餐给你吃同一口味的菜，你会怎样？不用说，定会看到就倒胃口。同样的道理，如果每天的课堂都按照一个模式走，学生也一定会倒胃口。所以，我的课堂提倡“多变”。切忌课堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激发学生的阅读兴趣
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。反之，授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。又对文本驾驭不好；不能拓展知识面，知识面窄；不能挖掘教材的深意；不能变化着形式去理解文本主旨；不会结合文本，变化课堂去适应学生，就不能激发学生的兴趣。长而久远，学生就会不喜欢你，进而不喜欢你的课。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动、活跃、形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。
三、忌忽视“角落里的孩子”
顾名思义，“角落里的孩子”就是那些默默无闻，很难引起关注的孩子。由于自身素质的差异，超越别人成了他们的一种奢望，这时老师的人格魅力往往决定了他们对你所任科目的选择，你对他好，可能还有学的欲望，反之，那就是破罐子破摔了
语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。(教学论文 www.fwsir.com)首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。
其次，教师的语言要有“变化”。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。
最后，教师的语言要注重“启发”。想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户，特别注意引导角落里的学生。
人是平等的，即使是那些天赋不高的孩子也应该爱到同等的重视。教育家孙云晓说过：教育的目的是让每个孩子都找到适合自己的学习方式和学习技巧，最大限度地培养和发展孩子的自信心，因材施教，使每个孩子将来都能在社会上找到最适合自己的位置。作为教师，教学中要注意创造一些机会让这些角落里的孩子都体验到成功，有信心去学你所教的学科。
四、忌占用学生的休息时间
记得一次参加培训学习，某授课老师下课后仍继续讲，老师们开始发牢骚，而授课教师仍滔滔不绝，全然不顾。与我同桌的一位老师说：以后上课我决不占用学生的课间，那是他们的时间。该老师指着周围说：“你看谁在听啊！”听了这位老师的话，我也有同感，作为大人，都不乐意被人占用时间，更何况是孩子。
教育专家孙云晓说：如果你控制了孩子所有的时间，也就意味着你控制了孩子的生活，快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺的痛苦。是啊，连自由都被剥夺了的人，你还想指望他会喜欢你的课吗？
五、忌作业多而繁、
我曾错误地认为：语文作业比数学好安排，即使是
贵州省瓮安县玉华乡雷文小学 兰银举
常听教师抱怨：现在的孩子越来越不像话了，你讲你的，他讲他的，。一些家长也常说：孩子只喜欢哪一科，对某一科不感兴趣。部分学生也因为下节课将是某老师的课而唉声叹气，或者逃学。其实，不管是老师、家长的抱怨，还是学生的厌学情绪，都有一个相同的症结：那就是学生不喜欢这位老师的课。因为不喜欢而厌烦你的课，因为不喜欢而露出偏科的端倪。那么，如何让学生喜欢你的课呢？关于这一点，我结合自己的语文教学，淡淡一点粗浅的看法：做到五“忌”。
一、忌太死课堂“一道菜”
要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。如果每天每餐给你吃同一口味的菜，你会怎样？不用说，定会看到就倒胃口。同样的道理，如果每天的课堂都按照一个模式走，学生也一定会倒胃口。所以，我的课堂提倡“多变”。切忌课堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激发学生的阅读兴趣
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。反之，授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。又对文本驾驭不好；不能拓展知识面，知识面窄；不能挖掘教材的深意；不能变化着形式去理解文本主旨；不会结合文本，变化课堂去适应学生，就不能激发学生的兴趣。长而久远，学生就会不喜欢你，进而不喜欢你的课。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动、活跃、形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。
三、忌忽视“角落里的孩子”
顾名思义，“角落里的孩子”就是那些默默无闻，很难引起关注的孩子。由于自身素质的差异，超越别人成了他们的一种奢望，这时老师的人格魅力往往决定了他们对你所任科目的选择，你对他好，可能还有学的欲望，反之，那就是破罐子破摔了
语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。(教学论文 www.fwsir.com)首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。
其次，教师的语言要有“变化”。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。
最后，教师的语言要注重“启发”。想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户，特别注意引导角落里的学生。
人是平等的，即使是那些天赋不高的孩子也应该爱到同等的重视。教育家孙云晓说过：教育的目的是让每个孩子都找到适合自己的学习方式和学习技巧，最大限度地培养和发展孩子的自信心，因材施教，使每个孩子将来都能在社会上找到最适合自己的位置。作为教师，教学中要注意创造一些机会让这些角落里的孩子都体验到成功，有信心去学你所教的学科。
四、忌占用学生的休息时间
记得一次参加培训学习，某授课老师下课后仍继续讲，老师们开始发牢骚，而授课教师仍滔滔不绝，全然不顾。与我同桌的一位老师说：以后上课我决不占用学生的课间，那是他们的时间。该老师指着周围说：“你看谁在听啊！”听了这位老师的话，我也有同感，作为大人，都不乐意被人占用时间，更何况是孩子。
教育专家孙云晓说：如果你控制了孩子所有的时间，也就意味着你控制了孩子的生活，快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺的痛苦。是啊，连自由都被剥夺了的人，你还想指望他会喜欢你的课吗？
五、忌作业多而繁、
我曾错误地认为：语文作业比数学好安排，即使是
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