构建小学数学文化场的校本实践与研究

时间：2020-02-23 07:56:55　来源：天一资源网本文已影响人

构建小学数学文化场的校本实践与研究
2008~2009学年度第二学期工作意见
常州市怀德苑小学
“构建小学数学文化场的校本实践与研究”这个课题在经历了一年多的酝酿和实践之后，于08年12月正式成为常州市重点课题。站在这个平台上我们回顾反思实践之路，我们必须再次清晰这样几个概念：
1、数学文化是对数学知识、技能、能力和素质等的高度概括。片面的追求
应试成绩不是我们数学文化建设的目标，但同时单纯地进行所谓的文化打造，也只会滑入形式主义泥潭，我们追求的应是学生数学综合素养的提升。
2、我们现在所做的工作已不是点状研究，而是整个场的构建。我们必须清
晰地明确这样几个概念。
指导思想：弘扬数学文化、感受数学有用、体验数学真美、品味数学好玩。
基本做法：打造三个“教育阵地”——数学课堂教学、数学思维体操、数学
实践活动。搭建三个“展示平台”——怀德数学报、怀德数学节、怀德数学网。
进行三项“评价改革”——通过“能力比武”对学生基本技能的掌握程度进行评价；通过“成长记录”对学生学习数学的情况进行过程性评价；通过“数学报告单”用定性与定量相结合的方式呈现评价结果。
努力目标：①、给学生一双能用数学眼光观察事物的眼睛；②、给学生一个能用数学思想思考问题的头脑；③、给学生一双能用数学方法尝试实践的双手。
基于这样的理解，本学期我们的研究工作将从以下几个方面展开：
一、开展课堂教学研究，提升教师素养。
课堂教学是课题研究之根本，始终贯彻“快乐数学”的理念，关注学生是否
学得快乐，关注教师是否在研究中体验到职业的快乐和幸福。做到三个改变：改变“听两课、评一课”的时间安排；改变“低头、围坐、相互说说”的低水平重复式评课氛围；改变“变化大于计划”的无奈研究现状。加强两段突破：期中前后分别利用连续的两周时间，第一周分别听三节有准备的同类型研究课，课后执教者认真准备说课材料，听课老师围绕某一方面作评课准备，并要求用幻灯辅助自己的评课讲解，第二周再进行准备充分的、有质量、有水平的说评课活动。我们把这样的课堂教学研究形式称之为“怀德半月论坛”，其优势想体现在以下几个方面：1、围绕同一类型的课开展研究，有利于深入准确地把握要点，形成基本的课型结构；2、拉长研究时间，有利于深入思考，充分准备，切实提高研究质量；3、参与教师面广量大，同时关注点面结合，在骨干先行的基础上确保整体提升。
二、加强思维体操训练，活跃学生思维。
数学思维体操是怀小数学研究的一大特色，能形成系列性校本化教材更难能
可贵，在尽量不加重学生负担的基础上用好、用足这套教材，使其效益最大化，是我们追求的目标。做到以下几个方面：1、利用下午“1+1”活动类课程时间合理安排；2、教材编排小步子、多循环；3、教学目标“下不保底，上不封顶，让学有余力的学生在原有基础上获得发展”；4、口算能力培养与解决问题训练分开，成为两大系列，关注学生数学基础能力的培养。
三、丰富数学实践活动，增强学生能力。
数学实践活动作为校本课程，每周一节排入课表。活动内容主要涉及三个方
面：1、拓展教材内容，与课堂教学紧密结合，与能力比武内容紧密结合；2、配合学校活动，与学校的大型主题活动紧密结合；3、关注时事要闻，具有敏锐的数学触角，引导学生用数学的眼光关注社会生活。活动组织时要做到：1、每学期至少开展一次有质量的数学实践活动；2、活动过程中做到有计划，有过程，有详细的资料积累；3、资料积累用资源包的形式呈现，资源包中包括活动计划、过程性资料（如日记、表格等文本材料或照片等影象资料），期末结束要求每位教师交一个数学实践活动资源包。
四、办好怀德数学报，搭建交流平台。
《怀德数学报》是交流各个班级、各个年级与学校层面开展各项数学活动的
窗口，同时也是展示学生才华的舞台，有着强大的激励、交流功能。期初制定出版计划，每人承担出版任务（专刊），内容可以是课堂学习的心得，可以是实践活动的体会，可以与身边小事紧密结合，也可以与校园社会新闻挂钩。我们将把一期期生动鲜活的小报布置在校门口宣传橱窗内，成为交流共享的大平台。另外特别鼓励学生积极撰写论文向各大报刊杂志投稿，所有发表论文将评为校数学论文一等奖，校级层面论文只评二、三等奖。
五、记录数学成长册，综合评价内容。
如何改变评价方式与评价内容，从量化评价走向质性评价？“数学成长册”
是非常好的评价载体。从一开始的大家都不会用——大段大段写数学论文，到现在部分研究骨干有了自己的使用策略，我们走过了一段比较艰苦的摸索历程。如何把部分研究者的经验在面上推广，同时进一步优化，促进学校整个层面这项工作的深入推进？我们的做法是：1、期初，邀请部分研究骨干利用媒体充分展示各自的“金点子”；2、进一步加大级部内相互交流的力度，做到期初共议计划，经常交流心得，相互检查督促；3、进一步加大级部间相互学习的力度，每学期两次级部间“成长册”互查活动，与能力比武相结合。活动的目的不仅是甄别督促，更多是交流共进；4、期初举行“我成长，我快乐”成长册展览，邀请老师、同学、家长共同参与。
六、举办主题数学节，再掀“爱校”热潮。
时值“第六届数学节”，我们的主题是“爱我怀小，庆祝建校十周年”。届时
将首先从数学的角度出发美化校园，如在楼道口布置米尺图，让孩子们知道一米多长，我有多高；在水龙头上布置一滴水所包含的数学知识；在食堂布置重量单位的妙用、营养搭配、体重与身高的关系等知识；甚至在厕所的小贴板上布置奇妙的数学问题，让孩子们增长见识……当然所有这些创意都要来自于学生，让他们带有一双数学的眼睛。我们希望学校能真正成为数学的海洋，孩子们数学学习的乐园。其次在数学节上我们依然要开展与“爱校”有关的几个一活动。
七、进行数学能力比武，落实技能培养。
将《数学课程标准》中提到的“培养学生数学技能”的目标落到实处，我们
采用了“能力比武”的形式。每学期两次，期初拟订比武内容、比武形式，紧密结合学科内容，通过班级比武、年级比武，小课题学习和公开课展示等形式进行展开。要求：即学即比，不延不让。
八、利用数学网站，促进分类发展。
优化、调整数学网站内容，专人负责，形成团队。引导学有余力的学生继续进行网上口算与麦斯闯关的练习，利用数学成长册进行评价督促，调动家庭教育力量共同参与，让数学文化建设从学校慢慢走进家庭，使学校数学教育真正成为学生数学学习的策划中心。

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