和乐中心学校集体备课记录
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和乐中心学校集体备课记录
年级 四 学科 数学 时间 2010.4.28上午 主持人 朱向深 备课组长 地点 和乐中心学校西坡小学 主讲人 李中容 记录员 内容 小数的大小比较 参加人员 朱向深、林森、林子川、李克平、吴开长、王强、梁琼虎、
李中容、李中勇、叶雪芹、林小燕 讨
论
内
容
如何调动学生课堂学习的兴趣
采
取
措
施 1、备教材，更备学生。
2、结合生活实际设计教学方法。
3、激发学生自主学习的兴趣。 最
后
结
论
课备活，备好“学生眼中”的教材。
学法活，使学生轻松愉快达成教学目标。
小数的大小比较
教学内容：
教科书60页小数的大小比较。
教学目标：
1、掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
能够比较小数的大小。
教学准备：
教材例4的主题（含表格）
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、创设情景，引导学生探索。
体育课上老师对同学们进行了跳远测试，对四名同学的成绩记录如下：
姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 2、这四名同学的成绩是整数还是小数？这四个数有什么特点？
3、现在体育老师想让同学们给这四名同学排一下名次，该怎样排呢？
引入新课：这就是本节课我们要研究的内容。
板书：小数的大小比较。
二、教学例4，探究如何进行小数大小的比较。
1、同学们还记得整数的比较法则吗？两个整数我们是怎样比较大小的呢？
2、总结：整数比较大小是从高位起一位一位地比较。
3、下面我们帮体育老师把四名同学的跳远成绩进行比较。
板书：3.05米>2.□□米
哪个同学愿意说一说谁跳得远？你是怎样比较的？
板书：先比较的整数部分，整数部分的数大，这个数就大。
4、肯定学生的回答，引导：第一名是小明，剩下的三名同学成绩的整数部分相同，三人中谁跳得最远呢？你是怎样比较的？圆圈里应填什么符号？
板书：2.8□米○2.93米。
（1）小组讨论、集体交流、汇报。
（2）还有哪个同学有补充的？
板书：整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大。
5、现在还剩下小红和小莉的成绩，大家给她们安排一下名次吧。
板书：2.88米○2.84米
6、这两个小数你们是怎样比较的？
集体讨论、交流、汇报
板书：若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大。
7、同学们的表现真棒，现在我们就来给四名同学排排名次吧。
板书：小明是第一名，小军是第二，小莉是第三名，小红是第四名。
8、通过以上例子，大家能不能总结一下比较两个小数的方法呢？
根据前面几次比较归纳出的规律进行总结：
先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大；若整数部分和十分位上的数相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大。
三、练习巩固
引导学生完成教材第60页“做一做”。
比较下面每组中两个数的大小。
3元○2.6元 6.35米○6.53米
4.723○4.79 0.458○0.54
板书设计
小数的大小比较
3.05米>2.□□米，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大。
2.8米 < 2.93米，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大。
2.88米 > 2.84米，若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大，依此类推。
教师交流：
林子川校长：创设情景，引起学生的兴趣。
王强教导：通过例子来逐步过渡到法则，引导学生发现问题。
李克平教导：创设情景，设下悬念，练习巩固，设计精练。
本中勇老师：巩固练习部分末尾添上“0”的比较认为更为完满。
梁琼虎老师：数学联系生活，来之生活，用之生活，学生的兴趣关键在开始，创设情景，让学生把生活中的故事体验。如买东西、逛商场等出现的数学知识，记忆更深，更有兴趣。其次，更设法引导学生说说认识过程。
林森教研员：设计比较详细，层次清楚，给人印象深刻，重难点突出，看了就知道要教什么，学什么，学法、教法设计较好，是一篇较好教案。
朱向深教研员：教案设计尊重学生已有的知识与经验，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程，贴近生活引入意境。用探究方法让学生从发现问题中解决问题，练习巩固更是从不同的侧面设计、比较，加深认识。
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相关关键词： 中心学校开展集体备课
