学困生个别教育计划
时间：2020-09-02 08:01:51 来源：天一资源网 本文已影响 人 
学困生个别教育计划
学困生个别教育工作的开展有利于提高整个班级的教 学成绩。学困生个别教育计划是小编想跟大家分享的，欢迎 大家浏览。
学困生个别教育计划【 1】 树立“转化一个后进生
和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的 学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落 到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教 育教学质量。1、我班共有学生 41 人，女生 23 人，男生 18 人 , 男女 生比例失调，上学期期末考试中有俩名同学不合格，均为男 生。
后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等 方面的原因 ; 有智力因素和非智力因素方面的原因 ; 非智力 因素又有无学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后 进生。对他们进行成因分类，以便于工作时有的放矢。2、本年度拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：郭 兆鹏，崔荣辉等。日常行为习惯上后进的有：邓立坤等。1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真， 爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自 己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其、甘”
道”。
2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力 之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培 植自信心。所以教师应特别注意以下几点：对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不 可攀，望而却步 ; 要求过低，不利于培养后进生的学习毅力 和克服困难的能力。让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努 力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师 可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的 鼓励。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长 处。在挑选班干部时应加以考虑， 让他们也能担任一定职务， 在集体中发挥作用。3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培 养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗 暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和 具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。4、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光 * 说理还是不够的，所以教师应 凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为 培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的 情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战 胜困难，战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯 后进生的转化不可能一蹴而就， 一般要经历醒悟、 转变、 反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复 萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工 作，教师一定要有满腔热情， 必须遵循教育规律， “反复抓， 抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。6、贯彻“兴趣贯课堂” ，让课堂教学“活”起来。在课 堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则” ，激发学生以极 大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对 一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师 要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境， 真正从思维上参与， 从情感上参与。
从而在学习上有所进步， 变厌学为乐学。1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班 会教育。
2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行 心理沟通活动 --- 谈心。
3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育
学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯 --- 作业检查等。
4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活 动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。苏霍姆林斯基说： “教育才能的基础在于深信有可能成 功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女 青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使 是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变 成一件有价值的艺术品。学困生个别教育计划【 2】 学生的个体差异是一个
客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个 学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进 步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论 中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班 内分组理论” ，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖 掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。我班有 38 个学生，其中男生 16 个，女生 22 个，经过 近两周的了解，发现学困生有 5 名，这些学生大致上分为 两个类型： (1) 基础不好， 思维不是很灵活， 接受知识较慢。
(2) 学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不 专心，还影响其他同学学习。“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质 量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做 法是：首先，要正确看待“学困生” ，其实“学困生”并不 像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差 不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们 的闪光点，使其树立进取心和勇气 ; 其次，尊重学困生，对 他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化 ; 其三是注 意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林 斯基认为： “在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵 中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”在工作实践中，教 师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细 心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要 轻易地去“揭伤疤” ，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易 产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说 是“三分管理，七分情感” ，对他们晓之以理，动之以情， 循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关 心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是 对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发 向上。为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教 育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划 做好以下工作：1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们 良好的学习习惯 ;
2、查漏补缺，对症下药 ;
3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子 双向选择，“一帮一，一对红” ，安排特殊座位，以优带差。4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言 的机会 ;
5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们 的“闪光点” ，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育， 多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多 参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱” 。
抓学困生特点， “一把钥匙开一把锁” 。善于抓住学生 的个性特点进行教育，因势利导，因材施教切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心 理健康”教育，从根本上转变学困生的思想定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况， 努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差
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